新課改下信息技術在小學高年級數學教學中的運用研究

李杭迪

摘要：新課程標準要求學生積極觀察、積極探索、不斷消化吸收，最終建立自己的數學認知結構。在教學過程中，教師要注意數學知識的形成過程，不能脫離學生的認知基礎，否則學生就不能很好地理解數學知識和數學邏輯。由于信息技術可以幫助學生在動態的環境中觀察、探索和發現數學知識的形成過程，因此在教學中適當、合理地使用信息技術可以使數學課堂更加有趣，有效提高課堂教學效率，讓學生輕松愉快地學習。

關鍵詞：信息技術;小學數學教學;運用

隨著信息技術的日益普及，在現代課堂教學中運用信息技術，已發展成為現代數學教師不斷增強和激發小學生課堂趣的重要教學方法，由于小學生普遍存在好奇心強、學習自控能力差等不良特征，要求小學數學教師在課堂學習與教學活動的實踐與研究中，合理運用各種信息技術，從而，在現代數學教育的課堂中，不斷加強教師和學生之間的學習信息交互，通過研究和運用信息技術，不斷激發小學生參與課堂學習活動的興趣，從而不斷強化教學活動的目的，提高小學生參與課堂學習活動的效率。

一、新課改下信息技術在小學高年級數學教學中的意義

1、簡化教學過程

由于小學生的成長受到其發展年齡的嚴重制約，他們很難對這些傳統的教學方法產生濃厚的興趣。此時，信息教育技術的教學直覺和興趣自然顯得尤為重要。在數學教學的研究過程中，合理、充分地運用信息教學技術，不僅可以通過更加直觀的教學方法充分表達抽象的數學概念，同時也充分引導小學生積極深入地進行數學思維，從而充分激發小學生在實際學習活動中的興趣，提高學生課堂教學效率的重要目的。

2、拓寬學生視野

教師在課堂教學中選擇使用信息教育技術，可以有效彌補傳統課堂教學方法中單一的書面演示教學所不能帶來的基礎知識的巨大局限性。將信息教學技術與課堂教學內容相結合，不僅可以讓每個學生對教師所學的知識內容有更全面、更深入的了解，而且可以讓教師在課堂教學實踐過程中做出有意識的自由選擇，在課堂上運用各種演示教學內容，增加每個學生基本知識能力的儲備，從而大大拓寬每個學生的知識視野。

3、激發學生興趣

由于數學基礎知識具有很強的數學綜合性和邏輯性，比其他學科更加抽象，數學教師在基礎學科的綜合教學和實踐活動過程中，通過合理的教學方法，充分利用各種現代數學信息網絡處理技術，從而豐富抽象的教學內容，使之生動起來，讓當代小學生通過他們比較熟悉的學科教學方法，更容易地理解學科知識，極大地激發小學生參與學習實踐活動的興趣。[1]

4、提高課堂效率

在小學數學課堂上廣泛應用這種基于信息的學習和教育技術，是一項重要的課堂教學措施，重點開發學生素質教育課堂教學，針對如何充分發揮學生學習積極性和對數學的良好興趣，傳統的課堂教學技術和方法很難真正讓學生在學習基礎知識的同時，更深入的探索，信息技術的廣泛應用，很大程度上是填補了傳統課堂教學技術和方法的枯燥，使學生能夠全身心、積極主動地參與到數學課堂實際學習中，更好的開展教學活動。

二、新課改下信息技術在小學高年級數學教學中存在的問題

1、教材的更新導致了和原始的教材不相銜接

學生在教學過程中越來越重視教學模式的創新，以適應新課程改革的要求。然而，原有教材將為學生提供最基本的理論和實踐經驗，而新教材并沒有達到理想的教學效果，也沒有發揮教學的作用。教師需要不斷糾正新舊版本不銜接的問題，使小學數學教學不斷完善。

2、教師的備課模式單一

在我國傳統的課堂教學中，教師往往采用傳統的填鴨式教學模式。自現代多媒體教學和工具出現以來，教師通常使用PPT方式進行互動教學，但最初使用PPT的教師只在很短的課堂時間內過分關注教學計劃中的內容安排方式是否合理，只有大量的傳統教學教材被設計出來，缺乏課堂中師生之間的密切互動。這種由教學任務驅動的傳統教學模式可能無法充分調動學生的整體學習積極性及學習主動性，也無法調動課堂氣氛。

三、新課改下信息技術在小學高年級數學教學中的運用方法

1、運用信息技術抓住學生的學習興趣

在我國，小學階段的數學基礎知識還比較抽象，學生的邏輯思維和表達能力剛剛開始發展。因此，對于教師和學生來說，學習抽象的數學基礎知識仍然很困難。要充分發揮廣大學生對抽象數學知識的濃厚興趣，充分調動廣大學生主動學習的積極性，利用現代教育信息網絡技術，為學生提供豐富的課堂教學內容，可以極大地豐富當前的課堂教學形式，提高師生學習抽象數學的積極興趣。在學習幾何時，可以使用ppt課件展示生活中的幾何，讓學生知道幾何無處不在，了解幾何在生活中的現實意義，利用信息技術培養學生應用數學知識的能力，激發學生學習的主動性。[2]

2、從教師自身進行提升

在素質教育逐漸取代傳統應試教育的時代，在當前信息時代背景下，充分利用信息教學技術發展小學數學課堂教學已逐漸成為大勢所趨，要激發學生對信息學習活動的興趣，小學數學教師有必要從以下兩個方面不斷提高自身素質。一方面，即數學教師需要不斷提高自身的綜合信息教學質量和相關專業技能，加強對信息教學技術的實際熟悉和綜合運用能力。另一方面，數學教師也需要摒棄傳統的教學方法、觀念和學習方法。例如，教師還可以在課前通過專門的課堂教學任務網站將每節數學課的相關教學任務及時發送給學生，然后通過移動互聯網搜索，找到相關教學內容，引導學生在課堂教學中完成任務，然后參與合作。其中最大的好處是，教師可以將信息技術與課堂教學內容完美緊密地結合起來，針對不同階段學生的個性特點，創造和設計多種教學方法，使更多的學生能夠充分體驗學習基礎數學的巨大樂趣，提高學生的課堂教學效率。

3、利多媒體信息技術發展數學思維的過程

數學知識教育應重視學生思維的全過程，掌握數學知識的思維過程是非常重要的。在我國小學階段的數學基礎知識教學中，學生不僅要學習做數學題的知識，還要知道為什么要這樣做，多媒體信息數學可以詳細地再現所學數學知識的推理過程，使學生了解如何獲得學習的概念、公式和運算規律，并讓學生更深入地理解這些內容。通過多媒體視頻的動態演示，學生也可以在不使用機械記憶方法的情況下深入理解這個推導過程。[3]

4、創設良好的課堂教學情境

在新課程改革的背景下，將現代信息網絡技術與課堂教學有機地、完美地結合起來，把廣大學生作為課堂整體教學活動的主體，培養學生良好的課堂教育觀和學習行為能力，具有明顯的課堂教學特點，即：要求教師學會通過課堂，創設營造良好的課堂教學活動氛圍和情境，使課堂的整體教學氛圍更加活躍，培養廣大學生的邏輯思維和表達能力，發揮廣大學生的自主創新精神和自主實踐能力。在設計數學習題時，一些突破性的、任務型的習題可以使學生活躍起來。做問題就像做突破性游戲，實現“邊做邊學”，提高學生的學習狀態。

結束語：新課程改革的主要目標是強調以學生為中心的教育，關注學生的全面健康成長和發展。只要充分利用現有的多媒體信息化和網絡教育技術服務平臺，及時為教師提供豐富的課外教育信息網絡資源，激發學生對實踐學習和教育活動的濃厚興趣，，提高廣大學生獨立分析和處理實際問題的能力，以及解決實際問題的邏輯思維能力，為小學高年級數學教學提供了極大的幫助。

參考文獻

[1]李敏.新課標背景下信息技術在小學數學教學中的應用[J].神州，2017，（9）：192.

[2]徐延潮.信息技術在小學數學課堂教學中的應用策略[J].科普童話·新課堂（下），2019，（2）：107.

[3]郭宏鶯.新課程改革背景下信息技術在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2020，6（6）：146，148.