初中英語閱讀教學滲透英語寫作訓練探究

付東雪

摘要 在初中的英語教學過程當中，閱讀和寫作是重要的教學內容，并且在學習英語的過程當中可以相互的促進和提升，提高學生的英語綜合學習能力。因此在開展英語閱讀教學的過程當中，教師應該引導學生更加深入的理解英語知識，并且加深對英語知識的理解，使得學生在閱讀的過程當中，掌握更多的語法，句型，進而增強學生的語言輸入，將這些掌握到的語言知識靈活的運用到寫作當中，進而提升學生的英語寫作水平，使得課堂的英語教學變得更加的高效。因此在初中的英語閱讀教學過程當中教師應該結合實際的教學內容，引導學生進行英語寫作訓練，通過大量的訓練增強學生的英語閱讀和寫作能力。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;英語寫作訓練

引言

英語和漢語一樣都是一門語言，因此在英語的教學過程當中，教師也應該使用閱讀寫作結合的教學方式提高英語的教學質量。英語的閱讀和寫作就像是人的呼吸一樣，只有正確的閱讀的方式才能增加學生的語言輸入，使得學生有良好的知識儲備，進而才能在寫作當中進行更為豐富的表達，提高學生的寫作能力。學生在閱讀學習過程當中掌握的英語知識靈活的運用到寫作當中，提升學生的寫作思維能力和交際能力，因此在閱讀的教學過程當中，教師應該積極的滲透英語寫作訓練。

一、仔細講解閱讀材料

在英語閱讀教學過程當中，英語文章當中不僅包含很多的英語單詞和短語，同時還包括一些語法知識和文章的結構。因此在閱讀的過程當中，教師應該積極地為學生講解這些具體的內容，使得學生在閱讀的學習過程當中可以有效的滲透寫作教學。在教師的引導學生一起對文章進行深入的分析，讓學生掌握其中涉及到的單詞，短語結構以及使用到的語言表達方式，進而使得學生積累更多的寫作知識，為學生的寫作練習奠定良好的基礎。比如在學習，“im going to study computer Science”這一單元的內容時，教師可以引導學生自主的閱讀文本文章比如文章中包含i'm going to do這一句型，同時還涉及到become an actor/Study computer science等等短語，因此在學習這篇文章的過程當中，教師應該引導學生掌握其中的重要內容，使得學生在閱讀的過程當中能夠加深對文章的理解和掌握，并且還可以讓學生積累更多的英語寫作知識，使得學生在遇到和主題相關的內容時可以做到有話可寫。因此，在閱讀的過程當中，教師應該引導學生對文章進行深入的分析，增加學生的英語知識積累量，進而才能真幫助學生高效的完成寫作訓練[1]。

二、在閱讀中進行適當的拓展教學

在初中英語閱讀教學過程當中，教師應該結合文本的具體內容，引導學生進行積極的拓展練習，不僅可以有效地增加課堂的教學內容，同時還可以使得學生充分的發揮自己的想象力對文章進行拓展，提高學生的寫作水平。因此教師應該充分的發揮學生的想象力開展寫作練習活動，使得學生提升自身的寫作思維能力，增強學生的寫作學習質量。比如在學習“where did you go on vacation”這一單元的內內容時，文本當中涉及到where did you go on vacation？I went to the mountains等各種對話，這時候教師可以結合文章的內容，引導學生從第三人稱的形式來敘述文章的內容，并且還要充分的發揮自身的想象力，增加一些敘述性的內容，使得文章變得更加的豐富具體。并且在文章當中是一種對話形式，將這種對話形式轉變成敘述類的文章，使得學生對文章的內容進行有效的拓展，還可以提升學生的語言組織表達能力和學生的思維能力，有效地開展學生的寫作練習。在復述的過程當中，可以加深學生對文章的理解，使得學生的閱讀水平得到提升，因此在開展閱讀教學的過程當中，教師應該結合學生的實際學習情況進行拓展寫作練習，這不僅可以提高學生的閱讀理解能力，同時還可以有效的鍛煉學生的寫作學習水平。

三、開展仿寫聯練習

在閱讀的教學過程當中，教師可以采取多樣化的寫作訓練模式，使得學生通過不同形式的寫作練習，有效地提升學生的寫作素養。比如仿寫，擴寫，縮寫，改寫等等不同的寫作形式，結合實際的閱讀教學內容作為基礎，在閱讀當中讓學生進行模仿，使得學生能夠對文章進行仿寫。在閱讀的過程當中，可以讓學生掌握更多的句式，并且還要充分地運用學生的思維能力來進行思考，并切換不同的寫作情境，在仿寫的練習過程當中，教師可以從簡單的句子引導學生開始，比如How much do the football cost？這個句式主要是詢問價格時用到的，因此教師可以引導學生結合這一句讓學生說出自己喜歡的商品，并詢問喜歡商品的價格，有的學生說到“how much does the milk cost？”使得學生對文章的句式進行仿寫，增強學生的整體語言感知能力，并且還要讓學生掌握其中的重點內容，讓學生學會融會貫通，增強學生的表達形式。

四、做出正確的評價

當學生在課堂進行閱讀寫作練習的過程當中，教師還要及時的對學生做出正確的評價，進而通過多元化的評價方式使得學生意識到自己在寫作當中存在的問題，才能真正的提升學生的寫作水平。在學生進行互評的過程當中，教師應該讓學生明確評價的標準和評價的內容使得學生的評價更為準確。比如在評價的過程當中，應該注重檢查作文的內容使用到的語法，標點、拼寫是否正確、文章的整體結構，使得學生結合這些內容有效的檢查文章。當學生在互評的環節過程當中，可以學習他人在寫作上的優點和經驗，還可以明確學生在寫作當中存在的問題，并以此為戒[2]。在學生互評的過程當中可以使得學生明確自己在寫作當中的問題，并且還可以為學生打分，在打分的過程當中學生也會掌握更多的評分標準，在寫作的過程當中可以有效的避免出現一些細節性的問題，防止出現低級的錯誤。當完成學生互評之后，還要讓學生進行自主的修改，并對一修改后的文章進行認真的摘抄，在寫作過程當中，還應該注重干凈整潔字跡工整結構清晰，教師將寫作作品比較優秀的內容可以在班級當中進行展示，供其他的學生進行學習和鑒賞，增強學生的寫作積極性。

結束語

在初中的英語教學中，教師應該注重閱讀教學，并且還要提升學生的自主學習能力，使得學生在英語的閱讀學習中增長更多的知識，掌握基礎的語法短句以及寫作的結構格式，進而為學生的寫作練習奠定良好的基礎。在英語閱讀教學中，教師還應該結合實際的教學內容開展多樣化的寫作練習，進而提升學生地學習寫作水平，提高英語的教學質量。

參考文獻

[1]許婷.“初中英語閱讀教學滲透寫作訓練”課例探究[J].名師在線，2021（02）：3-5.

[2]張小燕.初中英語閱讀教學中滲透寫作訓練的策略[J].科普童話，2020（03）：93.