新課改下高中語文課堂教學方式探究

劉占敏

（內蒙古包頭鋼鐵公司第四中學，內蒙古 包頭 014010）

過去傳統語文教學模式之下，學生被動的學習知識，教師掌握著整個課堂教學節奏，學生對語文知識的理解和探求更多依賴于語文教師的直接講解和引導，長此以往學生的學習積極性，思維能力得不到有效的拓展，課堂教學效率受到極大的影響。新課程改革背景下傳統單一的語文教學模式，已經不能夠滿足現階段改革的實際需求，也不能夠滿足素質教育的各項教學要求。高中語文教師需要審視現階段教學所面臨的諸多不足，轉變課堂教學模式，由被動教學向著主動教學轉變，將更多的時間交還給學生，充分發揮學生在課堂上的主動性和積極性，提高課堂教學的活躍度，調動學生的思維能力，構建高效語文課堂。

一、當前高中語文課堂教學方式存在的問題

（一）授課方式較為大意

盡管新課程改革已經有很長一段時間，但是很多高中語文教師由于受到升學壓力的影響，不能夠按照新課程改革的要求，發揮學生的主體能動作用，一直沿用灌輸式的教學模式，教學方式較為單一。目前盡管有很多語文教師能夠依托學校的教學資源開展多媒體教學，但多媒體教學僅僅是對PPT 的展示，各種新型的教學理念教學方法，例如翻轉課堂、合作教學、微課教學運用效率相對較差，教和方式較為單一，依然是灌輸式的教學模式，不利于學生語文綜合素養的培養。

（二）授課方式枯燥乏味

高中語文是升學考試的重要學科，是以學習語言和文化為主的課程。由于教師一直沿用傳統單一枯燥的教學模式，不能夠吸引學生的注意力和參與性，學生在課堂上感覺到乏味，學習時不耐心，不細致，不用心。語文教師在備課過程中過多關注自身授課的質量，設計了很多專業性理論性較強的教學方案，并沒有注意學生的實際需求和心理需求。在教學方案展示時過于嚴肅枯燥，無法調動學生的參與積極性，進而造成學生學習語文的積極性受到極大影響，教學質量難以得到有效提升。

（三）學生的主體地位比較薄弱

語文課堂是幫助學生獲取語文知識，培養學生語文綜合素養的重要陣地。過去應試教育模式之下，教師主導著整個教學節奏，教師為保證一定的教學進度和教學質量，在授課過程中不給予學生更多的時間來探討問題、討論問題解決問題，抑制了學生自主能力的發揮。很多教師在備課過程中不注重課堂教學的實效性，沒有設計一些問題引導，也沒有創設良好的教學情境，造成學生在語文學習過程中的主體地位無法全面發揮，長此以往勢必會對教師產生過多依賴，嚴重影響到學生自主探索能力、綜合能力的培養，不符合新課程改革和素質教育的要求。

二、新課改背景下，高中語文課堂教學方式的優化措施

（一）綜合應用多樣化的教學方式

新課程背景之下，要求高中語文教師能夠對新課程改革要求有一個全面細致的掌握和了解教學過程中，倡導對學生綜合能力的培養。為了達到這一培養目標，就要求教師轉變傳統的教育理念教育方法，結合教學需求和學生的實際需求，為學生設計多樣化的教學方案，為學生與綜合語文素養的培養奠定堅實的基礎。教師在授課過程中，應該更加注重教學重點和學生興趣愛好的有效結合，要確保整個教學方案能夠滿足學生的實際需求，更好的符合該階段學生的實際情況。

（二）實施趣味性化教學，構建良好的師生關系，調動學生學習積極性

傳統教學模式之下，語文課堂對學生的吸引能力相對較差，同時語文教材當中那些廣泛、有難度的教學內容已經成為培養學生語文興趣的絆腳石，為了調動學生對語文學習的積極性，讓學生始終保持對語文學習的探究欲望，就要求教師應用區文化趣味化的教學方法。教師在授課過程中應該注重規范使用語言，并且要保證語言的趣味化。幽默的教學風格，能夠為活躍課堂帶來很大幫助，讓學生真正喜歡上該語文老師，愛上語文課堂。教師在授課過程中應該注重自身語言的設計，應用文章當中的典型案例、人物趣味點來吸引學生的注意力。另一方面教學方式趣味化。另外在高中語文課堂教學過程中，還需要加快構建良好的師生關系，這對語文教學質量頗為關鍵。很多教師都知道學生在學習過程中也會戴上有色眼鏡，這是傳統教學模式之下培養的習慣，如果學生喜歡這個任課老師，相應的就會喜歡這個任何老師所教授的學科反之如果學生不喜歡這個任課老師，那么不管這個老師教學手段如此新穎，都不能夠激發學生的學習欲望。作為語文教師，應該努力贏得學生的信任和喜歡，在課堂上和課下應該進一步拉近學生和教師之間的距離，消除學生對教師的恐懼和不信任感，以此來形成良好的師生關系。例如在教學期間應該加快營造民主、平等和諧的課堂氛圍，讓整個課堂活躍起來。課堂是教學的主戰場和陣地，只有教師與學生建立民主平等和諧的師生關系，學生才能夠放膽開展交流，敢于創新，調動學生的積極性，活躍課堂教學氛圍，讓整個課堂活躍起來，學生成為真正的課堂主人。教師在教學期間應該努力營造一種民主和諧寬松安全的教學氛圍，要將學生的主體地位全面凸顯出來，讓課堂煥發出新的活力，鼓勵學生自覺主動的參與到語文日?；顒赢斨?，使自身的語文素養能夠得到有效的提升。在課堂上不要給予學生這樣或那樣的規矩或者紀律，有目的的拓展學生的自主活動天地。注重引導學生動腦、動口動手，調動學生語言學習的積極性，要打破傳統舉手發言的做法，讓學生在課堂上都能夠暢所欲言，敢于說出自己的想法，可以相互爭論，可以相互補充，這樣學生能夠在愉悅的氛圍當中開展，學生學習積極性自然能夠調動起來，學生才能夠對教師產生信任感，提升學生的學習積極性。

（三）實施自主學習

新課程改革要求發揮學生的主體能動作用，引導學生開展自主學習。所以在新課程背景之下，高中語文教師應該樹立以學生為主體的教育理念，保證一定教學進度，教學質量的前提下，將更多的課堂時間交還給學生，讓學生在課堂上充分探討，充分發表建議。教師可以為學生設計多種銜接性的問題，鼓勵學生進行小組討論，分組研究，自主探索。在開展自主學習之前，要進一步引導學生明確學習目標，要求語文教師從新課程教學大綱出發，從每一個教學單元主體出發，學生對學習目標學習方法有所了解，掌握整個課程的學習重點，學習難點，在此基礎上要求學生在課堂上開展自主學習，發揮學生的主觀能動性，而不是盲目的聽從教師的安排。課堂上教師應該將學習目標的制定權利全面交還給給高中學生，讓學生從學習目標開始實現自主，教師要成為整個課堂教學的引導者，把控者，要引導學生認真細致的觀察每一個單元的內容特點，并以內容為出發，讓學生對學習目標有所探討和有所感悟。最為重要的是應該善于為學生創造良好的學習情境，這是開展自主學習的前提基礎。學生語文自主學習能力的培養和引導，需要老師為學生創造形象生動的學習情境，在正確情境的引導之下，學生才能夠進行自主學習。例如在進行朱自清的《荷塘月色》講解時，教師可以利用多媒體為學生展示荷塘的圖片，展現月亮和荷塘之間相互交映之美，讓學生能夠置身于一個真實可感的情境當中。學生在教師形象生動的引導之下，能夠對風景產生一定的依賴感和憧憬感，這樣學生能夠獲得自主學習的動力，并引導學生加深對本節文章的深入探討和研究，發現文本所要揭示的深刻含義。

結語

綜上所述，新課程改革背景下對高中語文教學提出了全新的要求，急需對教學方式做出有效的調整，傳統灌輸式的教學模式，已經不能夠適應素質教育的實際需求。這就要求高中語文教師在新課程改革理念指導之下，為學生設計更多具有趣味性、多樣性、自主性的教學活動，引導學生有效參與到課堂教學當中，發揮學生的主體能動作，以培養學生的綜合能力，最終推動語文教育的健康發展。