分層教學在中職數學教學中的應用策略研究

摘要：在教學改革的背景下，構建高效的教學課堂成為老師追求的目標。在目前的社會發展過程中，老師要對教學理念以及教學模式進行及時的調整，樹立新的教學理念，摒棄以往的教學方式，采用多樣化的教學方式對學生進行教學，能在一定程度上提高學生思維的靈活性。鑒于學生的學習能力存在一定的差異，每個學生對于數學的感知能力以及理解能力都不同，采用分層式教學能在較大程度上滿足不同層次的學生對于數學教學的需求。老師在教學的過程中，要對學生進行全面的了解，對學生進行分層式教學，提高數學課堂教學的質量。

關鍵詞：分層教學;中職數學;運用策略

引言：隨著教育教學理念的不斷更新，很多老師以及家長都改變了過去傳統教學理念以及傳統教學方式，營造出積極、輕松、愉快的學習環境讓學生進行學習。中職數學的教學對于學生思維邏輯的培養十分重要，掌握好數學想象能力和基本運算能力，對于學生在學習數學十分有用。目前，在我國的中職數學的課堂教學中，還是存在著教學模式單一、內容空洞抽象等情況，這樣講無法體現出數學的核心素養，不能滿足各個層次的學生對數學的需求，對學生的數學能力的提高是十分不利的，而分層式教學模式的出現，會很大程度滿足學生的求知需求。

一、中職數學教學過程中遇到的問題

1、老師自身的知識素養缺陷

在進行中職數學教學時，老師對于學生數學思維的培養投入的精力較少，在教學時，認為只要將自己的本職工作做好就可以了，對于學生的知識掌握程度以及知識運用等，沒有過多的關注，這對于學生的數學水平發展十分不利。還有部分老師認為，對學生進行思維教學，并不僅僅是數學教學的任務，同時也是其他課程教學中的任務，導致很多老師在對學生進行培養時，總是想依靠其他的課程教學，這樣錯誤的想法使得學生不能得到較為全面的教學。此外，還有一部分數學老師，雖說專業的教學素養有一定的水平，進行教學時也有一定的方法，但是自身的思維水平以及道德素養并沒有很多的提升，對于學生的差異性不能做到正確的分析，在進行教學時，對學生也缺乏關愛，這樣一來，學生容易形成一些錯誤的觀念，對學生全面發展十分不利。

2、學生對思維發展沒有過多的關注

在我國應試教育的背景下，很多學生在學習的過程中就經常會聽到老師以及家長強調“成績是最重要的”，而教師和家長對于學生數學思維的發展以及相關的數學邏輯沒有較多的關注，這就導致很多學生在學習的過程中，也抱著這樣的想法，學習時只是關注理論知識以及做題能力的提升，對于自身的數學思維發展沒有過多的關注。長此以往，學生本身對于思維學習的意識缺失，就會使得自身的素質發展止步不前，這對于學生來說極為不利。在如今的社會背景下，專業人才很多，具備一定的思維意識以及道德素養的人，才能在一群人才中出類拔萃，引人注目。但在中職數學學習時，學生學習數學的態度使得其數學思維較難得到提升。[1]

二、分層式教學在中職數學教學中的運用策略

1、創建高效的數學課堂是進行分層式教學的基礎

中職數學教學過程中，老師要打造一個高效的數學課堂，營造出濃厚的氛圍。與此同時，老師要對學生的情況進行了解，針對于學生的學習能力，選擇出合適的教學方案。在選擇教學方案的同時，老師要明確學生在學習過程中的地位，將學生的地位進行凸顯，尊重每個學生的差異性，讓學生在教學過程中能夠得到充分的發展。老師在對學生的能力進行了解后，可以將學生分為不同等級，例如甲、乙、丙三級學生。丙級學生的能力較差，乙級學生的能力中等，甲級學生的能力較強，根據這些等級，老師對他們可以提出不同的要求。如在學習人教版中職數學《一元二次不等式的解法》時，發現部分學生數學基礎較差，在計算一元加減乘除簡單公式時容易出錯。此時，一些教師不應該繼續教學。繼續教學可能導致一些學生的學習嚴重脫節，跟不上教學的步伐。此時，教師需要為這些學生制定一個課程教學目標，解決一些學生的基礎知識和計算能力問題，然后再進一步教學。在對學生進行差異化課程教學的過程中，教師要層層推進，以實現每一個教學目標。因此，在給每個學生分配學科作業時，還必須根據每個學生的學習能力和情況，選擇不同難度的數學作業，使每個學生都能最有效，最快地吸收和完全消化所學知識，，從而達到最佳的課堂教學效果。

2、將分層教學模式運用到數學的小組合作中

在進行分層教學中，巧妙地結合小組合作模式，將分層式教學的價值進行較好的凸顯。在小組合作學習過程中，不同層次的學生能夠對老師布置的任務進行交流和溝通。這樣一來，在小組合作中學生的能力能夠得到不斷地加強，促進學生的發展。

例如，在學習《異面直線所成的角》時，老師可以先對初中數學中角的概念進行復習，然后再復習什么是異面直線，從生活中的空間角導入，最后得出空間角的概念。要教會學生會畫各種形式的空間角，最后結合圖形學習空間角的求法。而對于學習能力較差的學生，老師可以讓學生掌握最基本最簡單的尋找角的方式，對于學習能力較強的學生，老師可以讓其掌握多種尋找角的方式，提高學生的數學水平。這樣一來，不同層次的學生學習需求都得到了極大的滿足，對學生的發展來說十分重要。[2]

結語：在數學的教學過程中，科學合理地運用分層式教學，能夠充分激發起學生的數學學習興趣，有利于提高學生對數學的探究能力。此外，在進行分層式教學中，老師要依據學生不同的學習能力，合理設置不同的教學內容，老師還可以借助多種教學方式對學生進行數學教學，最大程度地促進學生數學素養的全面提升。

參考文獻：

[1]史愛新. 分層教學法在中職數學教學中的應用策略研究[J]. 天天愛科學（教育前沿）， 2020（9）.

[2]高爽. 分層教學法在中職數學教學中的應用研究[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2020， 014（011）：28.

林州市職業教育中心 谷建軍