高?！罢n程思政”建設現狀及對策探析
——以重慶三峽學院為例

陳璐瑤

(重慶三峽學院計算機科學與工程學院 重慶萬州 404120）

一、學校目前開展的工作

（一）抓頂層設計，加強組織領導

學校成立由校黨委書記和校長任組長、分管思政工作和分管教學工作校領導任副組長、有關部門負責人為成員的課程思政工作領導小組，統籌推進全校課程思政教學改革工作。學校還成立課程思政教學改革辦公室，由教務處和宣傳部共同負責整體試點工作推進。學校各二級學院建立由黨政齊抓共管的教學改革工作小組，抓緊抓實各院系的教育教學工作。在健全工作體制的同時，學校前后共召開課程思政研討會、交流會、推進會7次，主要就“課程思政”內涵的理解、試點課程的選取、工作方式的運用及問題反饋等方面開展交流研討。

（二）抓試點建設，推動示范引領

2018年，學校共推行試點課程17門，其中哲學社會科學類課程10門，自然科學類課程7門，均為專業課程。為了階段性了解“試點課程”開展情況，學校于2019年4月開展了對“試點課程”的中期檢查工作，實地聽取了課堂教學，查閱了教案、課件、教學大綱、師生心得體會等資料，并對參與試點課程的教師及學院進行有意見反饋，要求各院系以推行試點課程為契機，及時梳理經驗，總結方式方法，在各門課程中全面推行課程思政教學改革。目前，各院系正在穩步推進中。

（三）抓教學管理，落實聽課制度

學校專門成立了由相關職能部門負責人、教學督導組成的聽課小組，開展對“試點課程”課堂教學的情況督查。其要求聽課人員對教師課堂教學打分，重點關注“板書及課件、教學內容（是否體現思政元素）、教學方法（思政元素融入是否自然、不刻板）、教學效果（學生課堂學習情緒是否好、課堂是否活躍）”，并記錄教師的教學過程，總結出值得肯定、學習、借鑒或推廣的經驗，提出值得商榷或改進的方面。與此同時，聽課人員當堂對學生隨機發放“課程思政教學評價表”，對教師課堂教學情況予以評價，主要強調對教學過程的評價。[1]

（四）抓隊伍建設，提升育人能力

學校高度重視教師在“課程思政”建設中的重要作用，積極組織骨干教師講“課程思政”示范課，加強對其他教師的引領帶動；組織教師互相聽課，開展以“課程思政”為主題的講課比賽，促進思想政治教育互學互鑒；組織教師兼任輔導員，充分了解學生思想政治情況，提高教學針對性；充分運用入職培訓、專題培訓、專業研討、集體備課等手段，就課程思政教學的改革與實施加強互動交流。2018年11月、2019年5月，學校還先后兩次選派“課程思政”教學工作者赴杭州、北京兩地參加學習培訓。學校通過以上方式，引導教師樹立“課程思政”的理念，帶動廣大教師既當好“經師”，更要做好“人師”。

二、存在的問題

（一）“課程思政”機制建設不全

目前，學?！罢n程思政”建設主要表現為評價機制缺乏激勵性，以致于部分試點課程的教師對“課程思政”的執行缺少外部壓力，自覺意識不強。比如，年終工作評價是否考慮把將推行課程育人作為教師思想政治工作的重要環節；是否把教師參與課程思政教學改革情況和效果作為教師考核評價、評優獎勵、選拔培訓的重要參考；是否將院系推進課程思政教學改革成效納入院系績效考核及領導干部述職考核的組成部分。

（二）“課程思政”內涵理解不深

一些教師簡單地認為“課程思政”就是利用專業課對學生加強思想政治教育。從提交的“課程思政”中期檢查材料中發現，一些教師在教案中羅列的“思政點”多以中國特色社會主義理論體系、社會主義核心價值觀為主，脫離了大思政的范疇，思政點選取比較狹隘。同時，在實際教學工作中，有的教師對開展課程思政教學方法仍然模糊，難以在實際教學中找到切入點。[2]

（三）“課程思政”建設推動不力

調查中發現，學校個別院系在推動課程思政建設過程中的作用出現一定程度的“真空”。其具體表現在：一方面，負責試點課程的教師直接與學校宣傳部及教務處對接，在此過程中，院系缺乏對試點課程教師的指導和二次推動，由此導致學校推進“課程思政”教學改革比較乏力和教師在教學中出現“單兵作戰”現象；另一方面，院系尚未形成強有力的改革氣氛，因而出現“課程思政”動力不足、思維不廣、落地不實，效應較差等現狀。

（四）“課程思政”教學執行不強

調查中發現，有的教師在教學實踐中不能正確理解知識傳授與價值引領的關系。因而，部分專業課教師重“教書”忽視了“育人”。有的教師能夠對相關“思政點”進行有意識的融入，并進行分析講解，但由于缺乏案例或方式單一，對學生情感沖擊力很小，教學效果不明顯；個別教師整堂課缺乏“思政點”的映射，講課方式方法較以前無明顯變化，教學效果較差。

（五）“課程思政”建設合力不夠

“課程思政”建設是一個體系工程，是“三全育人”的重要抓手。面對這樣一個龐大的體系工程，學校需要各院系及各職能部門齊心協力，共同推進。從目前現狀分析，學?，F行的工作體系不足以有力推動“課程思政”建設工作。因而，個別院系和職能部門需加強配合（包括人力、物力、資金等方面的投入），進一步形成合力。

三、改進的措施及建議

（一）堅持三大原則，凝聚力量

1.院系推動原則

學校是“課程思政”建設的總體設計者，院系則是“課程思政”建設的主力軍和二次推動者。院系黨政負責人要切實圍繞立德樹人根本任務，強化責任擔當，發動和引導好學院各專業挖掘、提煉各門課程蘊含的思政元素，將之有機融入課堂教學，使各門課程都能發揮育人作用，做到“課課有思政、人人講育人”。[3]

2.教師主體原則

教師作為課堂教學的主體，是推進“課程思政”建設的直接參與者。學校要充分發揮教師的主觀能動性，讓一線教師行動起來，讓“課程思政”教學落實落地。同時，學校要支持教師在課堂教學的過程中體現自己的風格，增強吸引力和感染力，切忌讓教師千篇一律，按部就班。

3.全員參與原則

各單位、各部門及全體教職工都要把“三全育人”要求納入職責范圍。學校所有課程都要開展“課程思政”建設；所有專業課教師都要開展“課程思政”教學設計，努力實現課堂教學“知識傳授”與“價值引領”有機統一。

（二）鎖定五大目標，明確重點

1.院系有特色

各院系要深入剖析專業特點，找準專業課程“課程思政”的切入點，要凝練特色，充分挖掘和充實各專業蘊含的思想政治教育元素，突出“課程思政”建設“一院一品”，形成文、理、工、農、商等不同層面的思政教育特點，使“課程思政”與專業課教學自然融入。

2.教師有信念

教師是解決“課程思政”建設“最后一公里”問題的關鍵因素。其對“課程思政”的理解與認可度、接受度是影響“課程思政”教學改革效果的重要因素。教師一定要真學、真懂、真信“課程思政”教學理念，堅持“教育者先受教育”的原則，提升認識，將其轉化為教育教學的內驅動力，同時創新教育教學方法，真正讓“課程思政”教學動起來，讓課堂教學“活”起來。

3.成果有固化

固化建設成果是持續深入推進“課程思政”建設的重要保證。在推行“課程思政”的教學改革中，各院系、各專業、各門課程要定時展開交流研討，及時抓好教學反思，適時總結做法經驗，打造看得見、可復制、可推廣的教學成果，落實教師“在做中學，在學中再提升”的理念。

4.課程有品牌

建設品牌課程是全面推進“課程思政”建設的重要方法。院系可以在各專業中精選一門課程優先試點建設，修訂人才培養方案和課程標準，制定教學改革方案，精選教學內容和案例，加強集體備課，將其打造為示范課程，形成院內品牌，讓院內品牌發揮引領作用。在形成成熟做法的基礎上，院系再通過品牌課程的帶動，推廣到所有課程。

5.榜樣有選樹

選樹榜樣教師是全面推進“課程思政”建設的重要措施。學校要遴選一批思想政治素質過硬、專業知識功底扎實、教育教學能力突出的教師進行重點培養，指導其積極運用“課程思政”教學理念開展課堂教學。以榜樣為示范，可以帶動教師積極參與“課程思政”育人全過程，傳導教師教書育人的使命感和責任感。

（三）落實五項任務，夯實基礎

1.抓好理論學習

院系教師黨支部要切實用好黨組織這一得天獨厚的平臺，通過黨支部大會、黨小組研討、黨政聯席會等形式，同時也要結合好單位工作推進會、專題交流會，舉辦講座、論壇等多種形式，完善聯動機制，促進交流學習。院系黨支部要集中學習，讓黨員教師悟透習近平新時代中國特色社會主義思想、全國高校思想政治工作會議精神、全國教育大會精神、習近平總書記在全國思政課教師座談會上的講話精神等，將學習成果與實際工作緊密結合起來，提高黨員教師對“課程思政”內涵的認識、對“課程思政”建設重要性的認識，觸發專業課教師開展“課程思政”的自覺意識。[4]

2.強化組織保障

學校各單位各部門要形成合力，全方位行動，共同擔當起“課程思政”建設的任務。黨委宣傳部要做好思想引領、理論指導和統籌規劃工作，可以采取以課程思政專題研究為抓手，首先做好課程思政理論建設；教務處要將“課程思政”納入人才培養方案和教學大綱中，要實實在在地推動落實下去；人事處要將“課程思政”納入教學單位和教師個人的考核內容中；黨委組織部要做好推動教師黨支部抓“課程思政”建設，并將之納入黨組織考核指標體系中。同時，相關各單位、各部門可在教師職務（職稱）晉升和各類評優評先表彰中將“課程思政”增列為條件性要求。

3.做好典型示范

學校要在各教學單位每一個專業中，選樹至少一門課程和一批教師作為示范典型，要精抓細做，發揮好示范帶動作用；要及時做好成果的總結，提煉經驗做法，將之在教學單位內展示并推開，讓教師受到“潛移默化”的影響。學校要激勵教師開展“課程思政”教學的內生動力，確保每一門課、每一名教師都能發揮好育人作用。

4.創新工作形式

學校及各二級單位要組織開展“課程思政”相關研討、交流、培訓；設置校級“課程思政”相關研究課題；組織“課程思政”教學設計大賽、講課比賽、說課比賽，著力推出一批“課程思政”示范教師、示范課堂、精品課程。對于做得好的學院及教師代表，學校要大力表揚，讓他們充分發揮榜樣帶頭示范作用。

5.用好第二課堂

學校要結合主題文藝演出，社會觀察實踐環節等活動，將“第二課堂”變成開展“課程思政”的重要陣地，使第二課堂成為學生活躍思維、陶冶情操、健全人格、堅定信念的大課堂，讓學生把理論與實踐緊密結合起來。比如，學?？梢越Y合重要節日、重要節點開展快閃活動；利用屬地紅色資源開展“瞻仰革命烈士紀念活動”；結合鄉村振興戰略帶領學生用畫筆勾勒美好的新農村面貌；利用專業優勢組織學生編排話劇、小品、廣播劇等等，真正讓“課程思政”滲透出親和力，讓學生擁有獲得感。[5]