生活化教學法在初中道德與法治教學中的應用

籍明 馬麗

摘要：在初中階段，道德與法治教學是非常容易被忽視的學科。部分師生忽視此學科的重要性，導致整體的教學效果不理想。初中階段學生心理發展較敏感，所以老師應該采取合適的方法開展道德與法治教學。

關鍵詞：生活化;初中道德與法治;教學應用

學生在初中階段開始接受系統的道德與法治課程教學，此學科不僅能夠幫助學生樹立一定的法律意識，還有利于初中生心理敏感期的修復。對于大多數初中生來說，此學科的理論知識理解存在一定難度，所以老師在教學的過程中應該融入生活化的元素，開展生活化教學。

1 初中道德與法治教學的現狀分析

1.1缺乏重視

不同于其他應試考試科目，大部分老師和學生對道德與法治學科都不太重視。因為受到傳統影視思想的影響，很多老師和學生認為只需要學好考試的主要科目即可，因為在上學階段更重要的是學習成績。所以很多老師和學生在日常將更多的教學重點和學習重點放在其他科目上，忽視了對道德與法治學科的教學與研究。許多學校雖然在課表上安排了道德與法治的課程，但是由于更加重視考試科目的學習，往往會將這門學科的授課時間交給其他老師科目的老師上課。在這種教育背景下，很多學生都認為這是一門并不重要的學科。所以，即使后續接受此學科教學，也沒有真正投入認真的學習態度。

1.2教學方法單一

很多老師和學生受傳統觀念的影響，認為道德與法治這門學科并不重要。所以很多老師在實際進行授課的時候，并沒有其他科目一樣進行認真的備課。很多老師依舊采取之前的教學方法，也沒有根據時代的變化對教學方法進行創新。比如，老師只是墨守成規的向學生傳授教材上的理論知識，并沒有在教學中融入當下流行的先進元素。部分老師的教學出發點是好的，希望讓學生掌握更多的教材理論知識[1]。這些老師以為，只有學生掌握足夠的理論知識，就可以游刃有余的應對后續的學習。這類老師忽視了學生的思維創新和思想變化，傳統的教學方法不被當代學生所接受，所以老師應該對自身單一的教學方法進行創新。

2 實現初中道德與法治生活化教學的策略

2.1豐富教學理念與教學方法

當前，素質教育越來越流行。在當前快速發展的社會中，傳統的教學方法不能達到理想的教學效果。作為老師而言，應該意識到自身教學方法的重要性。老師在日常工作中應該研究自己的教學方法，分析自己的性格特點、學生的喜好以及新課標的發展要求。將不同的教學方式應用于實踐教學中，觀察學生的學習表現，詢問學生的意見。找出最受學生喜歡且教學效率最高的方法，將其應用于后續的實踐教學中。老師應該與學生之間建立溝通與聯系，許多時候，如果老師能夠站在學生的角度思考問題，可以大大縮短老師和學生之間的距離。老師可以將道德與法治的理論知識通過不同的形式展現出來，分散式教學不會給學生帶來過大的學習壓力，同時能夠讓學生記憶更深刻。

2.2利用生活案例豐富教學內容

生活化教學近些年非常流行，老師在教材理論教學中融入生活化的元素。將理論知識和生活中的案例聯系在一起，可以大大縮短學生和教材知識之間的距離感。降低學生對專業理論知識的理解難度，一段時間后能夠培養學生的學習興趣，提高老師的教學質量?？梢岳秘S富的生活事例為學生講解復雜的理論知識，用一個全新的角度，幫助學生理解繁瑣的理論知識內容。比如，老師講到課本上“交友的智慧”這方面的內容時，首先老師要讓學生意識到友誼的重要性。并且老師要讓學生知道交友氛圍和交友環境的重要性，不同的朋友能夠帶給我們不同的改變[2]。老師可以舉兩個簡單的例子：小明同時結交了兩位朋友，分別是小華和小強。小華是一位三好學生，在校遵守紀律，在家尊重父母，在班里成績名列前茅。小強是一位網癮少年，經常逃課玩游戲，與別人交流時臟話連篇。老師可以給學生設置課上問題：小明和這兩位同學交朋友，一段時間之后，性格分別會發生怎樣的變化呢？如果是你，你更喜歡和哪位同學交朋友呢？老師通過問題設置，讓學生知道謹慎交友的重要性，在日常生活中要實現高質量交友。

2.3利用活動營造課堂學習氛圍

雖然初中階段學習壓力逐漸增加，但是老師也應該合理的設計課堂活動，營造良好的學習氛圍。老師不應該只是生硬的講解教材內容，還可以通過情景模擬和情景演練的方式緩解學生的學習壓力。老師可以將班內學生分成不同的小組，通過小組情景模擬的方法，演繹與道德相關的情景對話。這種方式不僅能夠增生學生對理論知識的印象，還能夠在增進學生感情的同時緩解學生的學習壓力。同時，老師也應該注意觀察班內學生的情感變化。老師應該注意觀察班級內性格比較內向的學生，老師要采用恰當的方式對性格內向的學生進行心理引導。嘗試帶領內向學生參與集體活動，讓性格外向的學生帶領內向的學生積極參與課堂活動，幫助內向學生真正融入班級大集體。

3結語：

道德與法治學科教學對初中學生來說是非常重要的，為了讓學生深入了解教材內容，在教學中融入生活化元素。作為老師，應該真正以身作則。為學生樹立很好的榜樣作用，通過潛移默化的教學對學生進行思維意識的引導。

參考文獻：

[1] 廖麗敏. 淺談生活化教學法在初中道德與法治教學中的應用[J]. 中學課程資源， 2019， 000（008）：27-28.

[2] 田進峰. 分析初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用[J]. 教育研究， 2020， 3（9）：57-58.