新形勢下中職計算機課程教學探析

田小剛

摘要：對于中職學生而言，學習計算機實訓課程進而擁有良好的實踐能力與運用能力是至關重要的。加強對該課程的掌握能力，不僅有助于提高中職學生的課程成績，同時也有利于學生更好地適應社會以及工作，在很大程度上能提高學生在“互聯網+”時代的競爭優勢?；诖?，以下對新形勢下中職計算機課程教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：中職計算機;課程教學;探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

中職教師憑借前瞻性的思維，依托先進技術和先進理念，站在中職生的角度設計極具可行性與合理性的教學方案，通過多元的引導培養中職生的思維能力，中職生也將帶著持續的熱情參與各類實踐活動，從而激發出具有創造性的思維，為日后的全方位成長帶來極大的促進效果。

一、改變教學模式，轉變教學觀念

學生的學習過程其實就是學生主動去探索這個知識的過程，從這一點可以看出，學習是一項主動的行為。但是在中職學校計算機教學課堂中，由于很多固有觀念沒有辦法讓學生去主動探索某個知識。所以，教師要轉變自己的教學模式和教學觀念，幫助學生去學習。老師不僅僅要教授學生基礎知識，更要引導學生去積極主動探究問題，因為人無論何時身處何方，都是一個學習者的角，一句話說得好：活到老學到老。在實際生活中，老師要善于引導學生主動提出問題并去分析解決問題，充分發揮學生學習的主觀能動性和自主創新能力，使每個學生都成為具有自己特色的個性化的特殊個體，而不是老師在課堂上一味地去輸出知識。老師也要讓學生明白，即使走出校園也要通過自己的思考或者是通過和別人的討論去了解某項東西，以此來不斷提高自己的創新能力。

二、突出學生的主體性學習地位

互助教學的過程中，教師應該關注對學生主體性學習地位的展現，圍繞不同的教學內容合理地選擇教學模式，營造出更加生動的學習氛圍。教師在教學的過程中應打破墨守成規的教學思路，通過教學體系的調整和改進，引導學生更加主動地參與到相關課程學習中，并且認識到計算機專業基礎課學習的意義和作用。同時，教師應該對教學方式進行優化，結合計算機專業基礎課的特點對教學方法進行合理的改進和調整，為學生營造一個良好的學習氛圍。在一些具體操作方面，知識教學上教師應該增加實踐性內容，并給予學生足夠的親身體驗的機會，使學生自身所學的理論知識具備一個實際應用的平臺和空間。例如，很多學生對于短視頻都有很大的興趣和豐富的觀看經驗，教師在具體教學的過程中可以圍繞抖音平臺賬號的一些運營模式讓學生進行學習，并讓每個學生都能夠在其中利用自身的經驗，與他人進行交流和學習互助。在這樣的環境下，學生自身的學習積極性可以得到更好的展現，在一個主體性學習狀態下，學生自然就可以更好地提升自身的學習效果和學習質量。圍繞學生的生活經歷，量身定制一些教學環節和內容，這是提升學生互助學習效果的一個必要手段，同時也可以讓一些計算機專業成績不佳的學生積極地參與知識的學習，主動和其他學生進行溝通和交流，這對帶動整體學生學習參與性的提升具有十分重要的意義和作用。

三、緊跟時代潮流，及時更新教材內容

給中職學校提供計算機教材的相關部門，要對各項新興技術有著敏銳的洞察力，把一些新型知識高效地編入教材中，學校在每年選擇計算機教材時，一定要選最新編寫的那本，確保學生能夠及時接觸到這些技術，并能夠學以致用。另外，老師作為學生的直接教授者，也要不斷學習最新的計算機技術，使自己的知識庫狀態永遠保持在最新的那一類別上;并且老師也要用最新的教學手段去傳授知識，在課堂上不斷融合計算機技術案例，豐富學生的知識，幫助學生用長遠的眼光去看待這一問題，進而提高學生的學習興趣。學校也要定期給老師培訓信息技術，不要讓老師故步自封，提高老師的教課水平，不斷更新教學內容，讓老師及時了解現在的信息技術趨勢。

四、構建評價體系，促進實踐創新

對于中職計算機應用教學來說，有效構建評價體系，是提高學生學習能力和學習素養的重要手段，是增強學習動力和學習意識的必然途徑。因此，教師要注重構建評價體系，幫助學生增強“計算機應用基礎”學科技能，通過評價幫助學生認識到自身的缺點和不足，提高學生的學習效率。教師要根據學生的日常表現、具體學情等內容，有效構建評價體系，促使學習過程有效優化、學習效果全面提升。教師可以通過開展具體評價活動，來提升中職學生的評價技能，讓學生在具體的評價活動中，充分展現學習技能，并有效汲取他人的優點，促進自身提升。比如：教師組織學生開展“作品”評價活動，讓學生在公開性評價活動中，學習提升、彌補不足，全面提高自身計算機綜合技能。另外，教師要注重實踐創新，促使學生的全面提升。比如：教師可以組織學生進行校園計算機技能競賽活動，通過提前設定比賽題目——“展現校園風采”，來記錄校園文化、校風校紀、教師及學生精神面貌、特色教學活動等等，然后，將這些校園元素制作成PPT，進行賽事評比活動，選出最優作品公開展示，一方面，有效提高學生對計算機應用基礎課程學習的積極性，另一方面，有效開展教學實踐創新，全面提高學生的綜合技能。

五、搭建網絡平臺，滿足個性化需求

由于中職生的課下時間具有碎片化的特點，教師可以通過網絡平臺的搭建來滿足其對知識的個性化需求，使之能夠在自由的時間中完成高效的學習，將時間的利用率做到極大限度的提升。那么，在中職計算機專業課程的教學中，教師結合各單元的知識點，借助小視頻的方式來解讀這些知識，通過短小的視頻讓學生在零散的時間中完成學習，做到切實有效地提高學習效果。除此之外，教師可以通過先進技術將文本知識轉換為立體的方式，例如，將各知識點的講解視頻上傳至網絡平臺，學生可以根據自身的需求進行針對性的學習。教師也可以根據網絡點擊量來掌握學生的學習情況與進度。

結束語

與此同時，它不僅對學生適應職場生活具有積極的作用，對于學生更好地適應信息化社會也有重要的價值。該課程相關的老師以及領導需要重視該課程的作用，針對當前的現狀及時采取教學優化措施，以便于更好地提高學生的計算機實訓掌握能力。

參考文獻

[1]張曦.新形勢下中職計算機課程教學的有效研究[C]//2021年教育教學創新研究高峰論壇論文集.[出版者不詳]，2021：176.

[2]王剛.新形勢下中職計算機應用基礎課程教學模式分析[C]//2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（三）.[出版者不詳]，2019：113-115.

[3]王愛萍.淺談教育新形勢下中職計算機課程教學模式的改革對策[J].安徽教育科研，2018（10）：73-74.