小學科學教學中“做與思”有效融合的思考與實踐

石雷

摘要：隨著我國經濟的飛速發展如今社會對于學生們的綜合素質的要求越來越高了，小學科學的教學體系在不斷的加以完善和發展，同時為了應對新課標的要求，學生們需要從熟悉的學習環境和感興趣的事物出發。從興趣當中學習科學理解科學知識，相關教學老師也應當在教學的過程當中，著重注意學生們是否擁有良好的學習習慣，改正那些錯誤的不良習慣，為未來的學習打下良好的基礎。小學作為學習生涯的初級階段，需要打下良好的基礎，只有這樣才能夠不拖累以后的學習，同時這個階段的學生對于接受新事物的能力非常強，因此，這個時期是培養學生們養成良好的科學素養的重要階段，還需要提高他們對于新事物的探索能力和思維邏輯能力，推動學生們全方面發展。

關鍵詞：小學科學;做與思;措施與方法;課堂教學

引言：

小學生們在科學學習的初級階段需要對其產生興趣，只有這樣才能夠更好的去培養自己的科學素養，同時也能夠為未來的科學學習打下良好的基礎。一個良好的開端是成功的一半，都說“萬事開頭難”，只有在一開始的時候學習好科學知識，那么在學習科學的這條道路就能得到一半的輕松。為了能夠讓學生們總有一個好的開始，相關教學老師創新教學方法和策略，采用“做與思”的教學方法，讓學生們去獨立的進行思考和動手操作，相關教學老師在旁邊進行適當的指導這樣學生們的能動性就會被調動起來，同時獨立自主能力也會越發成長[1]。隨著我國教育事業的不斷發展和完善，小學生們的教材也已經更新換代很多版本了，從這些教材當中老師吸取教訓，逐漸改變教學方法，制定出符合學生學習情況的教學策略，推動學生們的科學成績不斷提升。

一、將“做與思”融入到科學課堂中的意義

緩解課堂氛圍，提高了學生們學習的積極性。傳統的課堂氛圍都是嚴肅沉悶的，因此學生們在學習科學知識的時候會感覺到非常的枯燥無味，想要睡覺，而相關教學老師采用“做與思”的教學方法能夠緩解課堂的學習氛圍，使沉悶嚴肅的氣氛點燃起來，使學生們在歡快輕松的課堂上進行學習，這樣能夠非常有效的提高學生們的學習效率，對于學習科學的興趣也會被激發出來[2]。學生們與老師進行積極的互動，雙方之間的關系隨之就會拉進，師生之間平等的進行著交流，改變了學生們腦子里傳統的學習狀態，轉變為新型的學習狀態，積極回應老師的提問，有效的改變了傳統教學理念所帶來的弊端。

二、促進小學科學與“做與思”有效融合的有效策略和方法

第一，利用教學資源，促進學生們的思考。傳統的教學策略主要是以老師的講課為主，學生聽課為輔助，這樣的結合方式來進行學習的，但是隨著我國教育事業的不斷發展，社會不斷的進步，這種方法已經落后了，相關教學老師需要創新教學方法，來提高學生們的學習效率和課堂的教學質量。而且，長期的采用老師為主學生為輔的教學方法，大大降低了學生們對學習科學的興趣，對于科學的喜愛程度也在日益下降，對科學這門學科的學習內容保持著興致不高的態度，這種情況要求我們首先需要采用先進的教學資源來提高學生們對于學習科學的興致，抓住小學生們的課堂注意力，將注意力集中起來，這樣才能夠認真聽講，學好科學這門課程的知識。我們可以利用多媒體進行教學，創設出一個課堂所需要的情境，讓學生們融入到情境當中，提高了學生們的理解能力。

第二，與生活相聯系，利用日常生活當中的真實案例，“做與思”的教學效果。小學科學的學習內容大多都是來自于生活當中的真實案例，因此相關教學老師在講述科學知識的時候需要與實際情況相連接，引入日常案例，推動學生們認識到科學與生活的關系。

例如，在學習三年級上冊的《食物與消化》這門課時，相關教學老師可以先以米飯引入課堂，每個人都吃過米飯，這個食物大家都很熟悉。通過這個事物來引入今天的學習“食物與消化”什么是消化呢？哪些器官是用來消化的呢？以及學習食物是如何被消化的等，提出一系列問題之后讓學生們進行思考和討論，分組進行調查和研究，這樣促進提高了學習的效率，對于學習的主動性也提升起來了。每個小組的組長帶領著自己的組員去制定實驗的方案，根據方案進行實驗，然后每個小組將找到的答案進行整理，然后等老師進行提問的時候去回答問題。每個小組都有對老師所提出的問題擁有著獨特的想法，老師讓回答的時候學生們去積極響應，對于其中回答正確的小組給予表揚，很大程度上提高了學生們的動手操作能力和思維邏輯能力，同時生活與課堂進行結合，更加體現出科學教育的重要性，學生們在日常的學習中認識到學習科學的意義，這樣的話，他們就會更加努力的去學習科學知識。

結束語：

綜上所述，相關教學老師為了能夠將科學教學與“做與思”進行有效融合，必須創新教學方法和教學策略，不斷提高學生們的學習效率，只有這樣學生們的科學成績才能夠得到提升。教學老師立足于實際情況，為學生們制定出符合個人能力的教學方法，不斷提升學生們對學習科學的興趣。相關教學老師可以開展有趣的課堂科學小實驗，讓學生們參與到其中來，積極的去操作和思考實驗步驟，提升了學生們的動手操作能力和思維敏捷能力。

參考文獻：

[1]仲毓.核心素養下提高小學科學課堂教學有效性的策略探究[J].學周刊，2021（32）：63-64.

[2]李小松.新時代背景下小學科學創新教育探究[J].試題與研究，2021（30）：23-24.