中職學前教育專業視唱練耳教學探析

許光巧

摘 要：視唱練耳是中職學前教育專業學生必修的一門課程，旨在鍛煉學生的聽音、節奏、識譜、視唱技能，它不僅能為學生學習聲樂、鋼琴、兒歌彈唱等其他音樂科目打下堅實的基礎，同時也有利于提高學生的音樂素養，為其今后從事幼教專業做好準備。本文分析中職學前教育專業視唱練耳教學中存在的問題，探討視唱練耳教學中新的教學理念及教學模式，以期提高中職學前教育專業視唱練耳教學水平。

關鍵詞：中職? ? 學前教育? ? 視唱練耳

一、視唱練耳在學前教育專業教學中的重要意義

視唱練耳是一門綜合性課程，包含了樂理、音準、節奏、識譜、視唱等技能，是一門側重于音樂技能訓練、實踐性較強的音樂科目。中職音樂專業和學前教育專業都開設了這門課程。學習視唱練耳不僅能鍛煉學生聽辨音樂和識譜唱譜的能力，還能提升學生的音樂素養。

二、學前教育專業視唱練耳教學現狀及存在的問題

中職學前教育專業開設視唱練耳課程的目的是為了強化學生的樂理知識，訓練學生的聽音、辨音、視唱能力，提高音準，增強節奏感，從而全面提高學生的音樂理解能力和音樂素養。但在中職學前教育專業視唱練耳教學中仍存在一些問題。

（一）中職學前教育專業視唱練耳教學現狀

當前，中職學前教育專業的學生，多數不具備專業的音樂理論知識，很少人有聲樂或器樂特長，而且受傳統教學模式的影響，對音樂學科也沒有給予足夠的重視。視唱練耳課程安排的課時較少，一般每周開設不足2課時。

（二）中職學前教育專業視唱練耳教學中存在的問題

第一，學生對視唱練耳課程不夠重視。中職學前教育專業學生要學習的課程較多，沒有意識到視唱練耳課程對提高自身音樂技能的重要性。多數學生音樂基礎薄弱，認為學習音樂就是學會唱歌，對于枯燥的音樂理論知識、反復的音階模唱練習等沒有興趣，缺乏學習動力，給視唱練耳教學帶來了很大的困難。

第二，灌輸式傳統教學模式不利于視唱練耳教學。傳統教學模式的課堂只需要黑板和鋼琴，教師一邊講授樂理知識，一邊彈琴聽音模唱，容易忽視速度、力度、表情記號等音樂術語，缺乏音樂情感的表達。

第三，缺乏與相關課程的聯動結合。視唱練耳教學缺乏與聲樂、鋼琴、兒歌彈唱等專業課程的結合，學生課下練習時間多用于學習聲樂或者鋼琴，對視唱練耳的練習缺乏主動性，認為只要上課前臨時唱一下就可以了，導致學生在學習鋼琴或聲樂的過程中問題百出。例如，掌握不好視唱，不利于學習聲樂歌曲的識譜及音準，也不利于把握彈唱兒歌及鋼琴曲的音準節奏。

三、提高學前教育專業視唱練耳教學水平的對策

學生視唱練耳水平的提升是一個漫長的過程，無法見到立竿見影的效果，在這個過程中，學生練習要循序漸進，教師要給予正確指導，挖掘教學中的新方法，從而提高視唱練耳教學水平。

（一）認識視唱練耳的重要性，培養學生自主學習能力

教師應該及時更新教學理念，改進教學模式，提高教學質量，鼓勵和帶領學生認識到視唱練耳課程在學前教育專業中的重要性，從而提高學生學習積極性，激發學習興趣。在教學過程中，教師要注重因材施教，鼓勵學生自主探索發現，培養學生主動學習能力。只有學生愿意學習才能真正參與到課堂教學中去，從而提高課堂教學效率。

（二）更新教學理念，培養學生學習興趣

教師在視唱練耳教學中應避免采用填鴨式的教學方法，一味地訓練音準、節奏，反復模唱會使學生喪失學習興趣，讓課堂變得枯燥乏味。教師在教學過程中要引導學生重視音樂的速度、節奏、強弱等音樂術語，豐富學生的演唱情緒。例如，當前學生喜歡流行音樂，在視唱練耳教學中可以適當引入流行音樂片段，激發學生的學習興趣。此外，教師可以采用分層教學、分組教學模式，這樣不僅可以促進學生互幫互助、互相進步，還可以提高學習效率，加強學生之間的合作。例如，在練習雙聲部視唱曲目時，讓兩組學生分別視唱高聲部和低聲部，通過交互式練習，不僅增強了學生之間的合作意識，還增加了課堂的趣味性。

（三）利用多媒體教學，提高教學效率

在傳統的教學模式中，教師多是在黑板上書寫樂理知識進行講解，再用鋼琴彈奏視唱曲目，學生跟唱。這樣的方式比較單一，不易激發學生的學習興趣。當前，大多數學校都已普及了多媒體教學，在視唱練耳教學中同樣可以運用多媒體，引入音頻、視頻、圖片等多媒體手段，豐富課堂形式，增強學生新鮮感，給學生以視覺上的沖擊。例如，教師在講解兒歌《小紅帽》的過程中，可以先播放《小紅帽》故事視頻，激發學生學習興趣，然后帶領學生學習這首兒歌，等學生熟悉旋律后，再帶領學生分析曲譜，練習視唱，從而收到事半功倍的效果。另外，還可以利用軟件對一些傳統曲目進行改編，發散學生思維，或者鼓勵學生創作，讓學生之間相互分享、溝通、交流創作的作品，從而開闊視野，激發潛力，豐富情感體驗。

（四）加強同其他學科的合作，提高學習效率

視唱練耳是一門綜合性很強的課程，包括樂理知識講解、聽音訓練及視唱練習等，同時視唱練耳對聲樂、鋼琴、兒歌彈唱的學習也起著至關重要的作用，因此，在視唱練耳教學過程中，教師應加強同其他學科之間的合作。例如，在鋼琴教學中，可以挑選一些兒歌曲目，教師帶領學生先進行曲目的節奏和視唱練習，等學生掌握了準確的節奏后再進行彈奏練習，在彈奏的同時跟著鋼琴一起唱出曲譜。這樣既可鍛煉學生的彈奏能力，又可提高學生的視唱水平。

參考文獻：

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