小學美術教學中培養學生欣賞能力的策略探究

王永龍

摘 要：在小學美術教學中，繪畫課以及手工課作為學生學習美術知識的基礎內容，而欣賞環節，則是引導學生將日常所學到的美術知識不斷進行內化與升華，從而形成一定的審美能力。在美術欣賞中學生通過感性的認識，理解所學，同時還能升華出自身的學習能力，從繪畫作品中受到熏陶以及感染，發展自我的想象力，激發學生的創造性，切實培養學生審美情趣。

關鍵詞：小學美術;培養;欣賞能力;策略

小學美術教學中的欣賞成為必不可少的環節。這一欣賞課，成為持續激發學生美術興趣，以及培養學生美術素養的重要環節。在美術教學大綱中，圍繞學生的審美教育，實現欣賞、繪畫以及工藝的并行，不斷地培養學生審美情趣。教學中的美術，并不是說簡單看一看繪畫作品，或者簡單的交流幾句就算完成教學任務。而要真正地引導學生學會如何欣賞，并且發表個人的見解與想法。學生成為欣賞的主人，真正的通過個性化的眼光，不斷發掘美術作品中的更多內涵，領略精神實質，提升美術素養。作為教師需改變觀念，充分了解小學生的認知基礎、心理以及欣賞習慣，通過采取適合的欣賞教學的組織形式，引導學生投入到欣賞過程中，結合自身的生活經驗及美術基礎，對作品產生豐富的聯想，并進行積極的評判，從而引領學生欣賞美術作品，揭示學生的內心世界。同時，也可以引導學生將自己所喜歡的優秀作品作為自己繪畫的范本，讓引發學生向上向美，提高自身的能力以及審美情趣。具體的欣賞教學中，教師可以結合不同的側重點來設計具體的欣賞課的類型。

一、隨堂插入欣賞作品，激發學生興趣

在課堂教學中隨時可以穿插相關的內容，引導學生進行欣賞，比如對同齡人的作品進行欣賞，或者是插入與教學有關的畫家作品，從而讓學生深刻理解教學內容，不斷提高學習效果以及教學效果。隨堂欣賞成為在美術教學過程中欣賞的主要方法。一堂課的內容中安排了多幅作品以及少兒的繪畫作品，教師引導學生認真觀察，以及輔助講解，從而指出這一幅作品究竟美在哪里，打動人的是哪些地方，和本節課教學的主題有何聯系。通過這一欣賞過程，以平和而寬容的心態對待每一名學生，尊重學生的喜好，尊重其個性的見解，充分發揮學生的個性，并且鼓勵學生學會站在不同角度、更深層次的感受以及欣賞美術作品。如果說哪一位學生在課堂中所發表的見解似乎與教學本意有所偏差，教師不應該輕易就對學生進行批評，而是既要容忍學生的這一觀點，同時也提供學生闡述自我想法的空間與機會，使得學生講述自我的欣賞感受以及觀點，教師也能理解學生產生這一欣賞觀點的原因。引導學生欣賞馬蒂斯的《爵士》的繪畫作品時，不少學生很難看懂，有學生說根本不像，有的說一點兒都不好看，但是也有學生卻認為挺好看的。面對不同學生的審美水平，教師不能枉下評論，用對或者錯，或者好壞進行評價，引領學生圍繞這一作品進行討論交流，生生之間爭論的同時，對抽象畫的認識逐步加深。也讓學生認識到大小不同的幾何色塊也可以組成畫面，這也是一種美的形式的表現。學生在彼此的爭論與觀點闡述中，不斷升華和內華。老師對于有學生質疑馬蒂斯的《爵士》這幅畫，不能簡單批評學生欣賞力低下，會使學生的積極性遭受到嚴重的打擊，其興趣會大減，甚至因為老師的批評而遭受其他學生的嘲笑，由此也對學生的心理產生一定的影響，使其情緒不佳，甚至出現心理陰影。因此，在課堂上穿插的繪畫作品或者小朋友的繪畫欣賞中，教師以正面的鼓勵與評價為主，盡量讓學生多表達自我的感受與看法，由此掌握學生的欣賞角度，同時也掌握學生的具體的認知。

二、進行主題式欣賞，培養學生欣賞能力

圍繞同一類的課題而進行整堂課的欣賞，稱為主題欣賞或者是專題欣賞。比如，在《雄偉的塔》這一教學中，則是通過收集世界各地各種形狀、造型不同以及材質不同的塔的圖片，并進行展示，比如說北京公園的白塔或者埃菲爾鐵塔等。教學以專題課的形式為學生講解塔，引導學生在認識與理解過程中學會欣賞，并在心中勾勒出塔的輪廓，畫出各自認識到的身邊的塔。在專題欣賞課中，引導學生投入到主題繪畫欣賞中，加強理解與認識，培養語言能力以及發散思維。鼓勵學生闡述自我觀點，在積極參與中，產生個性化的感受，同時調動學生自身的一種創作潛能。美術欣賞可以說實現了主客體的統一，學生主體的直接參與，才能促使欣賞活動的順利進行，不斷激發學生欣賞作品，豐富體驗，使其獲得豐富而深刻的感受。教師要避免過細而過多的講解，把更多的空間、時間留給學生，促其對繪畫作品進行真切地觀察、感受、體會，不斷提升學生的欣賞能力。

三、現場進行作品欣賞，幫助學生理解作品

現場欣賞是在課堂之外采取了一種美術欣賞形式。學生通過走進現場實地欣賞美術作品，更為深刻地理解作品。如，教師帶領學生看美術名家的畫展、少兒美術作品展覽等。從課上走向課下，走向社會與大自然中，尋找與教學相關的教學資源。如，教學《我和昆蟲》，引領學生觀察身邊有哪些昆蟲，認真了解不同昆蟲的特點，學生既感到有趣，還產生愉悅之感。在《大樹的故事》教學中，帶領學生到校園里散散步，欣賞校園中各種各樣的大樹，在直觀認知下，學生認識到既然校園有不同的樹，那么大自然中的樹的種類肯定更加繁多，由此也使得學生對題目有了深入的理解，為后續的繪畫教學奠定了良好的基礎。

美是無處不在的，而作為小學生，在教師循循善誘的引導下，做會觀察、會欣賞的有心人。從欣賞中，體會生命情趣，鼓勵學生進行個性化評述，為學生搭建一個可交流、可欣賞、可創新的美術課堂，整個欣賞課充滿活力，不斷提高學生的審美情趣以及美術素養。

參考文獻

[1]小學美術欣賞課有效教學策略研究[J].蔡卯.當代家庭教育.2020（22）

[2]小學美術欣賞課中如何培養孩子們的審美素質[J].陸靜.讀寫算.2020（18）