試論小學數學教學中學生興趣缺失的原因及對策

鐘霞通

摘要：現代化的高效小學數學課堂需要教師引導學生進行自主學習，并幫助學生逐漸形成良好的學習習慣，提高學生的自主學習能力，這就需要教師在課堂中對學生進行適當的引導，使學生積極參與到課堂中，并通過多種新型的教學策略有效調動學生的學習積極性，提高學生的數學綜合素養，提升小學數學教學效率。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;教學策略

引言

在學習過程中，每個學生的學習進度不同，而濃厚的學習興趣是推動學生進步的秘訣。興趣是學生最好的老師，也是學生學習的動力。研究表明，學生在學習興趣濃厚時，會積極、高興地去求學，而學生在學習不感興趣的內容時，會聽不進去，出現厭學心理甚至變得情緒低沉。

一、小學數學教學中存在的問題

即使新課程改革已經逐漸深入到小學課堂的實際教學中，但部分小學數學課堂仍舊存在教學觀念與方法過于陳舊的教學問題，教師忽視了學生在課堂上的個人學習主動性與興趣，學生的個人學習興趣與綜合素養得不到實效性的提升，嚴重影響了小學數學課堂教學質量與效率的提高。傳統的死記硬背的學習方法僅僅對于數學中部分定義、知識的學習有用，但是有更多的小學數學知識是需要學生通過一定的興趣進行更為深入的探究與思考才能掌握的，長期處于此種教學理念與策略中的數學課堂不但無法調動學生的個人學習興趣，也無法提高學生的學習成績與綜合素養，還會極大地影響學生的進一步學習與發展。數學科目的特點使得課堂不會如語文課堂一樣充滿詩意，因此大多數的小學數學教師與學生之間缺少一定的互動，學生的個人興趣較低，這在很大程度上影響到了課堂教學質量與效率的提高。大多數的小學數學教師在課堂上不注重與學生之間的實際互動，在課下也不注重與學生之間的溝通與交流，造成師生間的距離較大，不利于教師依據學生的實際學習情況制定出具體且更具針對的教學計劃，從而影響了小學數學教學的綜合成效。

二、提高小學生數學學習興趣的實際策略

（一）運用游戲教學法提高數學興趣

數學問題就是生活問題，二者是不可分開的，離開了生活就無從探究數學問題，而在解決生活中又幫助學生掌握了知識。根據小學生好動的性格特征，老師有意識地采用游戲化的教學策略，提高學生的學習興趣。對于一些簡單的問題可不經意地讓學困生來解答，這些學生往往在上課時注意力不集中，容易分神，一經觀察到要及時糾正，引導到課堂中來。如學習“除法的初步認識”一節內容時，我發現班里有位女同學注意力不集中，留意與學習無關的東西，我發現之后，并沒有立即去指責，而是輕輕地走到她身旁，她一下子很緊張，表情上十分不安。而此時其他的同學已經在做活動，用小木棒進行分組。我對她說：“你分得不錯啊”，又指導她要用數學的方式進行分組，把12根小木棒分成3根1組，可分幾組呢，經過引導她很快地分出了4組。接下來是學生的集中交流階段，我有意識地讓她發表自己的成果，當著全班同學的面，她回答正確，我適時地進行了表揚，從此以后這個數學學困生的學習態度發生了明顯變化，上課聽課時注意力集中了，而且愿意跟其他同學一道交流和討論了。

（二）創設學習情境

小學生正處于活潑好動的年齡，老師可以利用這一點，讓學生參與有趣的游戲，使學生在娛樂中培養學習興趣。比如，老師將學生排成一列，每個人都發一張帶數字的卡片，讓學生運用四則運算自由發揮，如學生甲+學生乙=學生丙等，這在一定程度上激發了學生的學習興趣，還培養了學生的團隊意識與合作意識。在教學中，老師可以將學生分為小組，讓小組與小組之間互相學習以及小組內互幫互助。老師還可以進行團隊競賽，比如，老師在黑板上寫下若干題目，各個小組同時做題，小組內分工合作，看哪個小組做得又快又準，老師對前幾名要給予表揚與獎勵，在一定程度上也能培養學生的競爭意識。

（三）設計合作環節，鍛煉合作技能

在小組合作環節中，教師需要為學生提供傾聽和表達的機會，在活動初期設置表達環節，小組成員以此表達自己的觀點，而其他成員在該環節中需要仔細傾聽其觀點，在傾聽和思考中加強理解。在單人表達環節結束后，教師可以設置小組討論環節，每個成員自行發揮，自由表達自己的觀點并與其他成員進行討論。之后設置總結環節，針對討論的內容進行總結和分析，最終得出相應結論，實現學科知識的深刻理解。教師應該注重小組合作的組織性，引導學生不斷提升合作技能，產生良好的活動體驗，提升其繼續探究學習的興趣。在“除數是兩位數的除法”的教學環節中，教師可以提供幾道計算題目，如“14÷2”“140÷20”“280÷40”等，設計合理的小組合作環節。首先，讓學生各自計算題目，讓每個成員都講述自己觀察到的規律，鍛煉其分析和表達能力。之后設計討論環節，總結題目中所蘊含的規律，鍛煉其總結能力，讓發言代表將小組討論的內容準確、清楚地講述出來，鍛煉其語言表達能力。

結束語

總之，教師在培養學生的學習興趣時，要從“心”出發，積極地讓學生從被動學習轉化為主動求學，以此幫助學生做到有效學習，對此，為了得出培養興趣的高效方法，需要教師對其進行更深入的探索。

參考文獻

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