論多媒體環境下高職英語教學現狀及改進策略

勞亞英

（廣東科學技術職業學院 廣東廣州 510640）

移動互聯網完成普及與多媒體技術的發展，不僅拓寬了現代學生知識獲取渠道與信息獲取途徑，同時也改變了高職學生的學習需求與學習習慣。傳統理論灌輸的高職英語課堂教學模式難以滿足課程改革需求以及信息化技術發展需求，更加難以滿足高職學生個性化發展需求與多元化學習需求。在此形勢下，高職英語教師積極轉變傳統教育觀念，探索更加科學合理、行之有效的多媒體教學模式，已成為提升高職英語課程教學效率與教學質量、提升學生英語學科核心素養與英語綜合水平的重要內容。

一、高職英語課程教學環節多媒體教學特點與作用分析

（一）高職英語課程教學環節多媒體教學特點

為顯著提升高職英語課程教學效率與教學質量，培養學生英語綜合能力、英語學科核心素養，教師選擇恰當時機引入互聯網資源與多媒體技術極為關鍵。這是由于多媒體技術在高職英語課程教學環節具備得天獨厚的優勢與作用，可以將抽象性的內容以更加直觀、更加形象、更加豐富的形式呈現出來，有效降低高職英語知識點理解難度，助力學生順利完成知識內化。[1]學生可以結合自身發展需求，隨時隨地獲取自身所需要的知識與信息，并且嘗試將自身所掌握的高職英語知識合理應用于實踐當中，顯著提升學生的知識遷移轉化能力。在高職英語課程教學環節，合理引入多媒體技術，可以選擇靈活多變的教學方式激發高職學生探究欲望與學習興趣，充分發揮主體優勢。這是由于多媒體教學具備趣味性特征，與高職院校學生知識獲取需求相對契合，可以有效激發學生的主觀能動性與學習積極性，充分發揮學生主體優勢，為高職英語課程教學效率和教學質量提供保障。[2]

（二）高職英語課程教學環節開展多媒體教學的重要性

在高職英語課程教學環節合理引入多媒體技術，可以有效凸顯學生主體地位，培養學生正確的英語課程學習觀念以及良好的英語學習習慣。結合目前形勢而言，高職院校學生普遍存在英語基礎較為薄弱這一問題，在英語知識學習環節會受到各種外界因素以及內部不穩定因素影響，面對枯燥乏味、理解難度較大、學習難度較大的英語知識，高職學生難以長時間保持良好的學習狀態。[3]若是教育人員受到應試教育觀念影響，采用理論灌輸的方式開展教學活動，學生始終處于機械被動式學習狀態，不僅缺乏學習積極性，而且對所學內容的理解不夠深刻，無法將自身所掌握的知識與實際工作環境以及日常生活建立聯系，這將導致學生無法將自身所掌握的知識與技能進行合理應用。而在高職英語課程教學環節引入多媒體技術，可以突破傳統英語教學模式的限制，充分發揮多媒體教學的優勢與作用，為學生提供多元化學習素材，豐富教學內容，創新教學形式，激發學生學習興趣。與此同時，在高職英語課程教學環節合理引入多媒體技術，可以保證師生之間的溝通頻率與溝通成效，營造輕松愉悅的英語課堂教學氛圍。這是由于多媒體技術在資源呈現方面具備得天獨厚的優勢，可以將一系列理解難度較大的英語知識以圖片、視頻、音頻等形式呈現出來，為學生帶來多重感官刺激，順勢引出與學生日常生活存在密切關聯的生活場景，確保學生身臨其境地感受英語知識，提升學生對一系列英語知識的記憶與理解程度。除此之外，在高職英語課程教學環節開展多媒體教學，有助于培養學生自主學習能力、良好學習習慣、自主思考能力。多媒體技術是最具代表性的現代化技術，將其合理應用于英語課程教學環節，可以為高職院校學生獲取英語知識提供便利，助力學生順利完成英語知識內化與遷移，培養學生英語思維能力與英語語言能力。[4]

二、多媒體時代背景下高職英語課程教學現狀

（一）教師方面

結合目前形勢而言，隨著課程改革工作的不斷深入以及高職教育事業的發展，高職院校英語課程教學改革工作開展得如火如荼。但在高職英語課程教學環節開展多媒體教學，在教師方面仍存在些許問題，導致高職英語課程教學效率、教學質量始終無法達到理想狀態，學生英語綜合能力并未得到有效培養。具體而言，高職院校英語課教學小組通常由年長教師構成，普遍缺乏創新意識，對核心素養教育理念缺乏深度解讀，仍然采用理論灌輸的方式開展授課活動，這也導致學生的主體地位得不到有效凸顯，主體優勢也難以得到有效發揮，嚴重影響到多媒體時代背景下的高職英語課程教學改革工作順利開展。其次，高職英語教師團隊并未接受系統性管理，領導人員對英語一類文化課缺乏應有的重視，嚴重影響到高職英語教師的授課積極性。部分英語教師存在敷衍了事的心理，并未科學開展教學設計工作，引進先進教學理念與先進教學模式，與學生之間缺乏必要的互動與交流，并未結合學生的實際發展需求以及專業特點開展高職英語課程教學活動，導致高職英語課程教學工作與學生發展需求格格不入，難以滿足課程改革需求以及高職學生個性化發展需求。

（二）學生方面

多媒體環境下，高職學生方面也存在些許問題，嚴重影響到高職英語課程教學活動的順利開展。首先，高職院校學生普遍存在文化課基礎較為薄弱這一問題，英語知識儲備與學習能力明顯弱于普通高校學生，若是高職院校英語課程教學內容照搬普通高等院校，就會為高職英語學生帶來巨大的心理壓力，部分缺乏正確學習觀念以及良好學習習慣的高職學生因此對英語課程產生抗拒情緒，不利于教學活動的順利開展，甚至會嚴重影響到學生的正確價值觀以及良好學習習慣的形成。其次，高職院校學生在英語知識儲備及學習能力方面存在巨大差距，高職院校選擇傳統課堂教學模式，向學生提出一系列硬性要求，難以滿足不同層次、不同類型、不同專業學生的個性化學習需求。除此之外，高職院校學生不僅存在英語知識儲備不足、英語學習能力低下等問題，同時對英語課程缺乏應有的重視，難以長時間保持良好的學習狀態，嚴重影響到高職英語課程教學活動的順利開展。[5]

（三）教學課件方面

結合目前形勢而言，缺乏科學合理的課件，也是高職英語課程應用多媒體教學的重要阻礙。高職院校照搬普通高校英語教材，缺乏與高職院校學生以及多媒體教學相契合的優質教學內容，導致高職教育的特色無法得到有效凸顯。與此同時，在教學課件制作環節，對英語教材開展一系列加工與剪輯，導致課件制作成本明顯提升。除此之外，高職英語課程教學環節照搬本科院校的英語課程教學模式，忽略學生的個性化發展需求，導致多媒體教學針對性不足，與素質教育理念背道而馳，難以滿足現代高職院校學生多元化發展需求以及個性化學習需求。綜上所述，由于高職英語課程教學環節缺乏與學生專業發展需求相配套的教材以及課件，難以有效激發學生的探索欲望與學習興趣。

三、多媒體時代背景下高職英語課程教學優化策略

（一）提升教師綜合素質與綜合能力

多媒體環境下，教師應當秉持與時俱進、因材施教的教學理念，合理引入一系列多媒體教學手段，搭配學生喜聞樂見的互聯網資源，確保學生在興趣的指引下，積極主動地參與到高職英語課程學習環節，發揮學生主體優勢，顯著提升學生的英語綜合能力。與此同時，高職英語教師還應當注重提升自身的專業教學水平，拓寬自身專業知識儲備，這樣才可以在課堂教學環節吸引學生注意力，確保學生全程投入地參與到英語知識學習環節。不僅如此，高職英語教師具備扎實的理論基礎，會使學生產生濃厚的學習興趣，形成終身學習意識，學生將高職教師作為榜樣，積極主動地完成英語知識學習任務。除此之外，高職英語教師還應當注重在信息化教學環節不斷總結工作經驗，顯著提升自身的信息素養以及多媒體技術應用能力，熟練操作一系列多媒體教學軟件，制作出獨具特色、具備吸引力的優質教學課件，有效激發學生的主觀能動性與學習積極性。[6]

例如，在高職院校英語課程信息化教學環節，教師應當引入多元化教學方法，充分意識到課件教學初期階段，需要對各個單元的教學目標、教學重點以及課后作業量提出較為明確的要求，確保學生可以精準掌握重點難點教學內容。以此為基礎，順利完成語言知識以及語言技巧學習任務，拓寬學生英語知識儲備，構建完整的英語知識體系。除此之外，教師應當充分意識到多媒體教學是一種極為優質、極為高效的現代化教學手段，選擇恰當時機引入多媒體教學模式，可以充分發揮多媒體教學的優勢與作用。

（二）提升高職學生素質，激發學生自主學習興趣

為有效解決高職院校學生文化課基礎薄弱、英語知識儲備以及英語學習能力參差不齊這一問題，英語教師在多媒體教學環節，應當注重提升學生的整體素質。首先，帶領學生學習與自身所學專業相關的一系列應用軟件，可以培養學生良好的信息素養，確保學生在多媒體課堂教學環節配合教師完成英語課程教學任務，為學生課后自主學習奠定堅實基礎。其次，引導學生借助多媒體獲取知識與信息，助力學生養成良好的自主學習習慣。[7]

例如，在高職院校英語課程教學環節，教師可以借助多媒體投影設備播放與本課教學主題相關的視頻短片，為學生帶來多重感官刺激，降低抽象性內容理解難度。與此同時，為有效激發學生的主觀能動性與英語學習積極性，教師在多媒體教學環節，不僅需要合理運用多媒體技術的視頻播放功能，制作多媒體教學課件也極為關鍵。將教學課件作為教學活動開展的核心參考依據，確保高職英語課程教學工作呈現規范化、制度化發展趨勢，避免受到一系列外界因素以及內部不穩定因素影響，確保學生長時間保持良好的學習狀態，迎接高職英語課程的挑戰。

（三）加大力度開發與教材相契合的教學課件

上述表明，高職英語課程教材應當與學生所學專業相契合，這也是保證高職英語多媒體教學效率與教學質量的關鍵節點。在備課環節以及課件制作環節，教師需要結合本課重點難點教學內容，將英語文學知識以及知識背景等相關信息引入到課件當中，同時也可以結合學生所學專業適當增設專業性內容，并且通過列舉、圖像、動畫以及音頻、視頻等信息形式呈現出來，降低知識點理解難度，提升學生對知識點的記憶與理解程度，順利完成高職英語知識內化。與此同時，此種引入拓展性內容的新型教學模式，可以豐富高職英語課程群內容，突破教材的限制，引入學生喜聞樂見的趣味性元素，激發學生探究欲望與潛在能力。為此，高職院校應當加大資金與資源投入力度，鼓勵廣大英語教師群體積極參與到集體備課以及教學課件制作環節，創新多媒體教學手段，豐富高職英語課程教學形式。

結語

總而言之，多媒體時代背景下高職英語課程教學活動與多媒體技術高度契合，二者之間具有諸多互通之處，在此形勢下，高職英語教師可以通過創新信息化教學模式，顯著提升高職英語課堂教學效率與教學質量，為高職學生英語學科核心思想發展、英語綜合能力發展奠定堅實穩固的基礎。