小學骨干教師在教學中如何引領中青年教師

□甘肅省白銀市平川區育才小學 歐錦霞

小學階段是為學生打基礎的重要教育階段，因此，學校更應該重視教師能力的培養，骨干教師本身就是一個學校最為重要的教育力量和主體，但是一兩個骨干教師對提升促進全校學生的發展顯然是不足的，需要培養更多的骨干教師，為此學?？梢岳霉歉山處煹哪芰θヅ囵B學校中的中青年教師，以此全面提升小學的教學水平?；诖?，本文將主要研究小學骨干教師在教學中引領中青年教師的有效途徑。

一、完善骨干教師參與校本課程研發的制度

校本課程是以學校自身的特色和教學能力為主的，結合現代學科教育教學標準研發的專屬于學校的獨立課程。校本課程只在自己學校中流通和使用，通常情況下包括專門的校本教材和校本評價標準。一個好的校本課程可以讓學校的整體發展更進一步，而校本課程的研發主要依靠骨干教師。隨著素質教育和新課改的高速發展，對于小學生的教育要求也出現了很大的改變，只針對于學科進行教學顯然無法滿足讓學生德智體美勞全面發展的需求。此時一些中青年教師的教學經驗不足，有很多還是剛畢業的大學生，簡單培訓就讓他們上崗很容易出現教育方法單一化的問題，對于教育內容的把控也不會很好。若是學校能夠充分發揮骨干教師的專業能力，完善骨干教師參與校本課程研發的制度，可以發揮骨干教師對自己本學科的專業性理解，從而研發出合適中青年教師教學校本課程，以此幫助中青年教師迅速明確正確的教育方向，這對提升中青年教師教學水平有重要的促進作用。

為此，首先，需要骨干教師承擔學科教學研發工作。例如，小學數學骨干教師需要就小學數學的內容，結合學校學生的整體特點來研發適合當地學生的校本課程，內容包括一些小學生可以參與的數學活動，比如校內數學知識競賽，給予小學生自由發揮的機會。同時骨干教師在研發學科活動時，需要確定活動的內容以及教師的大致工作方向，有了明確的內容和方向，中青年教師就可以結合自己的專業能力進行實踐，且不會出現方向不正確的問題，對提升中青年教師的專業能力有良好的提促進作用。

其次，需要骨干教師引領中青年教師一起研發校本課程，骨干教師要起到示范作用，給予中青年教師發言的機會，讓中青年教師提出對于學科校本課程的想法，然后骨干教師再進行指導和糾正，這樣可以使中青年教師對自己想法存在的問題有更加深刻的理解。

最后，在校本課程研發制度中明確提出需要小學骨干教師對中青年教師進行評價，并將評價的結果納入教師考核之中，以此提升中青年教師對校本課程研發的重視。

二、以骨干教師為首，引領中青年教師學習

骨干教師之所以能夠稱之為骨干，主要是因為他們在自己的教育領域中能力突出，具體體現在職業道德突出以及專業能力突出。職業道德主要是教師職業道德中要求的原則，骨干教師都能夠做到。要想育人先要律己，教師的思想行為對學生的影響是非常深遠的。但是中青年教師畢竟年齡較小，教育經驗不足，部分教師對于自身行為對學生的影響深遠程度還沒有準確的認識，對身為教師的職責沒有明確的認識，因此，在職業道德素養方面仍然存在不足。為此，學校應該發揮骨干教師在這方面的培養作用，以骨干教師為首，引領中青年教師學習職業道德相關內容。

例如，學?？梢远ㄆ诮M織小學骨干教師表彰大會，主要表彰一些具備崇高職業道德的小學骨干教師，從而形成示范效應，提升中青年教師對自身職業道德的追求。同時在相近的教育理念上，中青年教師也存在著不足之處。素質教育和新課改也是最近才提出的先進教育理念。一些剛畢業的青年教師或者剛入職幾年的中年教師都是接受傳統的教育思想和方法成長起來的，此時對于先進的教育理念和理論認知并不清晰，在教學方法的選擇上也常常采取傳統的教育方法，這也使教學效果難以滿足當前小學生發展的需求。而骨干教師對于先進的教育理論是很清楚的，也在積極地實踐并掌握豐富的教育經驗。此時，學?？梢砸怨歉山處煘槭?，促使中青年教師了解先進的教育理論和經驗。例如，讓骨干教師開展培訓性質的講座、公開課等。

三、采取師徒結對方式，提升中青年教師能力

中青年教師最為缺乏的教育經驗，小學生本身依賴心理極強，自主心理較弱，很容易出現不學習的情況，多數中青年教師面對這種情況都會束手無策。同時對于小學生教學方法的選擇與初高中教學也有明顯的差別，如何與小學生相處，教學方法如何選擇，怎樣才叫因材施教，這些都是當前中青年教師在進行小學教學時面臨的問題。這種問題僅靠一些講座或者公開課的引領所達到效果并不佳，為此學?？梢圆捎脦熗浇Y對的方式去全面提升中青年教師的教學能力。

首先需要根據中青年教授公開課和整體教育情況，對中青年教師的教學能力進行摸底，結合中青年教師的弱點為其匹配相適應的骨干教師。要求中青年教師在正式教學前進行充分的備課、試講，將自己在備課中遇到的問題向骨干教師請教。同時要求中青年教師的教學進度要慢于骨干教師，在進行教學前要前往骨干教師的課堂中進行聽課，以豐富自己的教案，并且將自己的主要教學想法告知骨干教師，請作為師傅的骨干教師進行專業化的點評，指出教案中存在的問題。要求骨干教師在剛開始進行師徒結對時，每周聽一節中青年教師講的課，結合課堂教學表現對中青年教師進行專業性的評價。最后骨干教師需要結合中青年教師的進步情況，對師徒結對管理方式進行及時調整。例如，當發現中青年教師教學能力得到迅速提升后，可以將每周一節的聽課頻率調整為半個學期一節，這樣能夠有效培養中青年教師的自信心，對提升其教學能力也有重要的引領作用。

四、結語

總而言之，小學骨干教師在提升小學整體教育水平中的作用非常明顯，學校方面需要積極采取多項舉措鼓勵骨干教師投入引領中青年教師教學水平工作中。為此，首先需要完善骨干教師參與校本課程研發的制度，利用骨干教師的專業能力研發出適合當前小學生學習的校本課程；其次需要以骨干教師為首，引領中青年教師學習先進教育理論，提升中青年教師的職業道德和先進教學理論水平，促使中青年教師在教學修養上得到提升；最后采取師徒結對的方式，進行一對一的指導，以骨干教師為指引，全面提升中青年教師的教學能力。

注：本文為2020年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“小學骨干教師發揮專業引領作用的問題及對策研究”(課題立項號：GS[2020]GHB1230)的階段性研究成果。