基于霍蘭德職業興趣理論的中醫藥大學生生涯規劃研究

文/陳琛

黨的十九大報告指出，就業是最大的民生。要堅持就業優先戰略和積極就業政策，實現更高質量和更充分就業[1]。就業離不開職業生涯規劃。職業生涯規劃作為廣大青年通往成才的重要指導工具，在個人層面，能夠科學指導自身實現多樣化成才培養，促進就業或者創業；在社會層面，能夠有力推動全社會形成“人人皆可成才、人人盡展其才”的良好環境。如何提升大學生職業生涯規劃水平，進而推動國家就業戰略實施，具有重要的現實意義。

一、職業興趣與職業生涯發展

按照心理學的普遍性觀點，興趣是一種個人需求心理偏好，這種偏好來源于人在成長過程中逐步形成的自身的各種精神物質需要，本質上是一種心理傾向，在學習生活成長過程中逐步發展形成，其形成受到人自身和所處環境等多種因素的影響。職業興趣被認為是職業選擇過程中人本有興趣的表現，職業興趣體現了職業與人個體之間的相互影響、相互作用?；诖?，學者拜茲華斯、蒙特等人發現了職業興趣在人選擇職業中發揮的作用，而把職業興趣定義為個體對某一職業的傾向，會影響個體選擇從事某一職業行為的穩定性，并作為了解個體職業和教育行為有用的工具。

職業生涯規劃是個體對自身主客觀條件認知分析的基礎上，確定就業或創業目標，并為實現這一目標而做出的一系列主動安排，是指導學生以職業要求為目標的自身目標管理，科學指導學生不斷認知自己、不斷開發潛能，提高職業素質、提升就業能力或創業能力。由此可見，職業生涯規劃的意義在于將影響學生個體未來能否順利實現就業或創業。

黨的十九大報告明確了就業質量的要求。評價就業質量一般通過從業者、用人單位、家庭、社會等多個角度來評價。就業質量很大程度上是通過上述各方的滿意度來綜合衡量，而職業興趣恰恰決定了這種滿意度評價的高低。綜上可以得出結論：職業生涯規劃影響個體能否就業創業，而職業興趣影響個體就業的質量。沒有質量的就業，即便實現了也是難以維系的、不能長久的。因此，職業興趣很大程度上決定了職業生涯規劃存在的意義，具體分析如下。

一是職業興趣直接影響個體的滿意度。隨著經濟社會發展，職業興趣越來越成為促進學生個體自主尋找和選擇未來職業方向的重要驅動力，甚至已經成為首要驅動力。越來越多的學生把職業興趣與所從事工作是否契合匹配視為工作滿意度的主要標準。據2020年12月28日《中國青年報》發表的《七成受訪“Z世代”對新興職業興趣濃厚》文章調查統計，大學生選擇就業原因中，選擇“興趣驅動”占76.59%、“豐厚報酬”占41.64%、“市場需求”占43.14%?？梢?，青年就業對興趣的最大化追求導致其更高的工作滿意度和主觀幸福感。

二是職業興趣影響家庭社會的滿意度。李克強總理在全國普通高等學校畢業生就業創業工作電視電話會議上的重要講話中明確指出：“大學生就業關乎到萬千家庭的幸福和社會的安定，也是經濟轉型升級和創新驅動發展的一個重要支撐?！盵2]職業興趣的分化程度影響著職業決策的可預測性和績效，帶來的明顯積極效果就是，其職業選擇會更有預見性、更愿意去尋找和堅持在與其性格特質所一致的環境中，發展出有益的職業成就，從而也有更高的財富創造績效[3]，使家庭、社會受益。

三是職業興趣影響用人組織的滿意度。一方面，在于職業興趣對于職業選擇穩定性、組織承諾有較強的相關性和預測能力。另一方面，在于個人職業興趣反映對應的職業環境與其個性相匹配，這種匹配將使用人組織花費較少薪酬成本就可以獲得員工更多的穩定性和忠誠度。一個典型的反例可以說明，根據麥克思《2016年中國大學生就業報告》調查數據反映，2015屆應屆本科生半年內離職率高達38%，在嚴峻的就業形勢下，應屆本科生卻反其道行之表現出短期離職率高的反常特點，溯其根本，在于擇業之初沒有明確地認知個人職業興趣，滿意度明顯低于期望值，最終沒有實現穩定的職業發展，這也將直接延長和增加了用人組織的用人周期和薪酬培訓成本。

四是職業興趣影響社會就業的滿意度。增強職業生涯的適應性和滿意度，獲得職業發展與成功，有助于實現個人價值與社會價值。通過職業興趣引導豐富職業類型、創造更多就業崗位、滿足經濟社會日益增長的多元化需求，進而建設高技能型、復合型人才大軍，事關國家人才培養制度改革，對人才強國戰略實施具有重要意義。

二、中醫藥專業大學生生涯規劃現狀

中醫藥產業作為健康產業的重要組成部分，既是國民經濟的重要支柱，也是文化傳承的重要手段。但根據麥肯錫公司公布的《中國大學生就業報告》統計，全國2010至2019年就業率持續走低的紅牌專業，中醫藥專業總是榜上有名，這就反映出現實中存在著以下問題：一方面，因中醫藥專業就業率的持續低迷，中醫藥專業畢業生為無法找到合適工作而抱怨；另一方面，企業主體找不到合適的中醫藥人才，用人市場對中醫藥人才又存在強烈需求的怪狀。這種反常即表明矛盾聚合，這就促使我們必須開始反思中醫藥人才職業生涯規劃中出現的問題。筆者通過研究分析、歸納總結，認為可能存在具體如下問題。

（一）忽視職業興趣，降低了職業生涯規劃的可行性

據有關來自天津市對中醫藥專業大學生的調查數據表明，44.52%的中醫藥專業大學生對未來就業的目標和方向處于不確定的狀態，10.74%的中醫藥專業大學生表示對未來的就業或者創業還沒有明確的目標和方向；55.04%的大學生對如何實現自己的理想沒有明確的規劃。大多數大學生存在走一步算一步的想法，盲目自信能實現就業[4]。由此可見，大學生職業興趣缺失的現象已經在中醫藥高校中普遍存在，并且將是影響長遠發展的嚴重問題，不僅影響到學生求學，更影響到未來就業或創業。不少學生因為受自身價值觀、能力的影響，完全不清楚自己職業興趣的實際情況，不了解自身喜好的程度。忽視職業興趣的重要性，從而導致很難按照職業興趣測評的要求對各種職業或者科目等進行喜歡與否的探索，進而科學判斷，常常存在多次測評的結果存在不一致的情況。

（二）依賴興趣測評，降低了職業生涯規劃的實踐性

霍蘭德興趣測評本身只是作為眾多測評工具的一種，基于發揮職業興趣作用，而為職業生涯規劃提供有益參考，并不能完全替代實踐。職業生涯規劃應該有彈性，而興趣測評存在局限性，并不能完全匹配職業生涯規劃的彈性需求，筆者總結興趣測評存在具體影響因素包括以下方面。

一是受文化背景影響?；籼m德職業興趣類型劃分是基于北美文化背景形成的，如應用于跨文化背景時將面臨問題，尤其是對華人群體的適用性，已有一些研究對華人群體的適用性存在疑問。有研究發現，中國人的職業興趣類型與之排列順序不一致，也有人認為霍蘭德的六邊形模型并不能充分反映中國大學生職業興趣，而應該構建更豐富的分類模型。二是受時代背景影響。隨著時代發展，特別是我們國家，改革開放在相對較短時間內實現了工業化水平的迅速提升，同時疊加城市化進程日益加速，一定程度上帶來了生態環境的破壞，促使我們開始反思和重視生態保護，在這種反思下，促使人們對涉及自然生態環境職業的偏好和喜愛增強。再者，受經濟全球化的影響以及娛樂文化發展，人們對冒險和自我展示的認知和情感與日俱增，有研究基于此背景提出生態型、冒險型和展示型等新興趣類型。三是受個體和情境因素影響。測評無法超越對興趣的評估，測評重點強調評估服務、重技術而輕以人為本，未能發揮更廣泛的教育和支持作用。興趣測量還應考慮自我效能感、情境因素的測量等。四是受測驗編制和應用過程中誤差影響。測驗工具包括測驗條目、數據模型等會不同程度的存在誤差，以及條目編寫上的功能差異都會帶來測驗結果的信效度受到影響，尤其是不同職業群體中標效度檢驗也需進一步完善。

（三）固化職業興趣，降低了職業生涯規劃的持續性

霍蘭德理論中認為，職業興趣被視為人格在職業上的體現，是個人與生俱來的偏好，但是更多研究表明，興趣同時也是個人后天學習培養的結果，不宜將興趣測評的結果簡單作為唯一結論，而應將其作為對以往學習經驗的總結和對未來發展的指導，在此基礎上進行更多更深入的探索。職業生涯規劃并不是停留在人生某一個或幾個階段，而應該伴隨個人發展的全過程，通過職業生涯規劃的不斷完善調整，來安排指導職業活動，持續更新職業生涯目標。我國中醫藥專業大學生普遍側重在醫藥專業知識的學習，社會實踐和興趣探索較少，因此他們對職業、學科等的興趣因為缺乏實踐鍛煉而停留在片面的印象上。如果單一的固化職業興趣，或者僅以職業興趣類型來標定個人，對中醫藥大學生個人發展顯然會存在較大限制。

三、建議

（一）構建精細靈活的中醫藥生涯教育課堂和職業生涯輔導

學者Hidi和Renninger提出興趣發展四階段理論，認為即時的、不穩定的情境興趣可以通過四個階段發展成為穩定的個體興趣，即觸發的情境興趣—維持的情境興趣—形成的個體興趣—成熟的個體興趣。這一理論啟發我們，教師可以通過外部支持來促進學生的個體興趣，主要有以下兩方面。

一是分析評估，建立中醫藥學生職業興趣成長檔案。檔案對學生的職業生涯目標、職業能力培養過程進行記錄，并定期開展績效評估對比，將結果及時反饋給學生，促進學生在合理階段有計劃地開展自我總結剖析，教師幫助學生在剖析基礎上針對性地開展職業興趣測評，幫助學生能科學認識自我，循序漸進地科學規劃職業生涯目標。

二是學習培訓，全方位提升教師就業指導素質。中醫藥類高校需要形成穩定的職業生涯規劃專業指導教師隊伍，依靠專業隊伍，可以利用專業知識指導學生，對學生職業生涯規劃開展科學系統的指導。

（二）提高學生職業生涯規劃認知和能力

一是正確認識興趣與自我探索的關系。重視興趣探索，充分認知自我。要通過多種宣傳方式，不斷加強學生職業生涯規劃意識，認識到職業生涯規劃是明確發展方向的有效途徑和方法，自發自覺的重視自身職業生涯規劃。

二是正確認識興趣與興趣測評工具的關系。使其擅于運用測評工具來全面科學客觀地自我評估，例如自身特長、知識、技能以及性格等方面地評估，幫助學生在實事求是認知自己的基礎上，發現自身職業興趣，設定契合自身的職業興趣，并具有可預見性、可操作性和分步驟階段性的職業發展目標。

三是以實踐深化興趣。通過參加各種實踐活動，在中醫藥臨床教學、科研創新、社區援助、社會服務、勤工助學、職業訪談等實踐激發和培養職業興趣，在專業與興趣匹配之后，逐步培養自身的職業素質，以支撐穩定職業興趣由萌芽走向成熟。通過持續參加各種實踐活動，在實踐中獲得職業體驗和職業認知，激發學生的職業興趣，并根據社會發展和自我需要，有針對性地培養個人興趣。

（三）構建中醫藥學生實踐轉化體系，加速興趣到能力的轉化

一是積極跟蹤反饋社會對專業型人才需求狀況。高校及時跟蹤中醫藥新興業態推進多樣化的職業培訓，緊扣行業發展脈絡和方向，廣泛梳理收集就業創業信息，為中醫藥人才全過程培養提供行業產業鏈強鏈、補鏈、延鏈相關信息交互，鼓勵大學生根據職業興趣和社會需求的匹配，努力探索和創新就業創業途徑。

二是科學調整專業、課程設置情況。專業、課程設置是學生職業生涯管理的基礎。進行通識教育，拓寬教育口徑。我國中醫藥學科專業劃分過細，導致了人才知識結構單一、學生就業適應性不強，對于人才的長遠及終身發展是很不理想的。因此，應該在相當程度上淡化專業意識，持續加強基礎課的學習，努力拓寬專業口徑，開闊學生的知識面，改善學生的知識結構，增多學生的技能包，以發展學生的多方面能力，并進一步加大學生選課的自由度，盡可能發揮學生的個性和多方面的才能，可以考慮到大三、大四年級的時候再根據學生的興趣特點來進行專業細分。

三是科學配置，提升學生多學科深度跨界交叉研究學習能力，促進產學研一體化，培養復合型人才，滿足學生的個性化需求。以企業用人需求入口影響學校學生畢業成才出口，達到人與專業匹配，進而實現未來就業“人崗相適、人事相宜”。

（四）排除非機制體制障礙，讓職業興趣在就業中發揮重要作用

一是破除評價發展制度障礙。深化中醫藥專業評價發展制度改革，在醫院管理、醫師資格準入、論文評選、人才培養等方面，真正按照中醫學的思維方式，運用中醫理論，避免中醫西化，讓中醫藥大學生在就業中充分發揮職業興趣。

二是破除歧視障礙。受傳統文化傳承的弱化和現代醫學的沖擊，中醫藥理論的繼承和理解受到影響，同時又與現代科技結合不夠，中醫藥大學生在擇業中受到不同程度的偏見和歧視，中醫藥人才的社會性流動渠道受到限制，一般就業于經濟不發達地區或縣城、鄉村，為此，亟需破除這一偏見，暢通中醫藥人才社會流動渠道。