在小學語文閱讀教學中如何提升學生的閱讀能力

劉文玉

摘 要：在小學語文學習中，閱讀能力是學生必須具備的能力之一，也是我們提高整體語文教學質量非常重要的一環。通過開展閱讀學習的方式能有效提升學生的閱讀能力以及個人的語言綜合水平，但是，在實際的教學過程中語文閱讀一直是廣大小學生學習較為薄弱的環節，對于閱讀能力不足的情況也會影響到其他學科的學習?，F階段小學生閱讀能力較弱的具體原因是教師更加重視課程知識的講授，開展大量閱讀習題訓練，在忽視學生閱讀素養培養的情況下只注重訓練學生的答題技巧和對閱讀模式的掌握。本文先從培養學生閱讀能力的重要價值進行分析，提出如何有效提升小學生閱讀能力的重要途徑以及策略探討，希望能對當前小學語文閱讀課堂教學帶來幫助。

關鍵詞：小學語文;閱讀課堂教學;閱讀能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877 （2021）31 -0139-02

【Abstract】In primary school Chinese learning，reading ability is one of the necessary abilities for students，and it is also a very important link for us to improve the quality of Chinese teaching as a whole. Reading learning can effectively improve students’ reading ability and personal language comprehensive level，but in the actual teaching process，Chinese reading has always been a relatively weak link in primary school students’learning. The lack of reading ability will also affect the study of other subjects. At this stage，the specific reason for the weak reading ability of primary school students is that teachers pay more attention to the teaching of curriculum knowledge and carry out a large number of reading exercises training. In the case of ignoring the cultivation of students' reading literacy，only pay attention to training students’answering skills and reading mode. This article first analyzes the important value of cultivating students' reading ability，and proposes important ways and strategies to effectively improve primary school students' reading ability，hoping to help the current primary school Chinese reading classroom teaching.

【Keywords】Primary Chinese;Reading class teaching;Reading ability

由于大部分小學生對于語文閱讀教學和學習存在很大誤解，認為語文閱讀僅僅是將課文內容講出來而已，從而影響了學生閱讀水平的提升。教師在教學過程中，主要的是講解相應的知識點和相應的閱讀題解題技巧，忽視閱讀本身對學生發展的重要作用，致使學生對閱讀的重要性認識不足。為此，廣大的教師隊伍提升小學語文閱讀課程教育成為當前語文教學首要的任務。

1.培養小學生閱讀能力的重要意義

在我國溝通交流的母語就是漢語。小學階段是學生學習漢語的關鍵期。小學語文作為小學教育中非常重要的學科之一，語文學科教學直接影響到其他學科的學習，因此，只有提高學生的語文學習才能為后期的學習打下基礎。然而，在進行語文科目的學習閱讀教學是重要的組成部分，其是為了更好地提升學生的閱讀能力，同時，教師可以通過開展閱讀教學的方式，更好地提升符合學生學習特點的認知能力，基于此，更好地對學生針對性地閱讀指導，讓學生在有針對性、指導性的閱讀中培養語言思維能力，形成一套科學并完整的學習模式，最終讓學生實現全面發展 。

2.小學語文閱讀教學的現狀分析

（1）語文教學更多側重知識傳授，輕視閱讀能力培養

隨著新課標不斷改革發展，教師應該將培養學生的綜合能力納入學科教學的全過程中，而不只是一味地提高學生成績。但是實際上，小學語文教學對此并沒有真正得到改善。特別是在進行語文課堂教學過程中，教師依舊沿用傳統的教學辦法，對學生灌輸大量知識，而忽視了學生的道德素養的提升。長期以往，學生對于語文學習處于麻木狀態，卻不理解各種知識的靈活運用，更不會根據問題進行反問。對于語文作品的理解十分淺顯。這對學生未來的發展有很大影響，同時會新課標的改革沒有起到促進作用。

（2）教師過于注重閱讀訓練，忽視學生閱讀方法和閱讀的指導

在傳統的重點關注應試的閱讀教學過程中，教師更多的是對學生進行閱讀訓練的活動，對于閱讀方法的不甚重視。正所謂授人魚不如授人漁！提高學生的閱讀能力關鍵在于教師要引導學生學習閱讀方法。沒有正確的方法學生在閱讀的過程中，很難真正理解作者的意圖，體會不到作者的心理活動以及情感。

3.打好提升小學生閱讀能力的基礎

（1）及時轉變教學觀念

對于小學生而言，其學習方法都來源于教師的教學，因此，教師在學生學習的過程發揮著舉足輕重的作用，在開展教學工作時應該始終堅持素質教學的理念。有重點地突出學生的課堂地位，讓學生成為課堂的主人。讓學生在課堂教學的過程中有效發揮自己的主觀能動性。比如，在進行《少年閏土》教學時，教師在進行課堂教學課件的展示時播放的圖片以及視頻都要與文章內容有聯系。在循序漸進的過程中引導學生閱讀文章，與此同時可以向學生提出相關的問題，少年閏土具體有哪些特征？讓學生帶著問題閱讀，通過仔細閱讀文章，并且找尋答案。教師引導學生進行詳讀、粗讀的兩種方式，學生進行有效粗讀的方式能快速了解文章大意，通過詳讀的方式能對作者的具體意圖有全面的了解。在開展閱讀相關的訓練過程，教師傳授閱讀技巧和方法，能有效提高學生閱讀的質量和水平，促進小學語文閱讀教學質量的提升。

（2）創建良好的學習閱讀的氛圍

由于小學生天性好動，對于外界的好奇心特別強，在教學過程中一旦有風吹草動，學生就會被帶跑。因此，教師需要創建一個良好的學習環境讓學生感受到學習的氛圍，讓學生處于一個相對穩定的學習狀態，學生就能輕松地進行自主閱讀，同時也能約束自己的行為和思想。為了提高閱讀的質量，教師可以為學生提供更多閱讀的刊物，從而有效地調動學生學習的欲望，有利于調動學生的學習興趣，進行持久性的閱讀活動，教師也可以根據課堂教學內容播放相關的學習圖片和視頻，從而有效地拓寬學生學習的視野以及提升閱讀的層面。

（3）指導學生養成良好的閱讀習慣

對小學生來說學習習慣的培養是非常重要的。良好習慣的培養更加重要的是引導學生開展閱讀教學鍛煉學生的獨立閱讀的意識和能力。教師更應該發揮好自身的引導作用，更好地體現出教師的個人素養，從而有效影響學生形成積極的閱讀和思維習慣。與此同時，教師可以鼓勵家長與孩子共同閱讀，通過親子共讀，讓孩子從閱讀中汲取閱讀養分，愛上閱讀。

4.培養小學生樹立良好語文閱讀的策略分析

（1）組織具有趣味性的閱讀活動，培養學生閱讀興趣

處于小學階段的學生的好奇心特別強，在課程學習時候總會開小差，知識的學習來源于興趣，為此，教師首先應該培養學生開展閱讀的興趣，關于如何有效閱讀？如何組織閱讀活動是非常重要的。這在很大程度上關系到學生對閱讀文本的理解以及情感的表達，在具有趣味性的閱讀活動中，學生的興趣和自主學習能力和意識的培養有著非常重要的影響。

比如，在開展《世界多美呀》的學習內容時，教師可以從學生好奇的人事物出發，引導學生閱讀好奇心強的文本，從而引出《世界多美呀》的文本解讀，讓學生進行角色扮演，想象小雞出殼時對世界的解讀，進而讓學生體會小雞的內心世界，培養學生熱愛世界的情感，認識到讀書的意義和作用，從而感受到語文知識的魅力，如此就能促進學生更好地探索知識。為了更好地鞏固學生的閱讀技巧，教師可以利用課堂教學時間開展相關閱讀，讓學生之間來分享閱讀技巧，從而更好地分析文章中的作用中心主旨以及意圖，為有效提高學生進行文章學習，幫助班級學生更深刻地認識文章內容，從而營造課堂積極向上的學習氛圍。

（2）利用群文閱讀方式，引導學生開展有針對性的閱讀學習活動

所謂“群文閱讀”，是指教師根據相關的具有同一類型的作品進行篩選，將主題類似以及精彩的文本集中起來，讓學生對比閱讀，在對比中發現本文的寫作技巧和閱讀技巧，利用有限的課堂學習，讓學生在最短的時間內掌握相關的學習。因此，教師可以利用群文閱讀的方法對學生的閱讀技能進行提升和鍛煉，最后讓學生更好地掌握閱讀方法。

比如，在講授寓言故事時，教師可以將與某篇文本相關的文章聯系起來進行講解，讓學生體會到寓言故事類文章的大意以及寫作的結構，從寓言中能理解結構的思路，幫助學生更好地從不同角度進行學習，更好地幫助學生掌握閱讀寓言故事的方法，進而從這些閱讀方法中提取寫作技巧，學會合理構架文章體系，學會寫作。教師為了更好地讓學生理解，可以將《愚公移山》《夸父追日》等幾個寓言故事合并在一起，讓學生有效理解堅持不懈的精神。首先，教師講解兩篇文章的結構，讓學生對文章能有一個全面的認識，同時能了解到文章的背景以及故事發展脈絡，有效加深學生對寓言故事結構框架的了解。隨后，教師鼓勵學生用自己的語言把對文章內容和主題思想的理解寫出來，從更有深度的角度來引導學生探索，以此提高閱讀水平。

（3）巧授閱讀技巧，提升學生的閱讀能力

大部分小學生對于閱讀方法不在意，認為閱讀只要會解答閱讀題目就可以了，沒有從這些閱讀題目中和教師的講解中學會閱讀技巧，閱讀習慣不好，進而影響了對閱讀和寫作的興趣。因此，教師要引導學生在不斷的實踐和探索過程中總結經驗，掌握學習方法，更好地提升閱讀能力。因此，教師可以通過解答一些閱讀題來讓學生總結一些閱讀技巧，或者專門傳授一些閱讀方法，有效引導學生能將所有理論知識點結合在一起，使得學生的閱讀能力得到全面的提升。

比如，教師在指導學生學習文章《松鼠》等具有類似特點的作品時，教師可以讓學生結合自己的生活常識開展閱讀，有效掌握相應的閱讀方法和技巧，對文章的內容有全面的認知，讓學生對文章的大概進行初步的判斷。具體步驟如下：課前讓學生從不同角度觀察生活中常見的小動物，建議學生從小動物的行為習慣、外貌（顏色、眼睛等方面）以及神態、心理活動等方面進行觀察，以小日記的形式把這些觀察記錄在本子上，上課之后讓學生仔細閱讀課文，和自己寫的小動物的寫作方法進行對比，在對比中，學生掌握了描寫小動物的方法，也掌握了閱讀此類文本的方法。

5.結束語

總而言之，閱讀是語文學習的基礎，較其他學科而言語文占有較重的比例，在家長和學生的心中難度較大，同時也是為學生提升其他重要能力不可或缺的因素。為此，教師要培養學生閱讀能力，就要從細節著手，從學習習慣、學習效率等方面抓起，借助多種閱讀活動巧妙滲透閱讀方法，使學生更好地應對各類閱讀問題，提高學生的綜合能力。

參考文獻

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