創設情境教學法在小學語文教學中的應用研究

王明坤

摘要：隨著新課改不斷深入和推進，小學語文教育教學各項工作備受教育界乃至全社會廣泛重視和關注。語文教師借助情境教學法開展創新語文課堂教學活動，不僅能夠真正做到以生為本，充分激發小學生語文主動學習興趣和各項活動的參與積極性，而且能夠通過各種情境的有效創設，讓小學語文課堂真正“活”起來?；诖?，為提高小學語文教學實效性，打好學生語文素養基礎，文章分析了小學語文教學中情境教學法的創設應用途徑。

關鍵詞：小學語文;情境教學法;核心素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

情境教學法通過營造與教學內容相關的教學環境提升學生學習積極性和效率，是實現學生課堂主體地位的有效方式[1]。因此，為夯實學生語文學科基礎，分析小學語文教學中情境教學法的創設與應用途徑是必要的。

一、利用信息技術創設情境，導入新課

由于小學生對語文學科尚未形成清晰、明確的認知，而且對新鮮事物具有較強好奇心，所以，教師可以根據具體教學內容使用信息技術創設相關情境，從而在學生注意力較為集中的情況下導入新課，為后續教學活動的有效展開奠定良好基礎。在具體情境創設過程中，教師應做好教學內容的全面分析，并結合學生的年齡特點和喜好采用音頻和視頻進行情境創設，從而將學生帶入情境中，以吸引其注意力的方式開展后續教學工作、達到教學目標，讓學生能夠以直觀的方式對學習內容產生感受，激發學生的興趣[2]。

以《四季》為例，為發散學生思維，鍛煉學生的聯想能力，教師在上課時可以詢問“一年當中有幾個季節，分別是什么”的問題，在學生回答后利用多媒體技術播放相關音樂和圖片。之后，學生結合自身生活體驗，思考自己對春、夏、秋、冬的印象，并舉例說明，在此過程中學生可以敘說較為典型的季節現象、植物等，也可以敘說每個季節中的游玩經歷，這一環節主要讓學生對語文知識產生興趣，并通過多媒體技術帶領學生在課堂上領略季節的變換，一方面提高學生語言表達能力，另一方面使其直觀地看到和想象出作者描繪的畫面，便于后續教學活動中調動學生情緒。

二、創設自主學習情境，樹立學生語文學習自信心

在新時期小學語文課堂情境教學法應用過程中，語文教師必須全面加強小學生自主學習意識，提升小學生自主學習能力。

以人教版版小學語文《守株待兔》這篇文章為例展開分析。教師針對這篇文言文體裁的課文可以創設一個自主學習情境。具體來講，首先，教師進行示范朗讀課文，讓小學生將自己不理解和不懂的生字詞進行重點標注[3]。其次，教師組織小學生進行自主學習，通過查閱字典和詞典，理解與掌握生字詞。最后，教師針對全文進行系統化、完善化的講解和翻譯，小學生將自己較為難以理解的句子和不懂的問題向教師請教，教師給予學生詳細的教學指導和相應的解釋與解析。在這種以學生為主體，教師為組織者和引導者的優質自主學習情境創設過程中，小學生不僅能自己動手、動腦學到更多語文知識和生字詞內容，還通過自學增強了語文學習自信心和主動探究意識，有效培養了語文學科核心素養。

三、帶動學生情緒，融入生活天性

當前新課改對小學語文教育提出了更高的要求，特別強調在教學過程中應著重突出情境教學。據此，筆者在具體的教學實踐中，基于教材中的相關內容，有意識、有計劃地讓學生參與課堂，帶動學生的情緒，使他們身處快樂的課堂環境中。

例如，小學一年級上冊《影子》《大還是小》這兩課中，教師可以讓學生自己在生活中體會，并且引領他們在課堂上自由發言。首先，教師在上課前一天引出課程內容主題，讓學生在生活中進行觀察。之后，在進行課堂教學時，讓學生自由畫出自己想象出來的藍圖。對于學生的表現，教師都要進行或多或少的贊揚。隨后，教師引入課程內容讓學生進行討論并展示所準備的課程例子：在強烈的燈光下影子會一直跟隨我們，我們就像是影子的主人;大和小的比較是相對的，就像我們的爸爸、媽媽是大的，我們是小的，但是爺爺、奶奶又比爸爸、媽媽大，所以大和小的比較是在一個相對的情況下才可以進行比較。最后告訴學生，每一堂課程內容都源于生活，課堂上的內容都是從生活中找到的，所以，我們要把學習帶入生活，同時將生活融入學習中。在以上的課堂討論中，教師引導學生基于教材內容，將課程變成生活，把生活融入課程，激發學生的天性，結合生活情境帶動學生情緒，讓課程豐富起來。這對學生來說是積極的引導和啟發，能使學生熱愛語文課程，熱愛學習。

結束語

總之，新課改視域下，語文教師在小學語文課堂教學中創新化應用情境教學法的實踐之路“任重而道遠”。教師必須遵循以生為本的情境教學主體原則，充分掌握每個小學生的興趣愛好、認知心理與學習需求，進而做到以情激趣、以趣導學，力爭讓小學語文課堂教學的整體水平和質量能夠更上一層樓。

參考文獻

[1]謝周穎.淺談小學語文教學中創設情境教學法的應用策略[J].考試周刊，2020（86）：41-42.

[2]姜姍.小學語文情境教學的課堂有效性探究[J].散文百家（新語文活頁），2020（09）：5.

[3]魏煥麗.小學語文情境教學法的實踐研究[J].課程教育研究，2020（34）：78-79.