基于SWOT分析的職業院校教師專業發展研究

摘 要：文章以廣州市某職業學院為例，闡述了職業院校教師專業發展的概念及因素，分析了校內師資現狀情況。通過內外部現狀分析，利用SWOT分析的方法對目前職業院校教師專業發展進行分析。結合內外部分析的結果，提出職業院校如何使教師建立長期穩定的職業發展規劃，以提升教學質量，促進專業良性循環發展的思考。

關鍵詞：教師專業發展;師資隊伍建設;SWOT分析

0 引言

經濟發展新常態和粵港澳區域產業升級戰略下，新時代的來臨使各類職業院校之間的競爭也日趨激烈，如何培育學校的核心競爭力成為每一所院校面臨的重要任務。師資隊伍建設是學校競爭的核心要素和重要抓手，如何使教師建立長期穩定的職業發展規劃，以提升教學質量，促進專業良性循環發展是院校目前需要思考的問題^[1]。

1 職業院校教師專業發展的關鍵因素

目前，對于教師的發展大多數學者認為主要包括教師的職業發展和教師的專業發展兩方面內容。對于教師專業發展的概念，認為在本質上是教師個體專業不斷發展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業能力的過程。在專業知識、專業技能、專業情懷等方面不斷完善的過程，即由一個專業新手發展成專家型教師的過程^[2]。

1.1 教師發展路徑

從教師的職業發展來看，教師的專業發展路徑主要表現為：新教師→專業教師→骨干教師→課程負責人→專業帶頭人→專家或名師。

1.2 教師專業發展的關鍵因素

從有效教學的教師理念來分析，專業發展注重于提高教師專業能力和專業品質，轉變教學專業化為教師專業化。教師專業水平高低是影響教學有效與否、效率高低的一個重要因素和必要條件。一般來說，影響教師專業發展的關鍵因素有教師的專業結構、教師的專業知識能力、教師的專業技能能力內容。

2 學院教師專業發展調查分析

廣州市某職業學院是在港上市的某教育集團下的一所職業院校，辦學已有30年歷史，已形成較穩定的教師隊伍，通過對院校師資情況調查，依據國家專業分類目錄，結合校實際專業開設情況，將24個專業群分為6個專業大類，進行教師專業發展差異分析。

2.1 6大類教師專業結構差異

從各專業教師學歷、職稱情況數據按6大類歸類分析來看，6大類教師專業結構差異顯著。主要表現為以下兩點。

（1）從學歷上來看。本科以上人數：商貿服務類>文化藝術與綜合類>信息類≥公共文化類>交通運輸類>機械類。

（2）從職稱上來看。中級以上人數：文化藝術與綜合類>商貿服務類>信息類>機械類≥公共文化類>交通運輸類。

因此，不同類別的教師在專業發展時，偏重點不同，各專業結構的差異，對教師的提升規劃提出不同要求。

2.2 6大類教師專業知識能力—教師教學實施能力差異

從2020—2021學年教師聽課情況數據分析（說明：抽樣統計，具有一定的代表性，但不一定為普遍性），各專業教師之間的教學實施能力差異表現在：

（1）從聽課評課平均分數據分析，全校教師課堂教學平均分87分，文化藝術與綜合類、商貿服務類兩類超過平均分為88分，其他4大類均在平均分以下為86分，各專業教師教學實施能力平均水平相差不大。

（2）從評課等級（分優秀、良好及一般）數據看出，全校平均教學優秀率為31%。公共文化類34%>文化藝術與綜合類32%>商貿服務類31%，這3類高于或等于平均優秀率。平均良好率為61%，文化藝術與綜合類67%>信息類66%>交通運輸類63%>商貿服務類62%。整體來看，文化藝術與綜合類教師教學水平較好，優良率高。公共文化類呈現出兩頭大，中間小，說明教師教學水平差距較大。其他大多數專業教師教學能力處于均衡水平。

2.3 6大類教師專業技能—教師教科研能力差異

從近3年教師專業、課程建設、課題研究及發表論文，取得市級以上科研先進數據分析中發現，不同專業門類教師科研能力差距顯著。商貿服務類、文化藝術與綜合類教師教科研能力較強，平均每年參與科研教師達150人次，工科類專業參與較少僅為80人次。同時，對比教師論文發表 （2019—2020學年）及市級以上教科研先進評比結果，可以看出文化藝術與綜合類教師發表論文最多，每年達120篇，教科研成果最為顯著，其次為商貿服務類教師，每年達80篇，兩類教師的教科研能力較強。機械類、交通運輸類教師每年僅為30篇，教科研能力較弱。原因分析，除教師自身科研水平需要加強外，教師參與科研的動力不足，校內支持獎勵標準較低。

3 院校教師專業發展現狀SWOT分析

通過教師基本情況調查，針對6大類教師專業發展能力對比數據分析，運用SWOT分析的方法，對院校教師專業發展現狀進行分析。

3.1 從內部分析院校教師的優勢（S）與劣勢（W）

院校教師專業發展的優勢主要表現：（1）校內教師梯隊基本形成，梯隊結構合理，有較完善的專帶及課程負責人、骨干教師的評選制度。（2）校內督導、教學質量監控機制完整，對教師教學能力的評價完善。（3）有較多樣的教師專業培養方式，通過定期專項培訓、校內外競賽組織、專業課程建設指導提升教師專業能力。（4）靈活的教師聘用制度，5年以上的教師穩定性較強。

院校教師專業發展的劣勢主要表現在：（1）校內師資結構中，高水平、高學歷、高職稱、高技能等高級人才缺乏，對外專家名師效應不突出。（2）新教師流動性較大，“90后”教師占多數，新教師的教學經驗與能力不夠。（3）核心團隊專業發展不平衡。校內專業帶頭人偏少，無法滿足專業建設需求，特別是重點特色專業及新興專業。（4）教師的教科研能力不夠突出，動力不足。

3.2 從外部宏觀環境分析影響院校教師專業發展的機會（O）與威脅（T）

影響院校教師專業發展的機會主要有：（1）世界教育模式的變化，學習的途徑與方式擴展，終身學習模式的建立。（2）國家《現代職業教育體系規劃》對高技能人才的重視，一體化教師的培養方向更明確。（3）大數據網絡時代，資源的搜索與融合越來越容易。（4）人與人之間的交流溝通方式越來越多，距離越來越近。

影響院校教師專業發展的威脅主要有：（1）各類院校之間的人才競爭加劇，公辦院校與民辦院校在資金投入上差距加大。（2）教師在職業發展中，對職業的規劃與專業發展的方向變化，教書匠轉變為專家，知識結構科研水平要求提高。（3）“00后”學生的變化對教師要求的變化，對教師無論是知識還是實踐的要求更高。（4）大數據、信息化的普及，教學模式變化、教學方法的變革，教師自主學習標準更高。

4 職業院校教師專業發展能力提升策略

針對SWOT分析，基于院校教師專業發展能力的提升提出以下幾點思考。

4.1 教師個人層面

結合冰山理論，冰山以上與以下的層面如何平衡發展是關鍵，主要可以從以下4個方面來行動：一是教師自主學習意識要提升，終身學習的時代已來臨，需要教師不斷提升自我學習的能力，主動更新專業知識與技能。二是加強提倡教師個人的反思學習。教師能學會三反思（反思優點、反思問題、反思改進）并在下一項任務中得到提升。三是同事間的合作提升。國外學者提出，教師同事間的合作有助于改善同事間的工作關系，這從長遠來說，有助于改善教與學的質量。四是個人職業定位與規劃。教師要對目前在金字塔的位置進行自我定位，依據不同教師職業生涯的能力要求進行提升規劃^[3]。

4.2 院校層面

院校要做好教師專業發展的支撐，主要有以下五方面的思考。一是教師專業發展平臺的搭建。人事處職稱評審指導平臺、教務處專業和課程建設指導平臺、教師發展中心專業梯隊發展指導平臺。二是教師專業提升培養體系的建設。內外訓結合、校企項目融合;多層次差異化培訓。三是教師專業能力提升制度的優化。教師評聘制度、專業與課程建設制度的優化。四是教師專業發展測評方法的完善，教師專業發展檔案的建立。多維度測評結果與工資提升、先進評比、獎金發放等激勵制度結合。五是教師專業發展資金保障^[4]。

師資隊伍的建設任重而道遠，教師的發展是學校競爭發展的關鍵，教師的專業發展也是保證專業良性循環的重要因素。促進教師專業可持續發展、提升教師對外競爭力，取長補短，建設高水平的師資隊伍，需要院校中高層及系室共同努力。

作者簡介：吳燕（1978— ），女，湖北鐘祥人，一級人力資源管理師，高級講師，碩士;研究方向：教師教育。

Study on professional development of vocational college teachers based on SWOT analysis：?a case study of a vocational college in Guangzhou

Wu Yan

（Institute of Vocational Education， Baiyun College of Business Technicians， Guangzhou 510450， China）

Abstract：Taking a vocational college in Guangzhou as an example， this paper expounds the concept and factors of teachers?professional development in vocational colleges， and analyzes the present situation of teachers in this college. Based on the analysis of internal and external situation， the SWOT analysis method is used to analyze the professional development of teachers in vocational colleges. Combining with the results of internal and external analysis， this paper puts forward how to make teachers establish long-term and stable career development plan in order to improve teaching quality and promote the development of professional virtuous circle.

Key words：teacher professional development; teacher construction; SWOT analysis

[參考文獻]

[1]燕玉霞.工匠精神引領下的職業院?！半p師型”教師隊伍建設淺析[J].職教論壇，2018（12）：56-57.

[2]高雪春.SWOT分析法視域下西部應用轉型高校師資隊伍建設策略[J].職教論壇，2018（1）：21-23.

[3]林宇.高等職業院校師資隊伍建設的現狀、問題及對策[J].中國高教研究，2015（1）：47-48.

[4]葉小明.高等職業院校教師專業發展研究[D].武漢：華中科技大學，2008.