職高英語信息化教學探究

陸 慧

（江蘇省啟東中等專業學校 江蘇啟東 226200）

職高的全稱是職業高級中學，它是普通教育與職業教育相結合的中等學校，屬于高中階段的一種中等職業教育[2]。對于職業高級中學英語信息化教學的探究，不管對于職高的英語教師來說，還是對于學習英語這一門學科的職高的學生來說，都具有十分重要的意義以及作用。首先，對于英語教師來說，探討如何在課堂教學的過程中應用信息技術，能夠讓教師更加清晰地了解到信息技術所具有的一些教學方面的功能，并且能夠更加熟練地應用到教學中，有利于提高課堂的教學效率；其次，對于職高的學生來說，信息技術的應用能夠激發學生的學習興趣，創設更加濃厚的學習氛圍，讓每一位學生都積極地參與到課堂的活動中去，有利于提升學生的英語學習成績。

一、利用信息技術激發學生學習興趣

職業高級中學不同于普通的高中。普通的高中只需要向學生傳授各科的科學文化知識就可以了，但職業高級中學更加偏重于向學生教授技術方面的知識以及提升學生的技能。這樣一種教學形式，往往會讓學生產生“知識不重要”的錯覺。這不利于學生學習成績的提升。而且，大多數學生在課堂上參與的積極性并不高。因此，為了能夠更好地讓學生吸收課堂上的知識，英語教師想辦法激發學生的學習積極性就顯得尤為重要。信息技術的出現為英語教師提供了很多機會。利用信息技術來進行教學，通過教室里面的多媒體教學設備為學生播放一些小視頻，或者是展示一些與課堂內容相關的圖片，都有利于激發學生的學習興趣。

例如，英語教師在為學生講解江蘇省職業技術學校英語教材第2冊第1單元“traffic”的時候，教師首先明確了本節課的教學目標是讓學生通過對課文的學習，了解并且掌握一些關于問路以及交通路標等方面的常用語，能夠用英語來談論關于汽車方面的問題。本節課的教學重點就是讓學生掌握一些重點單詞、重點詞組以及重點句子，并且能夠利用這些學到的基本知識來組織自己的語言，從而能夠流暢地與他人交流關于交通方面的問題。但是，考慮到學生普遍都對這些基本知識的掌握不感興趣，教師如果枯燥地為學生講解單詞的讀音以及單詞如何在句子中進行變化和使用，可能達不到很好的教學效果。因此，英語教師就可以利用教室里面的多媒體教學設備，為學生展示一些與課堂教學的重點單詞有關的圖片，并且讓學生將圖片和單詞對應起來。這樣的方式能夠讓學生對單詞的記憶更加深刻，并且能夠激發學生的學習興趣。

二、利用信息技術進行課堂導入

導入環節是英語課堂教學的開端，也是非常重要的一個環節。導入環節的主要作用是讓學生明確本節課的教學目標，他們在課堂上的聽課任務以及聽課重點是什么。這樣能夠在某種程度上提升學生的聽課效率。傳統的英語課堂導入就是教師在黑板上將教學任務板書下來，但是由于空間有限，很多時候并不能夠板書完全。即使教師在教學開始時板書完全了，由于之后課堂講課的需要又會將板書擦掉。這樣根本不能夠給學生留下深刻的印象。因此，很多傳統的課堂導入都變得非常沒有價值。信息技術出現以后，英語教師就可以利用教室里面的多媒體教學設備將課堂的教學任務展示給學生。這樣不僅使教學任務變得非常直觀，而且方便了教師進行導入環節。更重要的是，英語教師可以完全摒棄傳統的導入方法，為學生播放與課堂內容有關的小視頻，或者是展示幾張圖片來進行導入。這樣能夠為學生留下深刻的印象，從而使導入環節發揮到它最大的效果。

例如，英語教師在為學生講解江蘇省職業技術學校英語教材第2冊第8單元“a professional image”的時候，教師首先明確了這節課的教學目標主要是讓學生了解到一些發型的英語表達方法，并且通過這篇課文的學習了解到哪些是對于職業形象比較好的方面，哪些是比較差的方面，而且要能夠將課文中的重點句子流利地翻譯出來。為了讓導入環節給學生留下更加深刻的印象，也為了能夠充分激發學生對于本節課的學習興趣，英語教師就為學生播放了一個來自米蘭發型展示會的視頻，通過這樣的形式讓學生對形象有一定的認識，并且能夠充分挖掘自己的審美觀到底是什么，有利于更好地學習本節課的內容。

三、利用信息技術幫助學生突破難點知識

職業高中每個班級里面的學生也不少。因此，英語教師在課堂教學的過程中不能夠顧及到每一位學生的知識吸收情況以及掌握情況，他只能夠照顧到大多數學生的聽課感受。這就會造成有一小部分的學生不能夠完全掌握課堂上的難點知識[3]，這不僅對學生學習成績的提升提出了很大的挑戰，而且給教師教學工作的進一步開展造成了很大的困難。為了改善這種情況，英語教師就可以利用信息技術來幫助這一小部分學生突破難點知識。英語教師可以通過網絡將課堂講課的PPT或者是一些資料發放給學生，這樣學生可以利用課余的時間來根據自己的實際情況進行學習，有利于班級整體英語水平的提升。

例如，英語教師在為學生講解完江蘇省職業技術學校英語教材第2冊第5單元“advertisement”以后，有一小部分同學反映自己的上課筆記沒有記錄完整，而且對于英語教師所講解的一些詞組，比如“consider something as something， come into being以及avoid clearance to fly”等掌握得不是很好。為了解決這部分同學的問題，教師就可以將上課講解用的ppt通過學習平臺發布給學生。這樣，學生就可以利用空余的時間，根據自己的實際情況進行有針對性的復習，以及查漏補缺的工作。學生可以及時通過平臺對英語教師進行反饋，及時向英語教師反映一些自己能力解決不了的問題。英語教師看到后會及時給出學生解決的辦法。這樣的良性互動，有利于學生英語學習成績的提升，也能夠幫助學生突破課堂上講解的難點知識。這樣一來，英語教師就不用為在課堂講解的過程中，顧及不到每一位學生的聽課感受而煩惱了。

四、通過信息技術提升學生預習效率

預習對于英語這一門科目的學習來說也是非常重要的。通過有效的預習，學生能夠了解到預習內容的重點以及難點是什么，從而在課堂上有針對性地聽講[4]。這有利于提高聽課的效率，從而能夠大幅度提升學生的英語學習成績。更重要的是，一些英語基礎比較差或者是學習能力比較低的學生，通過預習也能夠了解到課堂要講解的大致內容是什么，從而能夠緊跟英語教師的講課步伐而不至于掉隊。通過學生預習的反饋，教師也能夠清晰地了解到學生普遍覺得哪一個知識點比較難，從而在課堂上對這一部分的知識進行更加詳細以及重點的講解，有利于提高課堂的教學效率。

例如，英語教師在為學生講解江蘇省職業技術學校英語教材第2冊第7單元之前，讓學生在課下進行預習。因為考慮到上課會有一個“speaking”的環節，這個環節的主題是“nice weather，nice mood”。為了能夠讓每一位學生在課堂上都有話可說，都能夠運用比較完整的英語來表達自己的想法，英語教師就可以讓學生在課下的時候搜集一些有關天氣的信息，并且想一想自己是否會因為天氣而影響心情，比如是否會在晴天的時候就感覺到心情比較好，而在陰雨天的時候就感覺到心情比較沮喪，或者是自己有沒有比較喜歡的天氣。有的同學就非常喜歡陰雨天，因為在陰雨天的時候特別適合睡覺，并且下過雨后的萬物都是非常清新的。英語教師可以要求學生先打一個草稿大致理清自己的思路，讓自己的表達變得非常有邏輯性。但是，學生在課堂上用英語表達的時候一定要脫稿。為了能夠提升學生的預習效率，英語教師可以為學生播放幾個關于天氣的小視頻。學生可以通過觀看這些小視頻，來檢測自己是否會對某個天氣特別喜歡，或者是否會因為天氣的轉換而感受到情緒有很大的波動。這樣的形式能夠讓學生的預習變得更加有效果。

五、結束語

總而言之，將信息技術應用到英語課堂的教學中去，不僅能夠創設良好的學習氛圍，而且可以提升職高學生的學習積極性[5]。信息技術可以幫助英語教師更加順利以及高效地開展課堂教學活動，有利于英語教師更好地完成新課標規定的教學目標。