淺析小學數學教學生活化的有效策略

孫星星

摘 要：在小學階段，學生的思維能力的發展還不是很完全，所以在小學階段的數學教學中，針對數學學習抽象性比較強的情況，教師可以采用生活化的教學方式進行教學，通過生活化的方式引導學生將所要學習的內容和實際生活結合起來，進一步強化學生對知識體系的構建，幫助學生在小學階段的數學學習中取得最好的效果。在具體的課程教學過程中，如何真正有效的使用生活化的教學方式引導學生進行內容的學習需要教師進行積極的探索。

關鍵詞：小學數學;生活情境;興趣

數學教學的生活化，不僅能使數學教學具有趣味性，有效增強學生學習數學的主動性和積極性，同時對于數學教學工作的更有效開展具有重要作用。如何協調好生活與教學之間的關系，如何在教學實踐中實現教學與生活的緊密結合，這些都是目前我們生活化數學教學要迫切解決的問題。在新課程背景下，要確保小學數學教學生活化的更好實施與發展。

一、實施小學數學生活化教學的重要意義

在小學數學學科教學中，實施生活化教學呈現出了如下價值：第一，基于小學階段學生身心發育特點，其處于形象思維向抽象思維過渡發展階段，在理解事物的過程中，需要從感性上升到理性，而借助生活化內容的融入，能夠搭建起學生與數學理論知識間的橋梁，進而為更好的理解與吸收知識奠定基礎。第二，小學數學教學內容本身與實際生活有著密切的關聯性，從最簡單的加減乘除法到應用題，都會借助生活化的問題來引發學生思考探究。借助生活化教學方法，能夠最大程度激發學生的興趣，調動學生的主觀能動性，并以化抽象為具體的方式來提高教學的效率。第三，學習知識的目的在于學習致用，而將數學知識與實際生活相聯系，則能夠為培養學生的數學思維能力奠定基礎，為促使學生能夠實現對知識的活學活用提供保障。

二、改善教學方法，創設生活情境

改善教學方法，創設生活情境，對小學數學生活化教學也至關重要。教學方法是小學數學教學的重要組成部分。長期以來，傳統的教學方法注重教學目標的實現，教學手段單一，教學過程枯燥。教學生活化和以往的教學模式不同，它不再以強調學生記憶公式為中心，而是通過創設一定的教學情境，將公式的學習引入到日常生活中去，在生活場景中介紹公式和數學的相關特征和概念。生活化教學在教學方法上要求以生活理念為指導，創設與生活相關的生活情境，這樣可以大大調動學生學習的積極性和主動性，幫助小學生更好地學習數學。改善教學方法，創設生活情境，對小學數學教師而言，要把握好三個關鍵點，一是捕捉生活現象;二是模擬生活經歷;三是拓展生活時空。在捕捉生活現象方面，用生活實例輔助課堂教學，如在教學“循環小數”一課時，先讓學生觀察一段春夏秋冬自然風光的錄像，從四個季節更換，周而復始，獲得了對“循環”含義的初步理解，進而導入數學中的“循環小數”概念。在模擬生活經驗方面，如在教四年級的“混合運算”一課時，利用多媒體技術制作教學課件，用視頻演示超市的食品和價格，模擬超市的經營狀態，通過教師及時的引導和整理，讓學生體會到數學就在身邊，就是用適當的教學方法創設生活化情境的表現。在拓展生活時空方面，如在學習了“統計初步知識”后，引導學課后去觀察“校門口的車流量”，并用數學方法予以量化，這種方法可以起到學以致用的作用。

三、在生活中應用數學

生活離不開數學，數學也離不開生活?！毒拍炅x務教育全日制小學數學教學大綱》指出：“數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學。使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感?！睌祵W來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數學知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學生把所學的知識應用到生活中，使他們能用數學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。教師可開設數學實踐課，創造應用環境。在課堂教學中結合學科活動，強調數學與現實生活的聯系，開設生活數學實踐課，是培養運用數學知識解決實際問題的能力的重要保證和有效途徑。例如，在教學“面積和面積單位”后，安排學生用面積單位測量書本、課桌、教室地面、自家客廳的地面面積，讓學生把在學校學到的知識及時運用到實際中去，使學生感到學習數學知識的確有好處，感到身邊的許多實際問題有待解決，從而增強繼續學習的主動性和積極性。生活中到處有數學，關鍵是教師能否善于結合課堂教學內容，去挖掘數學中“生活例子”，使學生對數學有一個親近感，激發學生大膽探索的興趣。

四、建立良好的師生關系，讓學生快樂學習

班級教學活動是教師的教和學生的學的互動，在這個互動過程中既要體現教師的主導地位又要體現學生的主體作用?！坝H其師，信其道”，只有學生信賴老師喜歡老師，他才會更好地接受老師的教學內容，要想做到這一點，首先要在人格上尊重學生，在教育的過程不僅僅要施展技巧，更要與學生心靈交融，用心去發現每位同學的優點及進步，并及時給予表揚，讓同學們有快感和成就感，這樣學生們才會更努力地學習;其次教師要融入學生集體當中，對自己的學生要深入了解，了解他們的想法，了解他們在學習和生活中有什么困難，盡力幫他們解決生活和學習中的這些困難;最后一定要了解每一位同學的特點，從孩子的認知基礎出發，選擇適合孩子的年齡和認知特點的教學方法，做到因材施教，從而達到理想的教學效果。

總之，小學科學生活化教學研究需要持之以恒，通過不斷的創新和調整，提高小學科學教學有效性。小學科學教師要善于激發小學生對科學知識的學習興趣，引導小學生用科學知識豐富生活經驗，使小學生獲得長遠的發展。

參考文獻

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