初中信息技術教學中培養學生核心素養的方法分析

李杉

【內容摘要】當前社會科技水平正處于不斷上升的階段，與此同時，一些現代的信息技術手段被廣泛地應用到各個行業的發展過程中，并且為其帶來足夠的動力?；谛抡n程改革背景下，對于初中信息技術這一學科來說，課堂教學的目標已更改為培養學生的核心素養，從而才能真正地順應時代的發展趨勢?；诖?，本文從強化信息化意識、提高信息素養的途徑、應用過程中注意的問題這三個方面入手，闡述了在初中信息技術教學中培養學生核心素養的方法。

【關鍵詞】初中信息技術教學? 核心素養? 培養方法

思想意識作為引導學生進行具體實踐的重要條件，只有當學生在思想上存在了正確的觀點以及態度，才可以更好、更快地去完成后期的學習與實踐。所以說，教師在教學時，就應該依據當代初中學生在思維方面發展的特征，培養學生的思想觀念以及知識掌握能力，從而幫助學生獲得良好的信息技術能力與綜合素養。

一、完成信息化意識的強化

當前社會正在飛速地發展著，并且對學生的思想意識有了全新的要求，為了更好地順應發展的要求，教師需要對正處于成長關鍵時期的中學生尤其地注重。通過對學生加強信息化意識教育的培養，來提高學生的信息能力。

1.重點培養學生的價值意識

當前社會信息技術不斷地發展，為各個行業的發展都提供了巨多的資源，并且被廣泛地應用在各種實踐中，獲得了良好的效果。用信息技術能夠為社會的發展帶來諸多的財富，從而推進社會可以高速地發展①。當教師在帶領學生進行信息技術這一學科的學習時，應該有意識地引導學生參與到實踐的過程中，并且幫助學生樹立起正確的信息技術觀念，只有當學生真正地看到信息技術為當代社會所賦予的重大效率，才可以促使學生在思想高度上對其注重。當然教師也可以適當地加強信息技術知識的學習以及訓練，從而幫助學生獲得良好的信息技術能力，為今后的學習與實踐奠定良好的基礎。

比如說，當教師在帶領學生進行《認識機器人》這一章節的學習時，首先可以帶領學生去了解一下當代社會中信息技術所承擔的效能，從而幫助學生獲得良好的信息意識。之后，教師可以鼓勵學生親自去制作于機器人相關的視頻，例如使用機器人完成象棋比賽、使用機器人去服務他人、使用機器人完成航天探索等等。在此過程中，學生能夠真正地認識到機器人被廣泛地應用到不同的領域之中，并且具有較強的視覺效應，當然也可以為學生帶來強烈的心理沖擊，促使學生真正地認識到機器人所負有的魅力。通過對學生進行信息化思維的培養，可以幫助學生見證現代科技技術為社會的發展所帶來的巨大改革。除此之外，教師還應該引導學生樹立正確的學習目標，并且鼓勵學生積極地參與到時間學習的過程中，從而形成良好的信息技術能力。

2.強化學生的社會責任意識

對于初中階段的學生來說，培養其信息技術的意識以及信息技術能力，最主要的目的是能夠在社會實踐當中進行體現，只有這樣才能夠更好地去服務社會，從而促使社會可以得到飛速的發展。初中階段的學生正處于成長的關鍵時期，并且作為國家的接班人，應該有意識地樹立起責任意識，對自己的家人、同學以及社會付出應負的責任，并且勇敢地去面對現實生活，勇于承擔所應該承擔的責任。當教師在展開信息技術的課堂教學時，應該引導學生去明確獲得良好的信息素養對于社會責任所存在的內涵，并且對社會的發展存在著促進的作用。當然，社會在發展的過程中也存在一些不利的因素，對其造成或多或少的影響，通過引導學生去探究有效的措施來完成改進以及完善，促使自身的能力可以得到有效的發展②。

比如說，教師在帶領學生進行《科學的管理信息資源》這一章節的學習時，教師需要有意識的教導學生運用積極健康的信息觀點去看待社會的發展以及自身的進步，除了要從整體方面對信息進行掌握，還需要正確地進行信息的甄別與引用，通過對其科學的管理，才能夠真正地發揮出其本身所具有的積極作用。與此同時，教師也需要引導學生去積極地提高自身的綜合素養，并且樹立起正確的學習觀以及信息觀，做到不相信不良信息也不將其傳播，大膽地向社會發展過程中存在的一些不良信息做斗爭，促使社會可以獲得積極向上的發展。

二、提升學生信息化素養的具體途徑

當代初中階段的學生其本身所具有的思維發展特征表明，對學生展開信息化素養的培養，是需要循序漸進的。也就是說，教師在展開實際教學時，需要依據教材中的相關內容以及學生發展過程中的實際情況，采用一些具有針對性的教學策略，重點對學生展開信息化素養的培養。事實證明，在此過程中，教師所選擇的教學策略會對學生產生一定的影響，只有選擇合適的教學方法才會有助于學生信息化能力以及綜合素質的提升與發展。

1.創設相關的教學情境

對于中學階段的學生來說，所創設的教學情境不同，其學習效果也會存在一定的不同，并且良好的教學情境能夠為課堂教學帶來積極的促進作用。通過為學生創設恰當的教學情境，可以促使學生在學習氛圍之中產生相對應的思想情感，并且積極地參與到知識的學習中③。因此，當教師在帶領學生進行信息技術知識的學習時，就應該依據教材中的相關內容來為學生創設課堂教學的情景，從而對學生展開信息素養的培養，促使學生形成良好的信息技術能力。

比如說，教師在帶領學生進行《數字化視頻》這一章節的學習時，對于這一階段的學生來說，往往對這一課時中所涉及的內容較為感興趣，所以說教師在實際教學的過程中，就可以鼓勵學生去親手制作課堂小品，并且積極地參與到表演的過程中，那么這時教師可以運用自己的錄像機，來將整個個性表演的過程完成記錄，通過采用編輯視頻的軟件來幫助學生完成表演視頻的修剪以及組合等等。在此過程中，由于學生親自參與小品的制作，充當了一次導演的角色，因此其自身的求知欲以及自豪感獲得了明顯的增強。

2.增加學科之間資源的整合

學科教學作為信息技術教學過程中的有益補充，當教師在帶領學生進行其他學科知識的學習時，應該有意識地將其內容與信息技術進行有效的結合。通過將兩者進行充分結合，并且運用到實際教學的過程中，能夠幫助學生對一些多元化的知識進行充分的理解，并且巧妙地運用在實際生活之中，從而真正地加強學科之間的資源整合。在此過程中，也能夠將信息技術的教學發揮出其本身最大的作用，幫助學生形成良好的信息技術素養，為今后的學習與發展奠定良好的基礎。

比如說，教師在帶領學生進行《數字化聲音編輯》這一課時的學習時，教師就可以有意識地將語文教材之中所涉及的《春》這篇散文進行有效的結合，例如在講解文章之中春草圖、春風圖以及春雨圖等等一些場景時，教師就可以有意識地為其搭配相適應的音樂，并且指導學生采用抑揚頓挫的語調來完成文章的朗讀，在這一優美的音樂之中，學生能夠真正地感受到春天這一季節的魅力。當然在此過程之中，學生也會存在一種身臨其境的感覺。通過完成資源整合的工作，不僅僅可以幫助學生對文章的內容進行深層次的理解，還可以幫助學生真正地體會到信息技術對社會的發展以及自身的學習存在的作用，從而進一步提高對于這一學科的認識和理解。

三、應用過程中需要注意的問題

當教師在帶領學生進行信息技術知識的學習與應用時，需要有意識地結合當前的實際情況來開展實踐活動，通過完善課堂教學的方法，來進一步提高課堂教學的效率，并且盡可能地去阻止一些對信息技術的學習產生影響的內容④。

1.充分地發揮出榜樣示范的作用

對于初中階段的學生而言，其思維水平是有限的，所以說在對某一事物進行理解時會受到一定的限制，就拿信息技術這一科學性較強、難度較大的學科來說，學生在對其理解時，就會受到一定的壓制。那么這時，教師要做的就是為學生提供針對性的指導工作，最好是可以將所學習的知識為學生進行展示和示范，從而幫助學生可以準確地去理解這一內容。

比如說，教師在帶領學生進行《圖像的獲取與加工》這一章節的學習時，這部分所學習到的內容對于學生的日常生活以及學習來說存在則較為重要的，但是學生對其認識較為陌生。因此，教師在實際教學時，首先要做的就是帶領學生去了解一些圖像處理的工具，比如Photoshop、Windows畫圖軟件以及ACDSee等等一些較為專業的工具，并且指導學生有選擇地來進行運用。對于初中階段的學生來說，比較常見并且功能較為強大的軟件為PS，這一軟件中要用于對圖像進行處理，不僅能夠完成圖像的復制、裁剪以及上色等等一些功能，還可以依據某一張具體的圖片來展開操作。通過鼓勵學生自主操作，來幫助學生形成良好的信息技術能力。

2.正確地處理利與弊之間的關聯

信息技術存在著較為強大的優勢，并且在不同的行業中也發揮著積極向上的作用，從而獲得良好的效果。與此同時，大家也能看得到在此過程之中所涉及的風險因素，事實證明，每一種事物都存在著兩面性。因此，教師在實際教學時，需要引導學生認識到信息技術所存在的利與弊，并且采用有效的措施來進行預防，從而真正地發揮積極向上的功能，促使社會可以獲得高效的發展。

比如說，教師在帶領學生進行《科學的管理信息資源》這一章節的學習時，教師不僅僅要引導學生去學著運用信息資源，還需要告知學生去防范這些資源所帶來的危害，尤其是網絡中所包含的一些負面新聞，例如網絡病毒對信息技術的資料庫進行攻擊，促使電腦系統癱瘓;一些不法分子散布謠言，影響社會和諧發展等等。所以說，在教學的過程中，應該幫助學生去對信息技術正確的認知，并且能夠及時發現不良的因素，從而確保網絡可以安全運行。

信息技術的飛速發展為當前社會的發展起到了積極的作用，通過對學生進行信息技術素養的培養，能夠提高學生的學習能力，樹立正確的價值觀。

【注釋】

① 張健. 基于學科核心素養培養的初中信息技術教學分析[J]. 文存閱刊，2020（28）：150-151.

② 李杰. 初中信息技術教育培養學生核心素養的策略與實踐分析[J]. 考試周刊，2020（75）：5-6.

③ 焦立新. 基于項目的學習在初中信息技術教學培養學生核心素養的探究[J]. 科技風，2019（3）：40.

④ 張天驕. 核心素養視角下初中信息技術教學中學生質疑能力的培養[D]. 山東師范大學，2018.

（作者單位：山東省淄博高新技術產業開發區第一中學）