淺談小學語文作業設計的優化

吳超

摘要：作業是是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，小學語文教師必須要在作業設計方面下功夫，旨在讓作業的作用充分發揮出來。這樣一來，學生在完成作業的過程中就能夠促進自己認知、能力、情感的全面協調發展。那么小學語文教師該如何做才能有效發揮作業的作用呢？首先他們需要讓作業具有趣味性，進而促使學生積極地去完成作業;其次他們需要讓作業具有開放性，進而促使學生在完成作業的過程中豐富自己的知識儲備，開闊自己的視野;最后他們需要讓作業具有實踐性，進而促使學生在完成作業的過程中培養能力。

關鍵詞：小學語文;作業設計;優化策略

首先，教師應認識到，要想把學過的知識轉化成內在的能力需要借助作業為載體，通過完成作業練習可以有效地幫助學生鞏固學過的語文知識，讓學生熟練地掌握知識并加以利用，進而會引起學生對新知識的學習欲望。有些小學語文教師不能明確作業的目的，認為布置作業就是為了避免學生在課下玩耍，因此會布置大量的作業，導致大部分學生需要用很長時間才能做完，難以保證作業的質量，并且影響到學生的正常休息時間。一般情況下，小學語文教師設計的作業內容單一，導致學生產生厭煩心理。其次，布置的語文作業內容是重復的，基本上都是大量地抄寫生字生詞，降低了作業的有效性，這種機械式的抄寫方式會花費學生大量的時間，并不能有效地提高學生的語文水平，還會打擊學生學習語文的積極性。教師應明確地認識到作業不應該成為學生的負擔，應該注重作業的有效性，注重發展學生的綜合能力，讓作業練習有效地幫助學生鞏固語文知識，提高學生的語文水平。

一、深化學生的創新意識，提高創新能力

小學語文教師都應該在語言課程設計中納入有吸引力的、創造性的和開放的課題，從而使學生有興趣探索創新的機會。同時考慮到語文教科書的新要求，開發良好的方法、思想習慣，并提高對創新的認識和能力，建設創新新課程。小學語言課程的規劃必須提高學生對創新的認識，提高他們的創新水平。教師在他們的語言工作中引進有興趣和創造性的課題，以加強學生的思考和創新能力。語言學習的設計必須符合獨創性的要求，在信息技術發展的背景下，學生獲得信息的方式和途徑是多種多樣的。如果主體的獨特性得不到保障，那么通常的主體選擇，無法由學生解決的主體是通過直接的網絡答案搜索來實現的，從而避免了思考和思考過程。鑒于此，確保語文課后作業的相對自主性至關重要。因此通過確保語文作業的獨立性和獨特性，防止學生依賴網絡和缺乏具體數據，學生可以有效地擴大他們的思考空間。培養他們的學習習慣，賦予他們獨立思考和解決問題的能力，最后滿足他們提高語言能力的教育要求。

二、對接學生的個性化需求，注重作業的分層性

分層次課后作業設計是對接學生個性化需求的前提，因此，教師在布置作業時，應該充分考慮到學生的學齡特點，學習情況，以及心理特點，將童真、童趣的課堂內容及時穿插進作業設計中，從而激發學生的探索意識，有意愿、有興趣去完成作業，這樣才能達到課后作業的真正意義。其次，教師也應該注意因材施教[2]，明確不同學生之間的差異，這樣學生就可以獨立愉快地選擇作業。例如，對于學困生，教師在作業設計上，可以側重于基礎知識的理解和運用，例如：趣味生字書寫、課文內容理解、口語傳教等，扎根基礎，點點提升。而對于優等生，教師則需要布置一些拓展性內容，在理解的基礎上，加以運用，拓展課外知識，進一步提升其實踐能力、創新能力及思維能力，實現知識鞏固、拓展其知識面。通過分層次作業設計，讓學生能夠自主選擇作業難度、作業量，尤其是針對成績較差的學生，不會再對作業產生畏懼感和厭煩感，體會到完成作業的成就感。

三、設計開放性的語文作業

在小學語文學科中，知識相對枯燥，學生學習熱情普遍不高，課堂學習質量或許并不是很理想，還應加以鞏固，才能讓小學生掌握的更加扎實。然而教師在設計作業通常都是抄寫居多，不僅耽誤小學生過多的時間，且較為浪費精力，同時還會打擊小學生的積極性，效果反而不理想。故而，教師應對語文作業進行優化設計，打開思路，用豐富且多樣的方法精心設計開放性作業。盡量從內容、形式與答案等多方面做到全面開放，以此為小學生提供更廣闊的發揮空間，使其能產生自主學習的積極性與興趣，并在此過程中學會主動探究、思考及表達，在輕松愉悅的狀態下完成對課堂所學知識的鞏固。

新課改要求培養小學生綜合能力與素養，強化其自主與創造性，故而，語文教師應對作業設計加以優化，要讓小學生能夠自主選擇。打破局限于教材的束縛與思想，發揮想象，設計應新穎且獨特，能夠吸引小學生注意力，以此培養其學習主動與積極性。讓完成作業不再是單一書寫的形式，可以轉化為語言表達或圖畫等多種形式。同時對于作業答案，需突破標準、規范答案的枷鎖，讓小學生能夠自由發揮，以此促進其創新能力的強化。

四、讓學生自己設計作業，發揮學生的創造潛能

學生是學習者，是能動的學習主體，作業是為學生學習服務的。小學語文教師要充分信任學生，有時可以讓學生自己給自己布置作業，充分發揮他們的創造潛能，培養他們的創新能力。①教給學生設計作業的方法。首先，要讓學生明確單元語文要素和課文的訓練點。其次，讓學生分析一些作業的題型及側重點。再次，引導學生發散思維，自行設計作業，然后對學生設計的作業進行評價。②讓學生給自己布置作業。學生是有能力給自己布置作業的，他們布置的作業往往新穎獨特，出乎教師的意料。教師要時常給予學生自己布置作業的機會，并加以指導和鼓勵，這樣學生的創造潛能就會得到充分的發揮。

面對新形勢下小學語文作業改革，教師要根據學生的具體特點，進行科學的設計和布置，提高作業的作用，有效促進學生語文學習效果的提升，達到新課程教學改革的要求。同時教師在進行作業設計時，要注意以問題為中心，有效開展小學語文教學、加強小學語文作業的實用性設計、優化作業評價方式，充分發揮作業的作用，有效促進學生語文綜合素養的提升，實現學生全面發展和進步。

參考文獻

[1]王小利，張香.基于新課改下小學語文作業優化設計的探索與實踐[J].讀與寫（教師），2019（5）：0160-0160.

[2]崔剛.淺談小學語文作業優化設計與探索[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，000（009）：62-62.

[3]嚴美靜.新課改下小學語文作業優化設計的探究[J].小學生作文輔導（三四年級版），2018，000（009）：95-95.