論小學數學教育中的趣味教學

呂勤勇

摘要：近年來，隨著我國教育事業的蓬勃發展，為了更好的讓學生對學習感興趣，趣味教學對學生們起著重要的作用。對比初、高中階段的數學教學來說，小學階段的數學教育更強調的是打好數學基礎。對此，教師應當革新教學理念、優化教學方式，在小學數學教學中引入趣味性教學理念，設法激發學生的學習興趣，從而讓學生對小學數學的學習有更大的積極性，提高小學數學教學成效。所以，本文從趣味性教學的內涵著手，對小學數學課堂開展趣味性教學的實現方式予以探討。

關鍵詞：小學數學;教育;趣味教學

引言

在小學數學教學過程中，傳統教授方式的核心要點多半是講求知識的進度。教師按著備案擬定好的課程目標進行以課時為節點的分類，著力達成課程目標。然而從實施效果來看并不理想，學生在其中的接受狀態多半為被動式接受，通過相關數據顯示：多數的學生覺得這種“填鴨式”的教學模式過于枯燥。由此看來，提高小學數學課堂的互動性和積極性，還需要從教學方式入手，以此引導學生真正意義上成為課堂的“主人”。

1趣味教學的內涵

趣味性教學具體來說就是在教學期間教師要首先轉變教學理念，在教學的過程中通過發散思維、積極創新等方式為學生提供更具趣味性的教學環境，讓學生認識到學習的樂趣，從而積極投入到學習過程中。趣味性教學一來可以使課堂教學氛圍更加活躍，二來也能夠讓學生更加深入地學習知識。具體來說，在活躍課堂氛圍方面，一直以來，小學數學課堂教學多是教師照本宣科地為學生灌輸專業知識，學生需要做的就是聽教師講知識理念并做筆記，可能很多知識內容學生并不能很好地理解，這種教學方式存在諸多弊端，學生在這種教學活動中容易產生厭倦學習的心理，更談不上感受到學習的趣味性。將趣味性教學引入到小學數學課堂教學中后，對事物充滿好奇心、活潑好動的小學生將會非常喜歡這種學習方式，從而在產生興趣的前提下積極投入到學習過程中去，這種情況下，學生對數學學習也將產生新的看法，從而改觀對數學學習的態度，在今后的學習中能夠全身心投入、認真對待，這樣不僅可以促進學生學習效率的提高，還能夠讓學生的知識積累更加豐富

2小學數學課堂開展趣味性教學的相關措施

2.1保證課堂的和諧度

開展小學數學的趣味教學，無論是聯系生活創設情境，還是以增設故事為教學導入環節，課堂的和諧度都是其實施前提。只是保證教學環節有趣顯然是不夠的，教師也應當具有極強的引導力和說服力，讓學生能在相處過程中把教師確定為自己的朋友，而不是單純的講授者或者是環境的監管者。如此，學生才能放平心態地去進行教學知識的學習、教學任務的完成，而不是因為對教師畏懼甚至厭煩從而抗拒整個學科的學習。

2.2聯系生活，創設學習情境

實施小學數學教育趣味教學的首要任務就是加強學生在學習知識時與生活的聯系。要使學生能夠感受到知識和學習之間是有相互聯系、相互轉化的關系的。知識體系并不是憑空構建的，知識的掌握可以應用到生活中;同理，生活中的經驗也可以用知識加以闡述。如此一來，學生不僅能夠將生硬的理論知識情感化理解，掌握得更加牢固、長久，并且對于素質化要求中應用實踐的能力也能夠進一步得到提高。比如，在小學數學學習加減法的過程中，教師可以模擬菜市場情境，將蘋果、土豆等呈現在學生面前，運算過程用疊加或者去除的方式演示給學生。熟練理解和運用后，讓學生可以自行增加數量或者減少數量，體會在學習中的樂趣，脫離以往只依靠死記硬背，或者想象的教學過程。

2.3在課堂教學中讓學生感受數學學習的趣味性

在小學數學課堂教學中，教師除了要向學生傳遞數學知識，讓學生認識數學學科的內涵之外，還需要讓學生掌握科學、合理的學習方法，形成基本的數學學科思維，幫助學生培養好的學習習慣。在小學階段的學習中，觀察能力極為重要，在學習期間，學生只有具有較強的觀察能力才可以在學習期間細心觀察，看到表面事物之下的本質內涵，從而對數學規律有一定的認識和理解，最終牢固掌握數學知識。在數學教學中，師生之間的互動非常重要，通過合理、有趣的互動和引導，可以以更加靈活的方式來幫助學生解決學習期間遇到的問題。在課堂教學中，教師還需要對學生的學習狀態予以充分觀察，隨時把握學生的學習想法，以保證學生充分投入到課堂學習中，讓學生充分感受課堂學習的魅力，使其改觀對課堂學習的看法，更加愿意積極地參與學習。

2.4設置教學故事情節

在實施趣味教學時，教師可以增添設置一些教學故事情節作為導入環節，加深學生對知識的渴求度和反復記憶。教師可以酌情而定，甚至可以在教學過程進行的前一天就為學生導出故事，增加學生對知識的好奇心。比如，在學習數量關系時，教師就可以利用賣火柴的小女孩為主線故事人物，利用火柴去搭建探究數量關系，以童話人物的設定讓學生代入進去，設置一些圖案的形式。特別需要注意的是，故事情節的設定教師應當注意有始有終，在下課前做好故事的陳述結尾，避免學生代入沉浸，從而影響下一學科的學習。

2.5提高學生參與積極性

小學生年齡還小，正處于好動階段，與傳統的說教式教學模式相比，學生更喜歡活躍的課堂氛圍，因此教師要積極開展趣味性教學活動。小學生大都喜歡玩游戲，因而教師要充分將知識點融入游戲活動中，并于游戲中給學生滲透知識，讓其在玩中學，學中玩。趣味教學法的應用可以最大限度地提高學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，提高學生學習積極性。

結束語

小學階段的學生喜歡新鮮有趣的事物，為此，我們小學數學教師便不能一成不變地沿用單一的、落后的教育模式，而應當在立足自身教育實際情況的基礎上積極創新，采用更多既圍繞數學教學目標，同時又契合小學數學教學內容的方式方法。這樣才能讓我們小學數學課堂煥發出無窮的生機與活力，也才能推動小學生數學素養的更好進步與發展。

參考文獻

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