試論高中物理教學中的情境創設

謝鋆燕

摘 要：現代教育中培養學習興趣，改善學生的學習感受是非常重要的。新課程理念下的教學變化強調以學生為教學核心展開教學活動，尤其是在教學改革日益深化的背景下，高中物理教師需要加強對教學情境的創設，在課堂授課過程中激發學生的學習欲望，給學生帶來適宜的學習氛圍，針對學生優化教學策略，幫助學生找到學習物理的快樂，并激發學生的學習潛力，幫助學生樹立對物理科目的良好印象，促進學生更為主動地參與物理學習。筆者就高中物理教學中的情境創設做出簡要分析。

關鍵詞：高中物理;情境創設;教學要點;教學策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877 （2021）31 -0103-02

【Abstract】Modern education to cultivate interest in learning，it is very important to improve the students' learning experience. The teaching changes under the new curriculum concept emphasize the development of teaching activities with students as the core of teaching. Especially in the context of the deepening of teaching reform，senior high school physics teachers need to strengthen the creation of teaching situations，stimulate students’ desire to learn in the classroom teaching process，and bring students a suitable learning atmosphere. It is also necessary to optimize teaching strategies for students，help students find the joy of learning physics，stimulate their learning potential，help students establish a good impression of physics subjects，and promote students to participate in physics learning more actively. The author makes a brief analysis of the situation creation in senior high school physics teaching.

【Keywords】Senior high school physics;Situation creation;Teaching points;Teaching strategy

情境教學的含義廣泛，我們可以理解為通過代入學生實際問題中所遇到的場景，來創設一個以學生為主體的教學情境。這種創設的學習情境作為一個渠道載體，可以使學生更加理解課堂內容，對知識進行正確的學習理解，在這種客觀具體的情境下，讓學生帶著自身的熱愛走進課堂，并思考自己想要學習的內容，高效地提升高中物理課堂教育的質量。物理教學應注重在情境教學中將引導與實踐解析相結合，不能完全按照教材中的案例照葫蘆畫瓢，需要利用良好的學習情境來培養學習的物理學科素養，并幫助學生找到正確的學習方式，提高物理課的教學有效性。

1.情境創設的教學要點

（1）以學生為核心

當前不少高中物理課堂過于注重機械化的應試教學，對學生的學習體驗關注較少，再加上學生無法集中注意力等因素，從而導致學生的學習興趣不斷減弱，在課堂上的學習質量不高。通過教學情境的創設可以提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，幫助學生在優良的學習氛圍中掌握學習方法，從而使學生擺脫教條式教育的束縛，不斷地建立屬于自己的數學思考體系，讓不同的學生都能夠激發參與教學活動的欲望，讓每個孩子在物理學習中找到屬于自己的那份快樂，形成良好的物理學習氣氛，幫助學生在高中物理課堂中獲得解答難題的樂趣。高中物理教師應通過教學設計將物理知識與情境教學聯系起來，讓學生感受到輕松而愉悅的學習氛圍，并獲得一定自主學習的動力。

（2） 拓展學生思維寬度

高中物理課堂應當通過新穎的情境設計，創新教學方法，促進學生獲得更加廣闊的學習空間，有動力在物理課中探索更多未知的物理知識。與此同時，通過豐富課堂情境帶來的全新體驗，能夠讓學生更加直觀地理解書本上的知識，而不是在傳統教學方法中只能看到教材的圖片去想象。良好的教學情境可以為學生提供源源不斷的物理思考的靈感。物理科目如果思維過于拘束，反而不利于成績的提高。教師應鼓勵學生通過多個角度的切入，全方位地思考和分析物理問題。物理學科素養的培養需要引導學生將感官感知和思考想象相結合，形成靈活學習的效果。如果過于依賴教師按部就班地講解每道題，很難讓學生充分理解教材中復雜的公式和定理。生動而富有趣味的教學情境能夠拓展學生的思考寬度，學生在內心熱愛的驅動下，從不同維度讓學生感知到物理科目的奧妙，加強對物理知識的理解程度，能夠更加靈活地去利用物理公式進行運算解答，并促使學生得到更多的思路和靈感，能夠顯著地提升學生的物理知識應用能力，從而幫助學生拓寬物理學習的路徑。

（3）提升學生深度解析能力

對物理學科來講，深度的學習和靈活的分析能力是非常重要的。學生的抽象思維能力還沒有最終形成，主要依靠形象思維完成認知，而高中物理知識包含的內容還是非常多的，就學生的認知水平和高中物理科目特點而言，讓學生在良好的教學情境中進行思考，對于提高高中物理邏輯思考能力有著積極的促進作用。情境創設的目的就是要讓學生不拘泥于教材或者教師的束縛，靠自己的意識和掌握的知識原理去思考如何解釋物理現象。物理解題的邏輯性是非常強的，需要不斷地加強學生的思考分析能力。高中物理教師要對教學模式進行深入思考，不斷地強化學生的自主分析能力和思考能力。教師需要結合一定的情境語言引導，讓學生帶著一定的創新動力去思考，并萌發出一些新鮮的想法，這樣學生就能在良好的情境下完成對高中物理學科的深度學習，提高學生的學習效率。

2.情境創設的教學策略

（1）結合生活化教學情境引導

物理科學現象存在于生活的各個角落，也是使物理學科成為強化學生生活能力的重要途徑，這也是當前高中物理教學的重要目標之一。教師需要不斷地進行教學的創新，把更多生活化的教學理念帶入課堂，幫助學生進行理論與應用的融合性學習。在不斷地生活化學習體驗中，促進學生思維的拓展，同時利用一些實用性較強的教學內容來啟迪學生的思維，帶給學生一定的學習靈感。舉例來說，在電磁波的相關知識教學中，根據物理教師的調查分析，很多學生雖然已經了解了電磁波，但由于電磁波看不見、摸不著，造成學生只是機械化地了解相關知識。所以教師根據調查結果，可以做出針對性的布置，讓學生想一想自己的家里或者生活中有哪些現象，是與電磁波相關的。例如，我們家中常見的家用電器如微波爐，以及我們去醫院見到的X射線等，學生立刻就能用自己的思維聯想到生活中曾經遇到過的電磁波現象，并產生繼續去探究的興趣，比如收音機的電磁波是怎樣接收的，微波爐是怎么產生電磁波的?；蛘咴趯W習《力與相互作用》一課時，教師可以為學生創設出生活化的教學情境，比如放風箏是學生在課余時間經常參與的一項活動，學生在放風箏的時候都知道要調整風向，加速起跑，然后再將風箏放開才能讓風箏飛起來。教師可以向學生提出情境問題，把學生的注意力集中在影響風箏飛行的關鍵因素上，比如風箏的受力面積、阻力、風力、加速度等，教師利用與學生生活息息相關的內容可激發出學生探究知識的欲望，進而能夠積極地跟隨教師的教學思路完成本節課的物理知識學習任務。通過這種教學模式可以增加學生對于生活中物理知識的認知，并激發學生主動探析相關原理的興趣，對學生的應用能力也是一種促進，形成了“一舉多得”的教學效果。

（2）合理創設實踐性教學情境

在當前高中物理教學階段，教師還應注重理論與實踐的有效結合，要讓學生感受到物理在實際生活中的感染力，促使學生能夠更加積極、更加主動地投入到實踐學習活動當中，加強學生的物理知識的認知。在實際教學中，結合學生的日常學習狀況，我們不難發現普遍的學生對于很多物理概念都沒有一個深刻的認知，而這種現象的形成也就反映出了教師對于開展實踐活動的不足?，F代教學改革中對教學模式的多樣化提出了具體要求，常規課堂中的那種完全依靠教師講解、學生記錄的方式早已經不符合現代教學理念，尤其在物理學科中，知識的變化是比較多的，單一的聽課內容很難讓學生完全理解相關定理，也容易導致學生喪失學習的欲望。所以教師必須根據這一情況，設計一些趣味性的教學活動，促進學生發散思維的發展，也能讓學生感受到一些學習的樂趣。舉例來說，在《斜拋運動》中，就可以利用身邊的資源進行有效的教學實踐活動設計。高中物理教師可以帶領全班同學到公園里，給學生帶來一次趣味競賽活動，競賽的主題是學生非常熟悉的打水漂。物理學習不是一個閉塞的過程，教師應當采取科學的手段，將學生合理地分成幾組，讓學生以小組為單位，以實驗的方式對物理知識展開合作研究，營造出相對活躍的課堂氛圍，使得學生能夠在學習氛圍的帶動下積極地發表自己的想法，并聆聽他人的想法，讓學生之間的不同見解能夠得到互動，在相互摩擦下產生新的理論，帶給學生耳目一新的感受，從而幫助學生在較短的時間內高效地完成學習任務，實現對情境創設的教學目的。在學生進行小組打水漂競賽的過程中，高中物理教師要引導學生一邊進行活動比賽，一邊思考分析影響競賽成績的因素，比如石子的角度、石子飛行中遇到的阻力，以及石子的重量與距離的關系。這種教學模式既可以帶給學生全新的學習體驗，也能夠讓學生通過實踐領悟更多的知識，并開拓新的思考方向，促進創新性思維的成長。高中物理教師就應注重在物理教學中開展情境實踐活動，將理論知識與實踐活動進行有效的結合，豐富學生的物理學習體驗，拓展學生的物理學科視野，這樣不僅有助于提高學生的物理學習興趣，還能加強學生對于物理學習的深層次理解。

（3）結合現代教學設備創設情境

現代教學設備已經走進了中小學校園，很多教師錯誤地認為現代教學設備帶來的只是教學視頻或者多媒體教學演示，實際上現代教學設備的功能非常的豐富，如何開發和應用這些現代的教學功能，才是對教師的真正考驗?，F代教學設備的運用為高中物理教師增添了豐富的教學手段，需要指出的是現代教學設備所提供的，不僅僅是豐富的教學素材，同時還包括了大量新穎的教學模式，微課教學、白板互動教學、模擬軟件教學都是行之有效的教學方式，教師需要根據具體教學情況做出合理的選擇。在當前課堂教學中提倡以引導性的教學為主，高中物理教師要盡量地避免刻板的傳授式教學，應該在教學設計中融入更多的教學引導，給學生充足的思考空間，這樣學生能夠在自身的探索中尋找和發現一些新穎的學習路徑，促進創造性思維的發展。物理教師可以利用互動問題的引導，調動學生的學習積極性，幫助掌握重點內容和關鍵問題。

3.結語

高中物理中的很多內容如果僅僅依靠教師的單向灌輸，是無法發揮出良好的教學效果的。因此，物理教師應通過教學情境的巧妙設計，豐富教學內容，融入多元化的教學策略，并且給學生一定的思考空間，促進學生的物理學科素養的成長。

參考文獻

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