小學古詩詞素讀教學研究

馮贊

摘要：小學古詩詞的教學難度相對偏高，十分考驗學生的理解能力以及知識積累水平。為了避免學生消極應對，許多教師采取素讀教學法來吸引學生眼球，讓學生自主閱讀、大膽探索、自由發散。作為一種全新的教育教學模式，素讀教學備受矚目及好評，這種教學策略符合小學古詩詞教學的本質要求，能夠提升學生的理解能力以及感知能力，讓學生在自主閱讀的過程之中留下深刻印象，實現舉一反三和活學活用。

關鍵詞：小學古詩詞;素讀教學;策略研究

引言

在小學教育教學改革的過程中古詩詞教學一直以來備受關注，這一教育板塊的難度系數相對偏高，十分考驗學生以及教師。為了避免學生消極應對，教學經驗豐富的教師開始結合素讀教學來引導學生吸引學生眼球，確保小學古詩詞教學更上一個臺階、重煥生機，深化學生對古詩詞的明顯以及認知，保障學生能夠在知識的海洋中自由翱翔，逐步發展學生的語文核心素養。

一、素讀教學概述

素讀教學屬于一種比較樸素的教育教學方法，能夠充分凸顯閱讀教學的本色及特質，教師會利用樸素的文字符號鼓勵學生了解閱讀文本中的內在含義。為了盡量避免外部不確定性因素對學生的負面影響，教師會盡量避免過多的利用其他的資料，加強對現代媒體技術的合理利用以及控制，鼓勵學生深入了解文詞句的深刻含義，分析其中的韻味，進而實現個性化探索。傳統師生對話的出現頻率相對偏高，學生會在教師的指導之下反復閱讀文本，實現自主解讀和理解。這種簡單直白的教育教學模式能夠更好的凸顯學生的主體地位，實現學生各個方面能力的培養，保障學生自主自覺地按照教師的要求自由發展、大膽探索，提升個人的學習能力以及語文水平。

二、關注學生的初次印象

詩詞中所包含的內涵非常的豐富，是一種美的藝術，不管是形式還是內容都具備一定的育人作用及優勢，能夠為學生帶來更多美的感受。教師需要關注對不同詩詞內涵的分析以及研究，了解學生的學習興趣，進一步優化授課流程，關注學生在自主閱讀中的初步印象，這一點對學生的成長及發展有重要的影響。教師需要盡量避免簡單的點撥，而是著眼于學生的原始印象，讓學生自主了解詩歌中的內涵以及價值，進而提升學生的感悟能力、理解能力，保障學生實現事半功倍，這一點對凸顯學生的主體價值，體現素讀教學的優勢有重要的影響。教師的教學壓力也得到了減輕，能夠更好的按照學生的成長規律進行調整以及改進，鼓勵學生用心思考、自主分析，進一步凸顯學生的主體價值，實現多種現代化教育資源的整合利用及配置。大部分學生學習輪動性高漲，能夠學會自行安排、自主閱讀、深入感知，提升個人的學習能動性和學習質量。

三、鼓勵學生咬文嚼字

學生是課堂教學中的主角，這一點要求教師盡量避免簡單直白的知識論述，而是站在學生的視角了解詩詞的內涵以及魅力。詩詞具有豐富的文化底蘊，每一個字中所包含的內涵非常豐富及多元，學生能夠自主聯想、大膽探索，獲得更多的感悟。教師則需要讓學生自主分析不同字詞背后的內在含義，讓學生在逐字逐句閱讀以及用心思考的過程中留下深刻印象，真正意識到詩詞的奧秘以及樂趣，這一點對深化學生的理解、提升學生的思想境界、培養學生良好的語文核心素養有重要的影響。教師需要做好前期準備工作，關注對重點詞匯的有效提煉以及深入解讀，彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足。避免簡單直白地照搬照抄，鼓勵學生自由發散，培養學生由內而外的學習能動性，讓學生能夠主動自覺的跟上教師的節奏實現深入感知。整體的教育教學進度較快，學生也會主動自覺的學習與古詩詞，實現個性化的閱讀和自主探索。

四、傳授朗讀技巧

為了深化學生的理解，提升學生的感知能力、理解能力，教師需要關注對詩詞藝術的分析以及研究，幫助學生掌握不同的朗讀技巧，確保學生在反復朗讀的過程中了解其中的內在含義。關鍵字詞的理解難度系數相對偏高，教師需要講究方式方法，讓學生在重讀以及拖音的過程中掌握不同的朗讀技巧，實現藝術化處理，感知其中的情境以及魅力。這種以學生為中心的教育教學模式取得的效果比較明顯，學生也能夠在情境感知的過程中實現舉一反三和大膽探索。教師需要關注與學生之間的深入交流，了解學生的內心想法，注重多種教育教學環節的有效整合，培養學生良好的學習能動性和自信心，鼓勵學生自由發散，避免簡單直白的照搬照抄。學生的學習興趣、成長背景以及語音知識吸收速度有所區別，因此在傳授朗讀技巧時，教師還需要注重層次化的引導，采取由淺入深和環環相扣的形式來減輕學生的學習負擔及壓力，讓學生能夠獲得更快的成長以及發展。這一點對打造品質課堂、精彩課堂，踐行以人為本的育人理念都有重要的影響。學生也能夠逐步意識到教師對自己的關照以及肯定，主動規范言行舉止，實現個性化的學習和高效學習，只有這樣才能夠確保小學古詩詞素讀教學發揮一定的作用和成效。

結語

小學古詩詞素讀教學非常關鍵，教師需要講究方式方法，了解素讀教學的重點及核心，實現與學生之間的緊密交流及互動。圍繞學情進行調整和改進，鼓勵學生自主探索，真正凸顯學生的主體價值，保障學生能夠產生由內而外的學習動機和收獲。

參考文獻

[1]趙珊珊. 小學古詩文誦讀教學研究[D]. 廣西師范大學.

[2]李小青. 小學語文教學中的經典古詩文誦讀研究[J]. 新課程學習， 2015（7）：1.