舞蹈教育對高校大學生核心素養的影響

摘要：隨著我國人才培養的標準的不斷提高，加強大學生核心素養的開發和培養，成為適應新時期人才培養目標的立足點。舞蹈作為展示身體藝術的方式，以其優雅的舞蹈姿態、深刻的文化內涵和廣泛的群眾性，受到了高校大學生的青睞。。舞蹈教育作為高校培養人才的重要手段，對培養大學生的核心素質具有重要意義。核心素養作為優秀大學生的標桿來發展，從價值觀、意識形態到實踐能力和社會適應能力的系統素質綜合發展過程，是促進身心發展的一種輔助力量。大學生核心素養的發展在后天環境、學校和家庭教育的影響下不斷變化。優秀的核心素養是大學生適應社會、創造更大社會財富的基本條件。那么舞蹈教育作為高校培養人才的手段之一，對于增強大學生的審美意識、人際交往能力和健康獲得能力具有重要意義?；诖?，結合高校舞蹈教育的實踐，分析舞蹈教育與大學生核心素養發展的關系，研究舞蹈教育對大學生核心素養的實施策略。

關鍵詞： 高校 舞蹈教育 大學生 核心素養 培養

一、現階段我國高校舞蹈教育現狀

對于當代大學生來說，有計劃、有目的的進行舞蹈藝術教育，不僅可以提高大學生的生活興趣，而且可以提高他們的藝術素養，這對培養大學生的個性和人格等方面都具有一定的意義。目前，大部分主要高校都開設了舞蹈教育課程，在對舞蹈教育的重視下學校還成立了舞蹈社團，不僅豐富了校園，也為大學生提供了一個展示自我、傳播藝術魅力的平臺，有的高校甚至還開設全日制的舞蹈教學，這已經成為高校素質教育的一種重要形式，也是對大學生綜合能力評估的標準。隨著素質教育改革的不斷深入，舞蹈教育在我國高校中廣泛開展，已經成為一門不可或缺的藝術課程。

二、舞蹈教育與大學生核心素養發展的關系

（一）舞蹈教育對大學生情感態度的培養

高校舞蹈教育包含民族民間舞、拉丁舞等豐富的教學內容，這些舞蹈以不同風格和文化內涵展現出自己獨特的風格。激發著大學生們學習的興趣，培養了積極的情感態度和自信心。隨著高校舞蹈教育的發展，以課堂為平臺、舞蹈為媒介，兩種相結合從而培養了大學生情感態度與價值觀發展，是實現大學生舞蹈的動作學習與精氣神積極再現的體驗相統一的學習過程。舞蹈也在貫穿身體與心理體驗的過程中，幫助大學生提升了健康、文化、交流等的情感態度和認知高度。正如比爾蓋茨說：“沒有什么能比成功更能給人滿足感，也沒有什么能比成功更能激起進一步追求成功的努力?！鼻楦袘B度的培養是最容易讓大學生們體驗到成功的感覺，增強學習能力，不斷發展自己的身心合一，使之在舞蹈教育的路途中更有發揮空間。

（二）舞蹈教育對大學生價值觀的培養

大學生要樹立崇高的理想，培養高尚情操，有著正確的道德修養觀。利用這個核心基礎，也通過舞蹈教育的廣泛知識傳播讓大學生可以樹立正確的價值觀。在高校舞蹈教育開展的過程中，互幫互助的共贏過程的同時開展練習與比賽等，在舞蹈學習的交流特性與身體練習的屬性前提下，讓大學生的舞蹈學習充滿了正確的道德規范與合作思維的影響力。因此，高校大學生舞蹈學習對其道德修養的提升，是舞蹈教育的基本目標之一，也是高校在培養大學生核心素養發展的一個切入點。為了更好的實現舞蹈教育對大學生道德修養的培養，需要教師和外界的輔助力量加大對舞蹈審美、舞蹈交往等方面的教育。

（三）舞蹈教育與大學生文化品位的提升

舞蹈教育和別的教育內容相比，它的藝術品位和實踐能力都更強。文化品位的出現，所創造的精神財富，包括風俗習慣、道德情操、科學技術等，都在文化的品位之下也就是要對事物有著自己的分辨與鑒賞能力，通過高校舞蹈的教育能夠培養大學生文化品位的提升。在當今社會，文化品位水平是衡量一個人核心素養的重要標準，舞蹈教學可以幫助大學生深入了解不同舞蹈的起源、發展歷史等文化細節。同時，在練習的過程中，可以親身體驗舞蹈動作的身心健康培養價值。從舞蹈的文化本質出發，幫助大學生建立起來的不僅是舞蹈的技巧結構，而且是文化、服飾、節奏的深層美，可以提高大學生的文化品位，給他們帶來直接的影響與培養。

三、實現舞蹈教育對大學生核心素養的有效策略

（一）注重舞蹈教育活動的組織方式

核心素養教育視角下的高校舞蹈，旨在提高大學生的核心素養。舞蹈教學內容的引入和發展，能夠更好地滿足高校大學生舞蹈學習與展示的學習心理。舞蹈教育是通過舞蹈娛樂和健身健體的方式進行的。同時，在提高大學生體育鍛煉效果的基礎上，可以緩解大學生的學習和就業的壓力。因此，在高校舞蹈教學的過程中，學校與舞蹈教師應加大對舞蹈教育組織的研究，通過大學生舞蹈俱樂部、節日舞會、舞蹈比賽等平臺的輔助，可以提高大學生參與舞蹈的積極性，培養大學生舞蹈技能與參與興趣的雙重提高。因此，重視舞蹈教育活動的組織方式，是實現對大學生社會交往、自信心培養的基本方向。學校和教師在條件適切的情況下，要加大對舞蹈活動的組織與開展的重視，更好的讓舞蹈走進學生們的生活同時給予積極向上的幫助。

（二）加大對校內外舞蹈教育資源的開發利用

校內外的舞蹈教育資源以精神、理念等觀念形態存在著，對學生發展起著潛移默化、持久的作用。隨著大學生人數的快速增長，高校的舞蹈房等設施存在著場地不足、老化等問題，這些問題已成為影響高校舞蹈教學發展的主要因素之一。由于不能滿足高校大學生舞蹈教學和實踐的需要，舞蹈教學的效率有待進一步的提高。舞蹈教育中的教學資源是高校舞蹈教學的基礎，為了更好地提高高校舞蹈教學質量，需要加大對舞蹈師資、場地設備、競賽平臺的優化和管理，通過開發和多元化的舞蹈資源開發與優化方式，提高舞蹈教學的師資隊伍和硬件設施。進而通過對舞蹈教育資源的開發和利用也增強了學生們的藝術文化底蘊，促進了學生在精神層面的升華和對舞蹈意識方面的提升。

（三）優化高校舞蹈教育評價的方式

在高校舞蹈教學的過程中，受傳統教學評價方法等因素的影響，舞蹈教學評價往往偏重于對大學生舞蹈技能的評價，在一定程度上忽視了對大學生個性、興趣和能力的發展作用。這就使得大學生在舞蹈學習的過程中，由于思維的技能化，導致情感體驗、人際交往、個體發展目標的弱化，影響了高校舞蹈教學的績效。因此，在高校舞蹈教學評價的過程中，教師在明確舞蹈教學評價目標的基礎上，細化舞蹈教學評價的標準、創新舞蹈教學評價的方式等，以培養舞蹈教育對大學生的情感態度、價值觀和社會適應力的影響力為其核心素養的發展奠定堅實的基礎。在其舞蹈知識的傳輸過程中，通過一些團體性質的舞蹈訓練可以激發大學生集體責任感，在進行合理的調整下調動積極性，挖掘出學生們舞蹈藝術方面的潛力，為舞蹈藝術審美能力提供了依據。

四、結語

綜上所述，大學生的核心素養的培養是一項系統工程，高校舞在蹈教育實踐開展的過程中，應加大對優秀舞蹈的文化遺產與人文價值的挖掘，通過明確高校舞蹈教學的目標、選擇適合大學生核心素養的培養提供教學內容的指導、科學開展舞蹈教學評價等，為培養高校大學生核心素養的發展保駕護航。

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作者簡介：朱納霖，女，生于1998年9月，漢族，籍貫：遼寧大連，碩士學歷（在讀），云南藝術學院2020級研究生在讀，研究方向：中國民族民間舞蹈歷史與文化研究.