核心素養背景下的初中語文古詩詞鑒賞教學探究

李艷華

摘要：在初中階段，隨著語文學習的進一步深入，語文教學越來越受到重視。古詩詞教學對培養和提高學生的語文核心素養是必不可少的重要內容，古詩詞教學不僅可以增強學生對古代文化的認知，而且可以豐富學生情感，增強學生的語言審美能力。因此，為了激發學生學習古代詩歌意識，提高學生文化素養，需要加強對古詩詞鑒賞教學的研究。本文主要對這一內容進行論述和分析，以增強學生對古代傳統文化的感受，促進學生綜合素質的發展。

關鍵詞：核心素養;初中語文;古詩詞

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在初中語文課堂中，教師在講解古詩詞時常常側重意義理解，而忽略了從審美鑒賞層面指導學生，導致學生即便背誦了大量古詩詞，也依然不得其要義。鑒于此，教師應重點培養學生的鑒賞能力，提升其對古詩詞作品的賞析水平。

一、初中語文古詩詞鑒賞教學現狀

我國是擁有悠久歷史文明的國度，古文化輝煌燦爛，而古詩詞更是其中的精華代表，盡管我國在教育上非常重視古詩詞鑒賞教學，但由于各種原因，現下初中語文古詩詞鑒賞教學仍然存在很多問題。

首先，學生古詩詞學習不夠主動，古詩詞文筆精練，學生往往難以理解，加之年代久遠，學生對詩詞中所記錄的事情并不熟悉，因此古詩詞鑒賞學習對學生的文學功底及品鑒能力有較高要求，而這也使很多學生在學習中會感到一定的枯燥，將古詩詞鑒賞當作一項任務去完成，很少積極主動參與古詩詞鑒賞學習，平時也很少自主關注古詩詞的含義和內涵，因此學習興趣淡薄，這是現下初中語文古詩詞鑒賞教學的現狀問題。

其次，教師教法單一，輕視體味品味，很多教師在初中語文古詩詞鑒賞教學中，采用的教學模式比較固定化，通常是先糾正字音，強調書寫，再講解詩意，分析重點詞句。這種教學模式單一固化，學生的古詩詞學習只剩下純粹的文字學習和背誦，學生在其中感覺不到趣味和新意可言，而這極大影響了學生對古詩詞的聯想和認同，并且限制了學生古詩詞學習體驗，不利于學生古詩詞鑒賞能力的提升，這也是現下初中語文古詩詞教學中存在的重要問題。

二、初中語文古詩詞鑒賞教學策略

（一）創新教學方法

在初中語文教學過程中，教師應掌握正確的創新教育理念，改變傳統的古詩詞教學方式。教師應根據學生的生活和認知特點，創造適當的教學環境，運用科學的教學方法，以學生為主體，著力培養學生的素質教育。教師在講授內容時不應關注對學生課本知識的掌握，而應注意拓寬學生視野，關注學生心靈的發展。

例如，在講解陶淵明的《飲酒》時，教師可以通過媒體工具向學生展示動態的山峰和菊花的視頻。使學生體會古詩詞“采菊東籬下，悠然見南山”所表達的恬淡閑適、對生活無所求的心境。教師向學生講解古代詩歌的內容，使學生充分感受到作者對生活和大自然的熱愛。在初中古詩詞教育中，教師應教會學生掌握基礎知識，將人文精神培養放在首位，不斷培養學生的人文精神和審美能力，增強學生對古詩詞的理解和掌握，提高小學語文核心素養。

（二）注意閱讀，引導學生了解傳統文化

在詩歌的欣賞和研究中，首先要注意詩歌的閱讀，使學生在閱讀詩歌的過程中能夠理解詩歌的內涵，理解作者在詩歌中表達的思想和感情。通過閱讀古詩詞培養學生的古詩詞理解和鑒賞能力。學生只有積累了更多的詩歌基礎，才能夠提高學習語文的能力。在指導學生朗誦古詩詞之前，教師會對詩歌的基本知識進行簡單介紹，學生在對詩歌有一定了解的基礎上進行朗誦，就會在朗誦過程中更容易理解詩歌的內涵和詩人的感情。同時，教師應在學生朗誦之前進行示范，正確的標準示范可以幫助學生避免朗誦時單詞的發音錯誤。在朗誦之前，教師還應該講解詩歌的節奏、韻律，確保學生可以有效閱讀，提高初中生欣賞學習古詩詞的能力。

（三）不斷擴充知識，注重古詩詞積累

教師和學生都需要花費盡可能多的時間提高古詩詞鑒賞能力和綜合素養。在課堂上，教師可以對學生解釋和交流古詩詞內容，同時討論教學模式的創新并加強自身理論學習。通過研究古詩鑒賞方法，結合名師的見解和對當代文化的理解，不斷增強自身的文化底蘊，為學生學習古詩詞鑒賞提供良好的指導和幫助。

例如，學習杜牧《泊秦淮》時，要把寫作的背景作為一個重點來介紹：晚唐時期國家的政局動蕩不安，人民由于戰爭流離失所，一片衰敗景象。 正是在當時的社會背景下， 當朝為官的一些達官貴族卻不管百姓死活， 過著花天酒地的生活。 在了解了寫作背景之后再介紹杜牧：他是一位愛國、關心百姓疾苦的詩人，在秦淮河畔看到了達官貴族的所作所為后，內心充滿了憤懣，于是寫下了《泊秦淮》這首詩，在詩中質問他們，怎么就不知道亡國之痛呢？ 此時此刻，我想每一位學生對詩人的敬仰之情會油然而生，會被詩人的愛國主義情感深深感染。最后，通過這種鑒賞和理解的方式，給學生留下深刻的印象和清新的感覺。同時，指導學生利用這種學習方法，搜集和整理類似主題的古詩詞，對這些古詩詞進行比較和分析，加強古詩詞積累，不斷拓寬初中生的古詩詞鑒賞能力和水平。

（四）不斷反思改進教學方法

基于核心素養的中國古代詩歌鑒賞教學也必須側重于語言教學，教師必須正確地引導學生體驗古代詩歌的語言美感和節奏韻律，然后提高學生欣賞詩歌和文學的能力。這就要求教師在日常教學中有意識、有目的地指導學生學習古詩和句段的規律，感受語言的韻律，讓學生感受到古詩的語言韻律和音樂韻律，并實現有效的古詩詞鑒賞。對此，教師要與時俱進，不斷反思創新教學模式，取長補短，結合自身特點，提高古詩詞鑒賞課堂教學水平。此外，在古詩詞鑒賞教學中，教師還應該注意提高學生各學科的素養，幫助學生了解更多法律和科學知識，并不斷豐富其知識基礎，以提高學生對古詩詞的綜合鑒賞能力和語文學科素養。

三、結語

通過上述教學環節，教師緊緊圍繞詩詞文本和學生共同賞析詩詞意境。在整個賞析的過程中，為了幫助學生理解，教師聯系學生的生活經歷，讓學生從個性化的角度理解詩人表達的情感以及態度。在這樣的引導之下，學生不僅很快理解了詩詞表達的情感內涵，其鑒賞水平也得到顯著提升。

參考文獻

[1]王小芳.初中語文古詩詞鑒賞教學有效性提升策略探討[J].家長，2018（12）：46.

[2]王海軍.初中語文教學中古詩詞賞析教學模式的構建策略探究[J].考試周刊，2017（22）：41.

[3]高峰.鑒賞詩詞，品味古韻———初中語文古詩詞鑒賞教學策略[J].農村青年，2016（2）：44.