讓信息技術在小學數學課堂中“閃光”

江蘇省運河高等師范學校附屬小學 陳輝芹

隨著教育技術的不斷革新，信息技術在小學數學教學中的應用越來越廣泛，其中，最常見的是多媒體的使用，其改變了傳統的教學模式，使課堂教學效率得到了明顯提升。信息技術集網絡技術、計算機技術與多媒體技術于一身，打破了時空的界限，讓教學資源呈現多樣化的趨勢，有利于教學模式的革新。因此，使用信息技術教學是教師需要探索與實踐的課題。

一、利用信息技術互動教學，激發學生學習興趣

目前，信息技術已經在人們的生產生活領域得到了廣泛的應用，其在教育領域的逐步發展，使小學數學的課堂教學手段得到了極大的豐富。在實際的課堂教學過程中應用多媒體技術，能夠將課本上較為枯燥的數學知識轉變為形象活潑、內容豐富且更加易于學生理解與接受的知識。此外，通過互聯網人機交互的特點，教師能夠及時掌握學生對課堂內容的接受情況，及時了解學生在學習中存在的問題，從而能夠做出相應的調整。與傳統的教學方式相比，交互式的課堂教學更能夠調動小學生的學習積極性，促使學生主動學習，從而引領著學生不斷地向前發展，使學生能夠更加快樂地學習與成長。

比如，在講解四年級下冊“位置與方向”時，教師可以利用多媒體信息技術制作簡易的交互小游戲。在實際的教學課堂上，教師通過白板向學生展示可以互動的迷宮小游戲，引導學生回答下一步應當朝哪個方向前進多少步，如“小明同學向北走四步，然后再向南走10 步”，最終走出迷宮。這樣的互動式教學不僅能夠充分激發學生的學習興趣，使其注意力集中到課堂學習中來，還能夠有效提高學生的課堂參與程度，使學生在不知不覺間沉浸到學習活動中。

二、利用信息技術呈現知識，拓寬學生知識視野

現階段，小學數學課堂教學已經越來越離不開現代信息技術的支持。多媒體信息技術能夠為教師提供豐富的教學資源，為教師教學資料的及時更新提供了極大的便利。多媒體資源還能夠拓寬小學生的學習視角，方便學生從各個方面對問題展開探究。此外，豐富的多媒體資源能夠將平面的課本知識具象化，以視頻、圖片、音頻的方式呈現出更加形象的數學知識，將抽象的內容化繁為簡，激發學生強烈的好奇心。比如，教師在講解“圓環的面積”這一內容時，就可以利用多媒體技術中的畫板功能創新教學方式。教師先利用多媒體技術給學生展示兩個不同的圓形的繪畫過程，幫助學生理解圓形的定義，然后用動畫的方式將兩個圓形的中心重疊，形成一個圓環，加深學生對圓環的理解。之后，教師再代入具體的問題，如：“一個圓環的外圓直徑是10 分米，內圓直徑是6 分米，這個圓環的面積是多少平方分米？”在學生理解了圓環的面積等于大圓的面積減去小圓的面積后，就能夠輕易地列出算式：3.14×（10÷2）2-3.14×（6÷2）2=50.24（平方分米）。

三、利用信息技術鏈接生活，感受數學實用價值

陶行知說：“生活即教育，社會即學校?！毙W生年齡較小，生活經驗較為缺乏，對于較為抽象的數學知識理解起來存在一定的困難。這就需要教師借助多媒體信息技術將課本知識與生活知識緊密聯系起來，提高學生的學習積極性，同時使學生感受數學知識的實用價值。在傳統的教學中，教師只能在黑板上用粉筆畫出的線條與陰影來表示立體幾何圖形，而部分同學由于空間想象力的限制，難以有效地感知圖形的立體性，因此難以理解與幾何圖形相關的知識點。而通過多媒體技術，教師能夠以視頻的方式給學生展示生活中幾何體的具體結構，并將之展開成平面，方便學生計算其面積，加深學生對立體幾何圖形相關計算公式的理解。此外，教師還能夠利用互聯網技術搜集多樣的幾何圖形，拓寬學生的視野。教學實踐證明，多媒體技術在小學數學課堂中的應用不僅能夠拓寬教師的教學渠道，還能夠有效調動學生的學習積極性。

四、利用信息技術優化教學，降低課堂教學難度

在傳統的小學數學教學過程中，課堂教學的手段較為匱乏，教師只能借助簡單的板書為學生講解課本知識，在課堂中只有較少的時間留給學生進行練習。這樣的課堂教學不僅效率低下，而且學生對課堂知識的掌握程度也較低。隨著教育改革的不斷深入，小學數學的難度也不斷提升，這就使傳統的教學方法難以滿足現階段課堂教學的需要，只有充分利用互聯網多媒體技術，才能夠有效地將數學知識化繁為簡，使學生更加容易理解。比如，教師在講解三年級“統計及其相關問題”時，由于統計學中涉及的表格以及圖形種類較多，因此難以通過簡單的板書描述統計中的數據以及眾多圖表知識。而通過多媒體信息技術，教師能夠在較短的時間內完成相關知識點的介紹，同時使學生更加直觀地學習統計學知識，將數學問題化繁為簡，從而有效提高課堂效率。此外，教師還可以為學生布置課后習題，要求學生針對某一主題進行統計調查，然后在課堂上將學生統計的數據輸入計算機中，制作成相關圖表，從而使學生更加清晰地了解統計的意義。

五、利用信息技術合作學習，培養學生探究意識

新課改理念注重學生之間的相互合作，這就需要教師根據教學內容為學生搭建合作學習的平臺。信息技術憑借其強大的呈現功能與交互功能，可以讓學生之間進行交流討論，了解知識的形成與發展過程，從而提高學生的探究學習能力。例如，在教學“長方形、正方形和平行四邊形”時，這節課的教學重點是讓學生掌握長方形、正方形以及平行四邊形的特征。在教學過程中，教師可以讓學生開展探究活動，通過相互之間的合作來完成學習。為了提高學生的課堂參與度，教師通過計算機編制了一個需要學生合作才能完成的游戲——“拼圖游戲”，學生通過相互合作把自己所認知的圖形用電子白板在多媒體中畫出來，并拼湊成好看的圖案，最后，教師把他們的作品展示出來集體交流，評選出全班學生最喜歡的圖案并給予獎勵。這種教學方法讓學生對長方形、正方形以及平行四邊形的特征有了深刻的認識，同時也培養了學生的空間想象能力，學生在合作探究中了解了長方形、正方形和平行四邊形具有的特征。

綜上所述，互聯網多媒體技術的應用有效提高了小學數學課堂的教學效率。因此，小學數學教師必須要與時俱進，及時更新教學觀念與教學手段，在日常的課堂教學過程中充分利用多媒體信息技術，有效激發學生自主學習的動力，從而高質量地實現小學數學的教學目標。