小學數學微課教學的應用問題及對策

高娜

（河北省保定市徐水區安肅鎮北上關小學，河北 保定 072550）

微課作為一種全新的教育形式給學生們帶來了便利。同時，它也被視為全新的教育手段被小學數學教師應用在實際教學過程中，有效提升了教學質量，提高了課堂效率。當前，傳統的教學模式已經不能滿足現代化的教學要求，而微課的出現，不但解決了教師數學教學中的困惑，開闊了學生的眼界，而且創新了教學模式，提高了課堂效率。同時教師巧用微課，能激發小學生對數學的熱情，激發學生對數學未知領域的探索欲望，培養學生的創新意識和自主學習意識，讓學生感受數學的魅力，從而積極參與到數學課堂與實踐中。它有效地激發了學生對知識的渴望，使學生由被動接受變為主動探索知識，培養學生的邏輯性思維能力，幫助學生處理問題有條不紊并出色地完成學習任務。

一、分析小學數學課堂教學中微課應用意義

對于數學知識而言，和我們日常生活存在密切的聯系，教師人員通過合理的應用微課的方式進行教學，將其課本的知識重點和難點內容，通過采取視頻等方式呈現出，這樣能夠滿足現代化教學與信息化教學的要求，教師教學時更方便，只要有網絡，學生不管在哪都能自主學習，而且微課視頻把抽象、難以理解的數學知識變得直觀化，通過視頻，圖文并茂的方式進行講解，讓學生更容易理解數學知識。小學生由于年紀小，對電子設備比較感興趣，教師通過運用微課教學，在視頻進行播放的時候可以吸引學生的目光，這樣可以讓學生能夠對數學科目產生較為濃厚的興趣。此外傳統的授課時間主要是為四十到四十五分鐘，然而微課的時間則是遠遠的短于課堂時間，所以學生在觀看微課視頻的時候，自身的注意力將會更加高度的集中，從而全身心投入到學習中。微課的制作極其簡便，重難點問題學生能反復觀看，他們通過不斷觀看學習，提高數學成績，打造高效的課堂生活。

二、分析小學數學教學中微課應用問題及解決措施

（一）提高教師人員自身的綜合能力

對于一節良好的數學微課而言，是需要具有比較好的微課教學視頻，同時還需要明確微課的內容，清晰教學目標和教師合理控制講課節奏，在校本培訓過程中，是可以讓一線教師能夠充分的了解到微課的實際作用，根據“新帶老，老帶新”的方式進行教研，年輕教師分享制作技能，年老教師分享授課技巧。通過不斷地教研實現新老教師共同進步，還能使數學微課教學有一個很大的提升，在這之中主要是包括了整體的精美度和內容選擇以及時間把控等，因此這點必須要引起相關人員足夠的重視。

（二）合理落實小學數學微課教學

首先是在硬件設施方面，雖然微課制作并不是十分復雜，但是一個優質的微課制作需要具有良好的硬件幫助，不僅需要視頻制作方面需要過硬的硬件，同時視頻播放也是需要具有相應的設備。其次因為小學教師自身的工作量比較大，負擔也是較重，因此由小學數學教師制作每節課所需要的視頻會增加教師的工作負荷，產生一定的抵抗情緒。因此，學校一方面給教師減輕壓力，一方面建設專業的教師團隊，進行微課制作。在此過程中，專業教師與一線教師多教研、多溝通，將數學微課與傳統數學課堂融會貫通。最后在小學數學微課教學中，需要真正的走入課堂，而不是停留在書面上，還需要將其微課內容合理安排到小學數學教學之中，保證其能夠充分發揮自身的作用。

（三）提高家長自身的教育意識

家校共育這個詞已經是興起多年了，學生自身的學習和習慣培養也是需要多個方面一同努力完成，其中較為重要的便是家庭的影響和學校生活的影響，所以對于家長而言，其教育理論是比較重要的。然而微課是一種新的教學方式，要給家長們了解微課的機會，也讓家長們了解到微課的優勢，積極配合學校教學。家長針對學生學習中的問題，還可以反饋給教師，這樣可以更好地幫助教師去了解學生課后數學微課的應用情況，此時教師便可以針對反饋情況做出相應的改進和優化。

總結：綜上所述，為了提高學生的素質教育，教師要把微課融入小學數學教學中，打造高效課堂，充分發揮微課的作用，讓抽象的數學知識生動化，幫助學生理解問題，激發學生對數學探索的欲望。在微課的教學模式之下，學生能夠充分的利用碎片化時間，讓學生跨越了時間的限制。同時，微課還能滿足教師跨越空間的學術研究，使教師的教研活動更加靈活，有助于教師之間的相互學習。因此教師在小學數學課堂中運用微課教學，可以為學生提供豐富的知識資源庫與平臺，培養學生團體合作意識，培養學生用數學的眼光發現生活中的問題。教師通過談論探究出解決方案，能幫助學生更好地解決實際中的數學問題，更好地服務社會。