多模式教學在電機與拖動控制課程中的應用

農普益

（廣西百色市靖西市職業技術學校 廣西百色 533899）

中職教育屬于高中階段教育的重要組成部分，中職教育目標是為社會輸出現代化技術人員，其在整個教育體系中占據十分重要的地位。電機與拖動控制課程是中職學校機電等專業的基礎性學科，其內涉及大量電學知識，理解起來較困難。教師若一味套用傳統的理論講授式教學模式，將導致課堂枯燥，長此以往，學生的學習積極性被消磨殆盡，將會對該門課程產生厭倦情緒[1]。隨著現代化教學理念的不斷完善，越來越多新式教學模式被研發，在電機與拖動控制課程中，同樣取得良好的教學表現。例如，問題導向式教學法、案例是教學法等[2]。各類新穎教學模式有效地激活了課堂氛圍，使該門課程的學習更加通俗易懂，有效地減輕了中職學生學習該門課程的負擔，同時提升了學生對該門課程的學習積極性[3]。本文還認為，中職學校電機與拖動控制課程不應拘泥于單一的教學形式，而是需要結合教學實際，靈活地組合各類教學模式，形成“多模式教學”，為中職學生提供更加新穎、靈活、全面的教學服務，推動該門課程教學質量的提質增效[4]。下面，本文就多模式教學在電機與拖動控制課程中的實際應用情況展開討論，以下是詳細內容。

一、多模式教學在電機與拖動控制課程中的重要性

電機與拖動控制屬于一門典型的理科課程，其涉及大量較為抽象的電學知識。如教師一味采用傳統理論講授式教學法，學生理解這些知識將變得較為困難，等同于在無形中拉長了教學時間線，學生的學習積極性可能會出現一定程度下降。而教師通過借助各類新穎教學模式，豐富電機與拖動控制課程教學形式，能夠使該門課程中抽象的電學知識變得更加具象化，便于學生理解，有效地提升其學習效率[5]。

將多模式教學應用于電機與拖動控制課程中，也是對“雙減”政策的進一步響應。雖然雙減政策對標的是義務教育階段，但筆者認為，雙減政策強調的“教學提質增效”理念，應當成為未來我國職業教育發展的重要方向。實現課堂提質增效目標，就要求創新教學模式。多模式教學法為學生提供更加多元化的教學選擇，一些先進的教學模式甚至能夠提高中職學生對該門課程的學習效率，最終實現課堂提質增效的教學目的，為未來相關教改工作積累經驗、鋪平道路[6]。

借助電機與拖動控制課程，能夠推動各類教學模式更好地完善，發揮其應有的教學價值。

二、多模式教學在電機與拖動控制課程中的可行性

目前，中職教育，特別是農村中職學校仍舊采用班課形式，即一位老師對接數十名學生。在主流教學模式中，絕大部分適用于班課形式，如問題導向式教學法、案例式教學法、情景模擬式教學法等。一些教學模式甚至只能在班課模式下開展。因此，從理論上來看電機與拖動控制課程應用多模式教學，在人數條件上具備可行性。

在電機與拖動控制課程中執行多模式教學策略，能夠有效地提升課堂授課形式，推動電機與拖動控制課程的整體教學質量，并為學生帶來全新的教學感受，提升學生對該門課程的學習積極性?？傊?，在電機與拖動控制課程中落實多模式教學，符合當前中職教育教學現狀需要[7]。

在電機與拖動控制實際授課環節，由于授課時間長、教學知識點多，且不同學生間存在個體差異，因此，需要通過多種針對性的教學模式，豐富電機與拖動控制課堂授課形式，提升課堂授課質量。兩種及以上教學模式的使用，已經成為電機與拖動控制課堂的授課常態[8]?？梢?，多模式教學在電機與拖動控制課程中的實際應用早已普遍。

三、教學模式研究

1.案例式教學法

所謂案例式教學法，就是結合電機與拖動控制教學大綱要求，找尋適配的具體案例，為學生構建吻合的工作場景，提出教學問題，以案例打開學生思維的“大門”。該教學模式的優勢在于：①將書本知識點結合實際案例，這使得一些較為抽象的電學知識“具象化”，便于學生理解；②案例式教學法下，有助于學生提前接觸未來的工作場景，便于學生未來更好地踏上工作崗位[9]。

例如，在“變壓器”相關課程的案例式教學法中，向學生展示未來工作可能會用到的用電器，如掃描儀、機床照明燈，還可向學生展示各種規格的充電設備，并板書這些設備的額定電壓范圍。合理利用多媒體進行示教，展示變壓器的種類與式樣，幫助學生了解，在額定電壓不變的情況下，如何變壓以滿足用電器的用電要求，并借此引出變壓器的相關概念。隨后，實際搭連線路，使用變壓器實現不同用電需要。最后，引導學生觀察變壓器的構造，了解何為初級圈、次級圈等，掌握變壓器相關理論知識，最后進行實踐教學。

2.問題導向式教學法

所謂問題導向式教學法，是在電機與拖動控制教學大綱要求的范圍內，明確每節課的核心知識點，并以核心知識點為中心，設計教學問題。教師課前布置教學問題，并引導學生通過自學的途徑，盡可能嘗試解開問題答案；課中，經過小組討論交流的方式，互相分享解題經過，并形成最終完善的組內答案；最后各組派代表上臺進行解題分享，教師總結。問題導向式教學法的優勢在于：①課前嘗試解答問題，錘煉了學生的課前自主學習能力，同時能夠幫助學生認識到本節課的學習重心，為正式教學打好前期基礎。②課中互相交流討論，增強了課堂的互動性，同時學生在交流討論的過程中，也在不斷汲取他人的知識觀點，鍛煉了學生協同合作能力與信息甄別能力，更能清晰地認識到自身認識上的不足。③教師總結確保了知識點的客觀性，避免一些組內觀點偏倚，導致學生教學認識模糊，甚至產生錯誤的教學認識；另外，師總結也為師生互動方式之一，學生在經歷了大量自主學習過程后，再受教師點撥，能夠更加感同身受[10]。

例如，在“三相異步電動機的維護保養”相關課程中，教師可提出課前問題“如何規范開展三相異步電動機的維護保養”，引導學生課前自主學習。注意在課前，教師需適當地通過網絡平臺，如微信群等途徑，向學生發送自主學習資料包，為學生解決問題提供重要的資料參考，避免學生自主學習方向偏移。在課中，教師引導下進行小組討論，交流搜集到的信息，匯總為受組內所有同學認可的綜合解決方案。教師安排各組代表依次上臺進行方案展示，并接受其他各組的提問，做好解答工作。教師鼓勵各組認真傾聽其他組的方案，并在草稿紙上記錄他組方案的疏漏與不合理之處。最后，教師進行教學總結，并結合多媒體等示教工具，給出權威解答，幫助學生了解三相異步電動機的維護保養要分階段（啟動前、啟動中）、有序地進行維護。再以此為入口，自然引申三相異步電動機的常見故障與維修方案。學生在前期自主學習與后期交流討論環節結束后，本身對三相異步電動機的維護保養有了較為系統的認識，再接受設備的常見故障與維修方案，就變得更加簡單、便捷。

3.理論與實踐相結合

電機與拖動控制課程本身涉及大量理論知識，但課程本身又是為了培養實踐領域人才，因此，在教學環節，僅憑純理論式教學，難以滿足教學目標的需要。理論與實踐相結合，是中職教育的主流發展方向；而理論與實踐結合式教學的優勢為：①不至于使教學過程空洞；②通過實踐課程，能夠幫助學生更好地了解理論知識；③通過理論課程，能夠為學生提供實踐基礎；④提升電機與拖動控制課程的趣味性[11]。

受限于教學資源的局限性，以及電機與拖動控制課程對理論與實踐結合式教學的實際需求，普通中職電機與拖動控制課堂，應用最多的實踐教學機會，還是結合示教工具的教學模式。一般理論與實踐結合式教學分兩場，首先進行理論課時的講授，再帶領學生進入實驗樓進行專項實踐教學。部分教師會選擇在理論課堂演示實驗，達到理論與實踐教育相結合的目的。再次以變壓器教學為例，教師組織演示用的實驗器材，包括學生電源、兩個線圈、一個閉合鐵芯、一個燈泡。教師進行演示，或通過多媒體動畫進行示教視頻拆解：將兩個沒有導線相連的線圈套在一個閉合鐵芯上，一個線圈連在交流電源兩端，另一線圈連在燈泡上。教師告知學生：“這種電路就是最簡單的變壓器使用場景，但實際情況中，各種變壓的使用更加復雜；以生活場景為例，我們家庭用電為恒定的220V電壓，為了保障家用電器能夠正常使用，就需要利用各種變壓器，實現升壓或降壓過程?！苯處熢诖嘶A上，提出教學問題“變壓器是如何實現升降壓的？”，再通過拆解視頻，引導學生了解變壓器的構造與工作原理，實現深入教學。

4.線上教學

線上教學是近年來較為前沿與新穎的教學模式，尤其在突發公共衛生事件下，國內教育界大范圍啟用線上教學。線上教學的優勢在于：①教學不受時間與空間的限制，教學便利性大幅提升；②線上教學資源更加龐大，便于調用；③線上教學緩解了實驗資源不足的問題；④線上教學為師生之間、生生之間互動提供了便利。目前國內中職教育階段，線上教學開展程度不足，僅為簡單地依靠第三方軟件開發網課，線上教學仍有很大的進步空間。一來，依靠微信、學習通等第三方平臺的線上教學，仍舊以教師作為教學主導，其本質上授課形式并未完全脫離線下教學，僅為傳統線下教學的線上延伸，二者并未相輔相成。二來，簡單的線上教學模式開發，會使線上教學這一前沿的教學理念逐漸平庸化，浪費這一中職教育改革機會[12]。

為了更好地推動中職線上教學模式發展，此處以電機與拖動控制課程為例，提出如下意見與建議：①組織專業的線上教學研究團隊，由電機與拖動控制一線教師組成，校分管領導帶隊，就未來電機與拖動控制課程的線上教學平臺開發提出具體規劃；②找尋權威的互聯網技術開發團隊，幫助中職學校搭建線上教學平臺；相關人員加強與互聯網技術開發團隊間的溝通，充分表明對線上教學平臺搭建的訴求與具體課程，如電機與拖動控制課程線上教學平臺的開發規劃；③選擇一平臺、多站點的線上教學平臺開發模式，以電機與拖動控制線上教學站點為例，下設課程學習、教學資源、實踐模擬、習題專練四個板塊，各版塊點擊即可進入，且各版塊均可發起向其他用戶（教師或同學）的提問?！罢n程學習”為仿真電子書，知識點有鏈接，可以點擊后選擇跳轉擴展連接，或播放教學視頻；“教學資源”集合大量示教視頻，幫助學生更好地了解知識點，收集有用信息；“實踐模擬”為實驗模擬模塊，學生可在其中進行大量的電路連接模擬等實訓課程，緩解了中職實驗資源緊張的不足；“習題專練”內部每題均有講解視頻與詳細解題思路，還會自動生成錯題集，幫助學生在練習中熟練地掌握知識點。筆者認為，未來的線上教學模式，是可以完全獨立出來的教學選擇，學生在線上教學平臺，可以不依賴教師進行自主學習；但有需要的情況下，也可申請教師加入，幫助其線上學習。

結語

電機與拖動控制課程知識體系龐大，因此每節課需要調用的教學模式不具備固定性。課堂中，需要結合實際教學需求，有選擇地、靈活地進行各種教學模式組合，推動電機與拖動控制課程高質量地進行。因此，筆者認為，電機與拖動控制授課老師應當具備多模式教學的能力。在此基礎上，熟練地掌握各教學模式，對各教學模式的應用優勢有清晰認識，是前提條件與必要基礎。