體驗游戲回歸生活

王君

案例背景：

自主性游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒教師應重視自主性游戲環境的創設，并善于引導幼兒的自主性游戲，在師生分享中促進幼兒游戲的發展與幼兒身心的發展，實現自主性游戲對幼兒的多元價值。根據醫院的各個流程環節，在游戲活動中提供各種必須的材料，創設幼兒們所喜歡的游戲情景，讓幼兒在愉快的游戲中扮演不同的角色，將自身積累的各種生活經驗再現，通過自主游戲發展幼兒社會交往能力、語言表達能力，從而提高幼兒的自信心使之獲得成功感。

事件描述：

案例一：

“有人嗎？我要配藥”聽到病人在喊，她才快速的跑回藥房，可是忙完她又開始東逛逛西逛逛，無所事事。月月配藥師說，“反正今天空，我們把新到的藥品分類、歸類下吧，這樣方便拿取?！笨粗渌幏康牟∪硕嗥饋?，樂樂醫生對著病人說：“你們不是很嚴重的就配點藥就可以了，不用都打針”，她也在自己的崗位上認真的工作，再也沒有離開自己的配藥房。

案例二：

專家門診門口超級熱鬧，坐滿了等待看病的病人，專家醫生萱萱也很仔細地詢問來看病的病人，并根據病人的病情寫了相對的藥方，普通門診則空閑多了，沒有一個病人，只見里面的醫生趴在桌子上，見狀我就以“病人”進入門診，“請問今天不看病嗎？”我故意難為情的說;“忘記帶病歷本怎么辦？他笑笑窗口補辦……

案例分析：

自主性的區域活動是幼兒們自主學習和同伴們進行交流的最好時機，它能靈活多樣的開發幼兒的潛能，滿足不同能力幼兒的發展水平，是幼兒們最喜歡的區域活動之一，在以上兩個自主區域案例活動中，根據幼兒的表現情況我做了以下的原因分析：

案例一活動中的軒軒就是覺得沒有病人而無所事事，自由的逛來逛去，只要病人要來他的藥房配藥的時候才會覺得有點事做，看到別人都忙碌的工作，覺得自己這個職業不好，只是給病人拿拿藥而已，枯燥的活動工作所以他在活動中多此離開自己的崗位，經旁邊其他配藥師的提醒才動手將凌亂的藥物擺放整齊，可以看出，中班幼兒缺乏持久性、盲目性，容易受干擾。作為教師要時刻關注幼兒的興趣，在游戲中增添更加豐富、有趣的活動環節，如：讓幼兒將不同種類的藥物分類、歸類，有了興趣幼兒才會去觀察、思考、表達、表現。

案例二活動中可以看出醫生給病人看病還是比較專業的，能主動詢問病人哪里不舒服？是什么原因引起的這些毛??？以后發生這類事件將如何處理等，在游戲活動中能利用各種相關的醫療用具對病人進行診斷，并作出相應治療方案。相比病人的經驗還欠缺一些，平日上醫院都是由大人描述病因，在這個游戲活動中部分幼兒就不知道該如何向醫生表達自己的病情，這主要跟幼兒自身的經驗有關。如案例中的盧逸清小朋友的生活經驗很豐富，可能跟該幼兒媽媽的工作有關，媽媽是邵逸夫醫院的醫生，在家里常常和還有一起玩有關醫院的游戲，豐富幼兒的看病經驗。

過程調適：

在了解幼兒游戲的水平的基礎上，給于適時地指導，既能達到指導的效果，又不影響孩子的游戲，使幼兒取得更好的成效?；顒又杏變簠⑴c游戲其實是對現實社會生活的反映，當發現游戲情節總是處于停滯狀態或者出現困惑時，教師以角色身份參與到幼兒的游戲中去，教師的適時介入不僅會使游戲的情景得以豐富，而且還會使幼兒感到親切和平等，但在運用時要注意把握幼兒已有的經驗，活動中幼兒如果出現不好的行為，教師就可以多種方式促進幼兒良好的行為習慣及規則意識的形成，教師指導要得當、適時，有針對性，教師有時是游戲的伙伴，有時是某個特定的角色，還是旁觀者、解調員。當教師要以適當的角色指導幼兒推動游戲，讓不良行為習慣及違規行為的幼兒在游戲中的某些加以改正。

反思跟進：

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。材料的投放能引發和支持幼兒自主探索的愿望，游戲興趣高漲。教師應遵循自主性原則，根據幼兒意愿開展活動。

策略一：多種方法，豐富幼兒經驗。

1.積累生活經驗

為了豐富幼兒的生活經驗，在主題活動中組織了集體教學、情境表演、家長資源等，給孩子獲得大量的感性經驗，引導幼兒了解如何當病人，如，感冒、發燒，可摸著自己的頭來看病癥狀等。

2.激發游戲興趣

幼兒可以自主參與，自主選擇，自主分配。孩子們選擇了自己喜歡的角色，就更加盡興、更加投入，如：醫院中有醫生、護士、收銀員、病人、家屬等，游戲中也可以互換角色，體驗不同角色的生活經驗。

策略二：及時調整，豐富游戲材料

1.材料的趣味性

中班幼兒也還是以自我為中心，以具體形象思維為主，根據幼兒日常生活中的興趣為出發點，為幼兒在該區域中提供富有童趣的材料：根據幼兒們在游戲活動中表現，取材方面適合幼兒游戲，提高幼兒參與的積極性。

2.材料的層次性

幼兒的思維水平不同，每個幼兒都是一個獨特的個體，根據教育目標為不同發展水平的幼兒提供不同層次的材料，讓幼兒在與材料的互動中積累相應的經驗，活動中可以為同一內容提供多種多樣的材料，發展幼兒的發展思維。教師讓幼兒自由選擇，用感興趣的材料制作區域活動中所需要的物品，材料的不同層次是適合孩子發展水平的特殊需要，提供幼兒不同類型、種類的物品，保證幼兒游戲的持久性和操作性，提高幼兒在自主游戲中的參與性。

3.材料的操作性

師生共同利用廢舊材料制作一些逼真的取款機、掛號機、電腦、醫療用具等，不僅調動了幼兒的參與的積極性，還擴散幼兒的思維能力。

3.材料的潛在性

教師要及時觀察游戲的需要，及時調整和投放適宜的材料，避免局限在一個游戲材料上，讓幼兒們在自由操作、試驗、探索、即興扮演的過程中，不斷的發現游戲材料的多樣性。

策略三：適時引導，支持幼兒游戲

自主性游戲是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動。材料是游戲的物質支柱，指導是幼兒幼兒精神支柱，作為教師應有利于教師合理設置區域游戲、內容、及時調整投放材料，不斷提高區域活動的質量，促進幼兒的游戲水平的提高。

1.教師適時引導、介入

教師的作用在游戲中能進一步的幫助幼兒思考，為了讓幼兒適應區域活動都獨立地參與，教師對幼兒每一點滴進步都表示欣喜，給予鼓勵，創設一個輕松和諧的環境，增強了活動的趣味性，使幼兒保持活動的興趣。

2.家長資源的有效作用

家長是有利于開展自主性區域游戲的有效途徑，為開展小醫院作了良好的鋪墊，活動開展前，運用多種手段，激發家長與幼兒學習、游戲的興趣，充分挖掘親子活動的自主性，讓家長了解幼兒園不僅是幼兒學習知識，獲得能力的地方，更是培養幼兒心理、情感、習慣的最好環境。幼兒們能在這樣的活動環境中體驗“玩中學、學中玩”的教育理念。