現代化信息技術背景下土木工程專業人才培養模式的創新

文/王美寬 王榮慶 潘玲瓏

在高職院校的實際運行之中，比較注重對學生專業技能的培養，一般學生在進行專業的高職教育培養后，能具有較強的實際操作能力。高職院校對培養人才的模式有著諸多的探索，比如學徒制度。學徒制度屬于流傳較為廣泛且歷史悠久的一項制度?，F代的學徒制度已成為許多高職院校教育體系中培養學生的主要方式之一，在高職院校的專業教育之中起著重要的作用[1]。在現代化信息技術發展的背景下，對高職土木工程專業人才培養模式進行創新研究，不僅能夠使學生更加高效地學習知識、技能，而且能更快適應社會對人才的要求，提高高職院校土木工程專業學生的就業率。

一、關于現代化信息技術與高職土木工程專業人才培養的關系概述

在技術大爆發的背景下，社會正進行適應性的變革?，F代化信息技術是一項基于計算機技術開發出來的新技術，特別是在網絡發達的當下，數量眾多的信息數據不斷涌現。這些呈指數級增長的數據不僅只是紙面上的數據，通過分析這些數據，能夠獲取更多我們需要的信息。從海量的數據信息中挖掘出具有價值的信息，能夠幫助相關行業的發展更進一步[1]。高職院校在其相關的專業人才培養過程中，要利用新技術做出相應的變革[2]。

高職院校土木工程專業主要是為土木工程提供專業性的工作人才。因此，高職院校土木工程專業人才培養要緊隨土木工程發展的實際。當前的土木工程越來越龐大，在施工管理中，從建筑材料的采購、施工管理，乃至工程完工，這一過程有著非常復雜的關系連接，需要處理的事務繁多，會有大量的信息數據產生，傳統的施工、管理方式已經嚴重地影響到工程的質量和建設效率。在現代化信息技術發展的背景下，高職院校土木工程專業人才培養應遵循“三實”教學模式，從實際出發，通過施工現場教學，幫助學生學習到如何使得土木工程施工順利進行，結合關于土木工程施工、管理的視頻教學資料，利用信息技術來挖掘土木工程的內在價值，從而了解怎樣在施工管理中完成成本控制，有效提升建筑企業的經濟效益。

二、當前高職院校土木工程專業在人才培養過程中存在的問題

（一）師資力量有所欠缺

教學質量的提高取決于教師隊伍整體水平的提升，當前高職院校土木工程專業教師團隊水平參差不齊，師資力量較為缺乏，優秀教師資源流失嚴重，擁有較深專業知識、技能的教師數量非常少，新加入的教師的知識、技能不夠純熟，使得高職院校土木工程專業的整體教學質量很難得到提高，教師團隊亟需補充人才資源。不可否認，一些高職院校土木工程專業的教師的教學觀念還是較為陳舊，對現代土木工程行業沒有深入地了解、認識，因而提升高職土木工程專業的教育教學很難達到預期效果。最為主要的一點是缺少實訓教師，實訓課程的教育流于表面，學生很難學習到具有實用價值的技術能力[3]。

（二）實訓基地建設不夠成熟、完善

在職業教育中，實訓有著非常重要的地位，其是保障高職院校土木工程專業學生技術能力提升的關鍵，但實際的高職院校土木工程專業實訓基地建設不夠成熟和完善，不僅缺乏相關資金的支持，而且沒有足夠的供實訓基地建設的場地，極大地制約了高職院校土木工程專業的發展進步。特別是隨著高職院校其他專業的大受歡迎，高職院校土木工程專業發展變得遲緩，甚至出現了倒退的現象，加上土木工程專業實訓基地建設的投入不斷降低，高職院校土木工程專業教學質量的提升更加難以實現。

（三）學生校外的實習機會少

在社會經濟朝著高質量方向發展的情況下，高職院校土木工程專業學生的校外實習機會正在不斷變少，一方面是由于相關的對口專業實習工作變得更少，很難找到專業相關的實習工作機會，另一方面是由于高職院校與企業合作不夠深入，無法為土木工程專業學生提供足夠多的實習崗位。同時，學生數量的增加使高職院校土木工程專業學生的校外實習變得更加形式化，學生很難得到技術能力的鍛煉，而且實習的時間較短，大多數學生只能旁觀，完全沒有動手實踐的機會。

（四）產教融合不夠深入，院校與企業之間存在脫節狀況

高職院校土木工程專業人才培養，要注重實際的用人需要，把服務地方、產業作為一個人才輸出的基礎，應該進一步加深產教融合、校企協作培養人才?，F階段，進行高職院校土木工程專業人才培養時，企業的參與程度較低，使得人才培養標準、相關崗位的技術能力等方面與企業的要求存在差距，致使人才培養無法達到預期的目標。

（五）教學內容與土木工程實際運作存在差距

土木工程行業是不斷發展的，因此對人才知識儲備、技能等素質的要求也在不斷提高。但在高職院校人才培養過程中，關于知識、技術能力的培訓常常落后于行業發展，教學的內容和土木工程實際運作存在一定的差距。這主要是高職院校很難在短時間內依據土木工程行業的發展做出課程等方面的調整，這就使得培養出的人才沒有辦法直接勝任相關崗位工作，需要企業再次進行培訓。

三、土木工程專業人才培養模式創新研究

（一）創新構建人才培養機制

高職院校土木工程專業人才培養模式機制的創新構建，應遵循“五個對接”“八個共同”的高技術高技能人才培養的認知規律，結合行業企業的崗位需求，要有新的教學組織管理制度機制的建設。高職院校土木工程專業在實際的教學過程中組織要嚴格，教學環境要適宜，教學的內容、方法、手段要多樣，創新構建“企業+院?！薄半p師制”培養機制，培養適合工程崗位需求的人才，這些原則是土木工程專業人才培養模式創新的關鍵。

（二）創新構建產教融合校企合作平臺

高職院校和企業的合作，是土木工程專業人才培養模式創新構建的基礎，學校物色區域內土木工程類專業龍頭目標企業，引企入校，建立生產性學習型工廠，搭建產教融合平臺。工廠在獨立經營的過程中，借助信息化手段，將試驗檢測和施工案例通過視頻等形式直接服務于課堂教學，保證了教學的實用性、針對性，為此要強化校企合作，創新相關的融合機制，讓企業參與到對于人才的培養中來，有針對性地為企業輸出專門的人才，使土木工程專業人才培養模式的創新構建有具體的支撐，可以順利進行[4]。

（三）創新構建“三實”教學模式

土木工程專業人才培養模式應注重實景、實操和實地教學的“三實”創新構建。首先，利用生產性學習型工廠平臺，深入工程一線，為學生提供工程項目施工的實際場景，可進行現場實地教學，也可通過師帶徒的方式對工程結構物施工質量進行現場檢測，還可進行技能實操檢測訓練，做到“做中學，學中做”，將現場教學過程錄制成視頻影像材料，作為專業網絡教學資源；其次，工廠內的工程項目來樣試驗項目，企業工程師和教師共同制定試驗教學方案，工程師的試驗過程則通過安裝在操作崗位的攝像等將影像視頻傳輸到多功能教室，供學生同步觀看，也可存儲作為教學資源，通過網絡傳輸到學生手機端供反復學習。待學生掌握試驗要領后，再到校內專業實訓室訓練，直至完全掌握該項試驗技能。土木工程“三實”人才培養模式能夠為培養企業實用型人才實現“零距離”就業，廣受企業歡迎。另外，高職院校應對土木工程專業人才培養模式創新的課程設置標準有一個清晰的認識，在實際課程設置過程中，應考慮到三個模塊，它們分別是對學生的單項職業能力的培養課程、學生綜合能力的培養課程、技術崗位能力的培養課程。在設置的時候，要充分地考慮到學生的學習能力，依據“由簡到繁，由單項到綜合”的原則，采用遞進式的課程設置方式，并且要注重和實訓方面的結合，考慮和企業共同探討相關的課程設置，保證高職院校培養出來的人才符合企業的要求。如培養放線員，需要學習的課程有建筑CAD、工程測量，學生可以在機房繪制施工圖，在施工現場參照施工圖操作放線。

（四）創新運用現代化信息技術，以網絡平臺為基礎進行土木工程專業人才培養

在現代化信息技術環境下，高職院校土木工程專業人才培養要把現代化信息技術網絡平臺作為基礎，這是因為現代化信息技術的優勢發揮需要網絡，包括高職院校土木工程專業人才培養之中產生的信息數據，將這些數據進行收集、整理、分析，以現代信息化的技術應用，會將這些數據中隱藏的價值挖掘出來，不僅僅可以來進行土木工程專業相對應的教學資源庫以及課程學習庫的構建，還可以使得高職院校土木工程專業人才培養模式能夠以此作為依據，制定出更加符合高職院校實際狀況的土木工程專業人才培養策略，起到促進院校土木工程專業人才培養發展的作用。而且在現代化信息技術的思維下，土木工程專業人才培養可以從教學經驗、改革方法以及學生的反饋，這三個方面來進行信息數據的收集、分析，經過系統性的研究、比對，那么就可以選取最符合土木工程專業人才培養要求的實施方案。

四、構建高職院校土木工程專業人才培養模式職業能力評價系統建設

職業能力評價體系屬于流傳較為廣泛，在許多高職院校的專業中都有實施的一套制度體系，作為高職院校教育體系中對人才培養進行有效評估的主要評價方式之一，在高職院校土木工程專業人才培養模式創新發展中起著重要的作用。高職院校土木工程專業人才培養模式職業能力評價體系建設，需要按照學生在畢業之后可能從事的崗位對于職業能力的要求，在實際的院校學習過程中形成對于學生的知識、技能和綜合素質等狀況，進行合理、科學的評價，在這種情況下通過各個方面的評價內容，從而組成一個有著評價標準、評價實質、評價方式等多元因素構造的完善的評價系統。首先，需要明確具體的建設原則，在這一內容上，有四個方面需要注意：一是評價的系統性。在職業能力評價中，需要兼顧多個方面，應構建出一個包含多個模塊、多個層次以及多個方向的系統性評價標準，科學地對學生的職業能力進行評價；二是評價的可實施操作性。這個方面需要注意的是對評價方法與工具的合理運用，特別是不同指標的權重賦值，從相關的性質和數量來結合評價，有效地將信息數據進行轉化，使評價結果簡潔明了；三是評價的過程性。學生的職業能力體現并不僅是在學校中，還需要考慮到學生職業的潛在能力，以及其職業遷移能力的評價，職業能力的體現是一個非常漫長的過程，不能簡短而論；四是評價的科學性。這個方面要求高職院校土木工程專業學生職業能力評價相關標準，應該參照國家的相關職業標準或行業與企業的職業能力評價標準，而且有關部門需要組織監督管理委員會，對相關的標準制定實施監管。

五、創新高職土木工程專業人才培養模式的長遠意義

高職院校土木工程專業人才培養模式創新的意義，特別是“三實”教學模式的創新意義，需要從三個部分進行相應的論述，首先，對于學生的自主學習能力的提高，對不同的專業和技術群體來說，需要掌握的專業知識能力不同，這既包括理論知識方面的，也包括技術操作能力方面的。高職院校的教師為學生提供了理論知識學習的基礎，學生通過實習工的身份在建筑企業中對所學知識進行印證，兩相結合下的學生學習能力獲得了最大程度的提高，在實際的感知之中自主地完善了知識的框架，不僅提升了興趣，而且自主學習的能力有了跨越式的發展，在各個方面都有了一定程度的進步。其次，建筑企業專業的技術工作人員“一對一”帶領學生進行崗位的工作實習，能夠使學生對工作過程產生整體的認知。帶領學生的建筑企業工作人員可以根據實際情況進行企業培養計劃的施行，也可以在課堂之中進行專業技能的講解，在工作之中實際操作練習。最后，使社會人力資源有了充分的流動，不僅為學生提供高強度的實訓項目，而且傳授了更為專業的知識理論，大量的專業人才共同參與，經驗得到交流。在建筑施工現場實施教學，進一步增強了學生的實踐能力及學習的針對性，最終培養出的人才進入建筑企業，社會人才資源得到充分流動。