產教融合背景下藝術設計教育教學模式改革措施研究

顏夢冉

（亳州學院，安徽 亳州 236800）

產教融合教育模式是一項操作復雜，擁有高度系統性與規模性的系統功能。在產教融合的背景下，產業、行業及企業既是普通高等院校、職業院校服務的經濟主體，更是藝術設計教育的合作伙伴與發展基礎。學校要想培養出契合企業、產業、行業現實需求的實踐型人才，就需要加強學校和產業在人才培養層面上的溝通合作，通過完善專業設置與構建，優化校企合作機制等方式，使產教融合成為藝術設計教育的有機組成部分，從而在促進教育與產業高度融合的背景下，實現校企雙方的互利共贏，使地方經濟與學校教育發展形成良好的發展模態。然而在產教融合應用的過程中，卻存在諸多的問題，嚴重影響到校企合作的質量與效率。對此，我們需要在明確產教融合內涵的基礎上，探究出相應的解決策略。

一、產教融合的理論內涵與應用價值

產教融合中的“產”通常指從事生產勞動的社會組織或機構；而“教”則指學校、教育等與人才培養和學生教育緊密相關的教育機構。因此在概念界定的層面上，產教融合通常指行業企業與教育機構通過共同辦學、項目合作的方式，提高學生的實踐能力、專業技能及社會適應能力的過程。簡而言之就是教育機構根據所開設的專業特征及特色，積極設置專業產業，將教學與產業有機地結合起來，使學校成為具備科技服務、科學研究與人才培養等功能的產業性經營實體。而扎實推進產教融合能夠使社會發展與教育發展的戰略規劃聯系起來，使現代教育更契合未來經濟發展的基本訴求，能夠為教育機構豐富教育內容、教學形式及教育理念提供支持和幫助，使產業的產品研發、技術創新及新工藝應用得到充足的智力支持和人力保障。而在學校的層面上，產教融合是學校教育與社會服務、生產互動緊密聯系的培養模式，是契合我國時代發展與經濟建設需求的教育理念，能夠將專業教育與生產勞動中的社會服務、經營管理、科技推廣、技術研發相融合，不僅能夠提高學生的綜合素質，磨煉學生的技能水平，還能幫助學生獲得適應社會、改造社會的能力和意識，推動學生的全面發展。而在藝術設計人才培養的層面上，產教融合擁有較為鮮明的價值和意義。伴隨人類社會的持續發展與進步，“知識”逐漸成為改變經濟發展方向的重要因素。而藝術設計是我國知識經濟發展的有機組成部分，能夠通過創新發展的形式，提高我國的綜合國力。

二、產教融合下藝術設計教育教學模式的應用問題

1.缺乏科學的師資隊伍

產教融合決定了校企雙方在學生教育與培養中的組織形式與基礎架構，即學校教師與行業專家、企業人員通過共同組建教學團隊的方式，將藝術設計知識及技能更全面、更充分地呈現在學生面前，使學生在產教融合的背景下，明確行業、產業的運行機理及發展過程，從而提升學生的各項職業能力與專業素質。此外，由于藝術設計包括視覺傳達、平面設計、環境設計、產品設計等方向，因此在教育過程中，會涉及科技、市場、經濟、文化、社會等因素，相應的審美標準也會隨著相關因素的轉變而變化，因此需要教育工作者擁有較強的社會實踐經驗。然而在師資隊伍建設的過程中，學校卻存在著諸多的現實問題。首先是忽視校內校外、專職兼職師資隊伍的建設機制，過于強調專業教師的功能和作用，從而導致企業設計人員、科研人員及學校教師難以得到切實的整合與融合，致使隊伍建設的深度和廣度受到影響。其次是雙師型教師培養。在產教融合背景下，專業教師不僅要具備較高的綜合能力、綜合素質，還需要擁有較為豐富的社會實踐經驗。需要學校以雙師型師資隊伍建設為抓手，將青年教師、專業教師作為重點培養對象，從而使教師在崗位培訓、技能培訓、企業實踐的過程中，成為擁有專業教學能力與社會實踐能力的雙師型教師。然而在雙師型教師培養的層面上，藝術設計專業卻忽視雙師型教師的價值，導致教師培養工作局限在業務能力、教學能力及科研能力等層面上，無法切實滿足產教融合對藝術設計教育的發展要求。

2.藝術設計課程不夠合理

在課程開設與編排的過程中，藝術設計課程通常以任課教師的“課程安排”為主，注重理論知識的傳授與呈現。然而由于任課教師普遍缺乏對產教融合的認識和理解，導致專業課程在編排與設置上，難以契合產教融合的應用特征與特點，難以根據設計創意與工業設計領域的產業發展特征，制定出科學合理的課程體系。首先在課程結構、課程設置及學時安排上，沒有與時俱進，難以結合產業發展的動態，開設與之相對應的課程體系。致使課程內容與產教融合的內容相背離，使學生在企業實踐中，無法結合并應用相關的設計知識與理論知識，導致校企合作的質量與效率難以得到有效的提升。譬如部分院校的字體、構成、色彩、素描及模型、效果圖等技術訓練課程占所有課程的90%以上，然而在教學過程中，卻由于課題教學與行業發展缺乏聯系，導致學生難以掌握最前沿的藝術設計技巧或能力。其次是缺乏內涵建設。內涵建設是課程建設的重點和抓手，是藝術設計教育教學“內化”行業發展優勢，推動區域經濟發展的關鍵。然而在課程建設與編排的過程中，我國藝術設計專業普遍忽視內涵建設，難以形成依托行業發展趨勢的景觀設計、家電設計等課程。

3.教學規劃與教學資源問題

在產教融合得到持續推進的過程中，藝術設計專業需要通過教學模式改革的方式，使教學內容、教學場地及教學環節更契合產教融合的發展特征及特點，使專業教育與行業發展深度地融合起來。然而在實際教學模式改革的過程中，卻存在明顯的教學規劃與教學資源建設的問題。首先是教學資源，在教學資源構建與應用的過程中，藝術設計專業難以突出企業在資源建設中的功能和作用，過于關注理論教育資源的構建質量，忽視前沿性、系統性、實踐性的教學資源價值。譬如現代設計基礎、材料技術應用、三大構成等教學資源都相對刻板，無法結合學生的學習需求和認知規律，提升教學的質量。其次是教學規劃。教學規劃是學校與行業、企業共同構建的戰略規劃，通過探究社會經濟發展的整體趨勢，明確學生培養和教育的內容、方向、方法及節奏。然而在教育規劃的層面上，校企雙方普遍存在規劃目標和規劃內容上的問題，導致學生培養停留具體的項目活動與企業實習上，難以幫助學校切實地推動學生的健康發展與職業成長。

三、產教融合下藝術設計教育教學模式的改革策略

1.構建企業、行業、學校三位一體的師資隊伍

在產教融合的背景下，藝術設計專業應結合西方發達國家在師資隊伍建設中的實踐經驗，通過強化校外校內、兼職專職相結合的“師資隊伍建設工作”，整合校企雙方的企業設計人員、科研人員及優秀教師，共同形成綜合性高、開放性強的教學隊伍。與此同時，學校還應優化師資隊伍的綜合能力、綜合素質及層次建設，使教育工作者能夠在行業專家、企業設計人員的引領下，擁有較強的專業能力、實踐能力。

其次是雙師型教師培養。藝術設計專業要想構建一支基礎穩、素質高、能力強的雙師型師資隊伍，就需要通過行業專家與教育專家的共同努力，使專業教師在增強實踐教學能力、科研能力的基礎上，獲得社會實踐經驗、行業發展動態及企業運營機制等知識。此外，學校還應從頂崗實訓、社會實踐等角度培養教師的專業技能及實踐能力，使教師在服務企業、發展經濟的過程中，得到更好的成長和發展。最后，藝術設計專業，還需要通過構建協同溝通機制的方式，深化專業教師與企業人員的內在聯系，使兩者在人才培養的過程中，實現優勢互補、相互合作的培養目的。

2.構建結合“產業發展”的藝術設計課程

首先，藝術設計專業需要結合地方性產業與經濟的發展訴求，積極借鑒西方國家的教育經驗，并以我國的區域經濟與基本國情為抓手，鼓勵并引導行業、企業參與到藝術設計專業課程開設與編排的全過程。在這個過程中，學校需要突出企業發展特征及經營理念，努力使課程設置契合企業的經營理念及行業發展特點。即藝術設計專業在課程設置與安排上，應邀請行業專家與企業設計人員，從市場發展、行業動態的角度，確定課程內容、形式及相關的課時比重，以此形成以知識、技能、素養及能力為主的課程體系。此外，專業教師在課程設置的過程中，還需要從重難點知識、前沿技術、行業需求及培養需求的角度出發，合理調整課程內容，確保課程內容擁有較強的專業性與科學性特征。其次，在內涵建設的過程中，藝術設計課程應擁有較為鮮明的區域經濟特征，應依托區域經濟的發展優勢，開設出針對性較強的課程體系。譬如黑龍江某職業學院根據當地的家具、家電、園林景觀產業的發展特征，開設景觀設計、家居家電設計等課程。最后，在銜接產業發展與學校教育的基礎上，藝術設計專業必須注重課程的實踐性與創新性，使課程編排與企業實踐有機地融合起來，從而幫助學生在產教融合中，更好地應用和鞏固專業理論知識，提高專業學習質量與效率。

3.構建內容豐富的藝術設計教學資源平臺

構建教育資源，以資源共享課程為切入點，建立數字化資源中心，譬如教育平臺課程、公眾號課程、網絡遠程課程等。鼓勵并引導企業設計人員、行業專家與專業教師共同構建教學資源體系。使學習資源與教學資源成為藝術設計教育的抓手與重點。然而要想切實推動產教融合與學校教育的有機結合，校企雙方應在資源建設的過程中，明確教學資源與學習資源的類型、功能、性質及內容。（1）確保教學資源中擁有設計行業較為前沿的資訊信息、技術信息及理論信息；（2）確保產業資源與專業理論知識相聯系、相契合，使學生通過產業教學資源，明確相應的學習重點和難點；（3）確保教學資源擁有趣味化、形象化、通俗化的特征，以此通過影像、音樂、圖片、文字等多種形式，呈現在學生面前；（4）必須以學生的發展需求與學習訴求為抓手，確定不同資源的比重。即刪減對學生能力提升、職業發展、專業成長無用的教學資源；（5）確保教學資源擁有較高的兼容性，即學生在專業學習、企業實踐中，都能通過教學資源，獲得成長與發展。然而在教學資源構建的過程中，藝術設計專業教師必須突出行業專家與企業設計人員的地位，提高項目資源的占比，發揮實踐資源的價值，使學生能夠更充分地明確藝術設計行業的發展現狀及趨勢。

4.積極完善藝術設計專業的教學規劃體系

藝術設計專業應結合國家的產業發展政策、經濟發展優勢，與國內外企業構建戰略合作關系，使產教融合得到更科學、更有效的發展。而在構建戰略合作關系的過程中，藝術設計專業應明確行業、產業的戰略發展趨勢，確定人才培養的總體目標與階段性目標。譬如大一階段，應幫助學生掌握藝術設計的基礎知識與專業技能，使其滿足設計行業的一般性需求。大二階段應鼓勵學生進入藝術設計實習基地或孵化中心，引領學生在社會實踐中，強化自身的實踐能力與理論知識。大三階段，根據行業發展的現實問題，提高人才培養的針對性，使學生成為行業發展所需求的高素質、高技能人才。然而在實際的教學規劃中，學校需要根據行業和企業未來發展所面臨的問題，制定相應的教學規劃，使學生培養工作與行業發展、企業經營緊密地聯系起來。與此同時，學校還需要結合校企雙方的戰略合作關系，根據戰略發展方向，調整教學規劃的主體內容，保障學校的基本利益。從而使藝術設計專業能夠培養出更多、更契合行業及企業發展訴求的優秀人才。

結語

產教融合能夠結合藝術設計教學的技能性、文化性、藝術性特征，將文化產業與專業發展有機地結合起來，通過改革或改進教學模式的方式，滿足校企雙方的發展訴求。而針對傳統教學模式在產教融合應用中的問題，學校需要通過加強師資建設、課程建設、資源建設與教學規劃的方式，增強專業教育與行業發展的內在聯系，突出行業專家、企業設計人員在人才培養中的重要性，從而為我國培養出更多優秀的、高素質的藝術設計人才，提供支持，奠定基礎。