環境工程專業高等工程教育與“產教學研”融合探析

陳 男，馮傳平，胡偉武，郝春博

1.中國地質大學（北京） 水資源與環境學院，北京 100083；2.中國地質大學（北京） 期刊中心，北京 100083

黨的十九大報告和國家“十四五”規劃綱要中均明確提出，要深化教育、科技體制改革，建立以高校和企業為主體、市場為導向、產學研深度融合的高等工程教育體系，推動校企合作，落實“學生中心、產出導向、教學創新、持續改進”的先進理念[1-2]。隨著2016年我國正式成為國際本科工程教育《華盛頓協議》組織會員，為適應新一輪全球科技革命和產業變革的新趨勢，國內各個高校必須緊密圍繞國家戰略和區域發展需要，探索形成具有中國特色、世界一流水平的高等工程教育體系，加快培養適應和引領新一輪科技革命和產業變革的卓越工程科技人才，以提升國家硬實力和國際競爭力[3]。中國地質大學（北京）作為教育部直屬、自然資源部共建高校，近幾年圍繞環境工程專業高等工程教育改革、課程體系構建、實踐平臺搭建、教學成果產出、創業創新訓練、產教學研融合等方面逐年加大投入，大力推進校企合作，突出培養學生實踐能力，努力探索特色化、差異化的產學研合作模式創新。

一、高校與企業“產教學研”合作的工程教育內涵

產教學研合作是指企業和高等學校之間的合作，通常指以企業為技術需求方與以高等學校為技術供給方之間的合作，其實質是促進技術創新所需各種生產要素的有效組合。隨著高校功能從人才培育、科學研究到社會服務的延伸，高等教育、科技、經濟一體化的趨勢越來越強。尤其是在知識經濟社會中，高等學校被推向社會應用型人才培養的中心，成為社會經濟發展的重要動力。產學研合作教育模式能夠很好地融合產、教、學、研四者，彌補高校單純理論教育功能的不足，利用企業的市場優勢，將課堂傳播間接知識為主的學校教育環境與直接獲取實踐經驗、能力為主的生產現場環境有效結合于學生的培養過程中，使高校、教師、學生與社會、企業建立有機聯系，全面提高學生的工程實踐能力和創新思維意識[4]。

當前形勢下，高校與企業之間開展多種形式的產教學研活動具有以下多方面的意義。第一，可以促進高?？蒲谐晒穆涞嘏c轉化，通過科研成果轉化能夠促進科學研究與市場需求接軌，且所得的利益也可以反哺教學與科研；第二，在科研成果轉化的同時，學生也會參與到轉化的過程中去，經此鍛煉可以提高學生的綜合素質并且使其獲得適應未來工作的能力；第三，科研成果的轉化過程可以使高校教師獲取更多的專業知識和工程經驗，將這些經驗與積累結合到教學過程中，也可以有效提高高校教師的教學水平；第四，在科研成果轉化的過程中，教師與學生都會意識到創新的重要性，這不僅能夠提高教師與學生的創新能力，還可以促進高?？蒲蟹较驈碾s亂無章無序性轉而符合市場需求的有序性，也能夠促進高校教學過程中對學生創新能力的培養。

探索環境工程專業學生工程教育與產教學研合作模式構建，能夠使學生在枯燥的課程教學過程中接觸環境工程實際，培養學生解決環境工程實際問題的能力，彌補當前中國地質大學（北京）環境工程專業學生實踐創新能力培養不足的短板，為我校建設環境工程專業一流學科、培養具備高素質的環境工程人才打好基礎，同時也為本專業學生的就業及創業做好鋪墊。

二、產教學研合作協同高等工程教育培養環境工程創新人才

1.推進產教融合人才培養方案修訂與改革

我校的環境工程專業是一門與土木建筑、化學工程、生物學、管理學和社會學等多門學科相關的交叉學科。該門學科培養的學生應具有可持續發展理念，具備水、土、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程、環境規劃和資源保護等方面的知識，具有進行污染控制工程的設計及運營管理能力，制定環境規劃和進行環境管理的能力，以及環境工程方面的新理論、新工藝和新設備的研究和開發能力，滿足注冊環保工程師和注冊環境影響評價工程師的工作要求①中國地質大學（北京）水資源與環境學院環境工程專業本科培養方案（2016年版）.。然而，該版學生培養方案在未來加快新工科建設、持續深化工程教育改革的大潮流和趨勢下顯然仍存在修訂的空間。

我校邀請政府、高校、行業協會、企業市場和技術人員成立專家咨詢組，共同討論環境科學與工程學科新的行業背景下人才培養方案的修訂，支持引導企業深度參與教育教學改革，并以多種方式參與我校的環境工程專業規劃、教材開發、教學設計、課程設置和實習實訓等。在新版培養方案中增加了專業實習、實踐環節學分設置，尤其是針對金工實習部分進行了明確規定，要求引入環保設備、工藝流程的精細化實習和實踐部分。目前，我校已經與北京中科潤金環保工程股份有限公司、北京淶澈科技發展有限公司簽訂了產學研教育培養合作協議，實現資源共享，共同組建專業建設、課程建設院企合作產教學研和教育教學團隊，推動雙方在專業技術培訓、教學實習、科研成果轉化等方面更廣泛的合作。此外，實習期間企業還需承擔加強實訓學生政治思想教育和安全意識教育的責任，將企業思政和安全教育案例融于教學實習過程，以引導學生正確的思想政治觀和安全責任觀。后續還將繼續與環保企業開展戰略和實習實踐合作，繼續推進學校與企業聯盟、與行業聯合、同園區或創新中心合作，明晰校企聯合育人的“雙重主體”制度，即高校和企業聯合作為培養環境工程專業人才的主體，共同承擔培養育人的責任?！半p重主體”制度的實施有利于厘清高校和企業的雙主體職責，人才培養效果立竿見影，也整合了校企雙方的最大優勢，協同育人。

2.促進企業與高校聯合共建工程實踐教育基地

我校環境工程專業在“引企入教”改革方面還存在較大差距，其實踐性教學部分目前僅包含環境工程綜合實驗、建筑給排水設計、城鎮給排水管網設計、泵站設計、給水處理工程課程設計、大氣污染控制工程課程設計、固體廢棄物處理處置工程課程設計、環境評價課程設計、北戴河地質認識實習、教學實習、測量實習、專業實習（環境工程綜合實習①）、畢業實習（環境工程綜合實習②）、畢業設計（論文）等，還缺少關鍵的企業實踐性教學環節。

為促進企業需求融入人才培養環節，推行面向企業真實生產環境的任務式培養模式，我校近年來也大力鼓勵合作企業設立工作室、實驗室、創新基地和實踐基地等。健全學生到企業實習實訓制度，鼓勵以“引企駐校、引校進企、校企一體”等方式，吸引環保產業的優勢企業與學校共建共享生產性實訓基地。支持各地依托學校建設環保行業或區域性實訓基地，帶動中小微企業參與校企合作，促進高校與企業人才培養的供需雙向對接，將合作落在實處。目前，我校已在山東諸城建立環境工程專業產學研合作教育實習基地，分別與山東旭日東環保股份有限公司、山東中研環保設備有限公司、山東諸城光大環保能源有限公司、山東諸城銀河污水處理有限公司簽訂協議共建專業產教學研合作教育實習基地。將我院環境工程專業學生大三學期的實習課程放在上述企業合建的實習、實踐基地進行學習，將前兩年學到的專業理論知識在企業實踐中應用、驗證和融會貫通。進入企業后，實行與公司員工同管理、同培訓、同考核（包括接受三級安全培訓、日常安全培訓、工作紀律、安全責任、安全操作規程、工作注意事項等）的方式，加強對學生的日常實習管理，使學生能夠實地了解環保行業的市場需求和發展動態，為就業擇業鋪路，打造目的明確、系統專業的校企聯合培養人才模式。

此外，我校還積極聯合其他高校、政府部門和事業單位，如中國農業大學、北京工業大學、北京林業大學、北京建筑大學、北京市水科學技術研究院與北京市門頭溝區人民政府和水務局合建“門頭溝區水之清”多校協同發展實驗室。該實驗室平臺主要聚焦水生態要素，堅持生態優先、以水為脈、構建山水林田湖草生命共同體，優化水美生態經濟投入機制、研發機制、應用機制、激勵機制，將水流域治理與資源開發利用、水生態產業發展、水生態城市經營、全域旅游、水生態保護、鄉村振興、文化傳承等結合起來，形成貫通產學研用的水生態文明鏈條，推進以“河暢、水清、岸綠、景美、安全、生態”為目標的水美生態建設，搭建水生態價值與經濟價值之間的轉化通道，為建設“綠水青山門頭溝”提供堅強水務保障（圖1）。

圖1 “產教學研”合作教育實習基地及實驗室

3.聯合企業建設工程技術創新中心，推動教科研成果轉化

教學與科研水平的同步提高是一個統一的整體，教學反哺于科研，科研也會推進教學質量的提高[5]。共性關鍵環保技術的研發，需要統籌全行業教育與科研資源，有效發揮高校和企業的骨干作用。黨的十九大提出，要“建立以企業為主體、市場為導向、產教學研深度融合的技術創新體系”[6]。為此，國家科技部、財政部提出了《關于推進國家技術創新中心建設的總體方案（暫行）》[7]，鼓勵以產學研協同推進教學和科研成果的轉化與產業化。

2022年初，我校已經與安慶市筑夢新區達成“環境技術產學研創新實踐基地”共建合作并簽署相關協議，探討將我校環境工程專業本科工程教育與創新中心發展建設相結合，聯合企業和我校共建產業技術實驗室、中試和工程化基地的可行性，圍繞環保產業關鍵技術、核心工藝和共性問題開展協同創新教育和科技研發，利用產業投資基金支持高校工程教育人才培養、教學及科研創新成果產出以及核心技術的產業化。預計到2023年底，建設具備研發、實驗、測試、中試、試制裝備驗證等功能的環境技術創新基地，并重點圍繞解決水污染、農村環境污染、化工行業污染、土壤污染等技術領域，結合長江經濟帶戰略發展和安慶市產業發展需求，以原始創新與集成創新為核心，開展技術研發、中試、孵化及成果產業化工作。

此外，我校還與中國歐洲經濟技術合作協會綠色制造國際合作促進委員會簽署了戰略合作協議，并與生態環境農業安全專項防治工作委員會簽署了合作備忘錄，承諾在科學研究、技術創新、成果轉化、人才培養、學術交流等方面開展業務合作，共同探討依托科研項目和成果轉化培養工程實踐型專業人才的途徑。

我校還將在平泉建設產學研實踐教學基地，屆時也希望將環境工程專業納入該區的發展建設中，引入相關企業，加強產教學研合作，并與企業導師一起指導本專業學生完成畢業論文。

4.健全創新創業教育體系，全面提升人才培養能力

創新創業教育改革是促使我國高等教育更好地服務于經濟發展新常態的強國戰略，是我國高等教育綜合改革的重要舉措，也是一場面向高校師生聯通人才培養全過程的深度變革。我校為了貫徹落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）和《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》（教高〔2018〕2號），推進人才培養模式和教學方法改革，培養學生創新精神、創業意識和創新創業能力，每年都會面向本科生開展“大學生創新創業訓練計劃”項目申報。此外，學校還積極鼓勵本科生參加全國大學生工程訓練綜合能力競賽、全國大學生創新創業年會、大學生節能減排社會實踐與科技競賽、“互聯網+”水務環境創新創業大賽等，參賽隊員在模擬經營實踐中，培養其創新精神、創業能力，提升學生在復雜條件下做出科學決策的能力，學會在困境中生存發展的企業家精神，并形成建立團隊、組織團隊實現目標的能力。

我校校企聯合創新項目“污水處理技術成果推廣及產業化”入選中國高等教育學會公布2020年中國高等教育博覽會“校企合作，雙百計劃”典型案例。案例的申報團隊由學院馮傳平教授、陳男教授以及合作企業代表及本校學生陳方鑫、彭彤和董姍姍組成。該項目是我校與北京淶澈科技發展有限公司、北京市教委共同進行產教學研用一體化的合作成果，采用“高校培育、企業孵化、教學相長、成果共享”的大學生全過程創新實踐方式，培養符合新時代背景的創新創業人才（圖2）。通過上述項目和競賽的實際鍛煉，全面提高學生發現問題、綜合分析問題和解決問題的能力，并以此為依托鍛煉學生溝通協作和交流應變的能力，進而提升學生邏輯思維和開拓創新等綜合能力。

圖2 校企合作成果及人才培養

三、結束語

高等工程教育與產教學研合作培養環境工程專業創新人才主要側重于通過高校和企業深度融合的手段和方式，以培養接地氣的環境工程專業實踐性創新人才為終極目標，從而從根本上解決學校教育與社會及市場需求脫節的問題，為國家培養能夠適應和引領新一代科技革命和產業變革的卓越工程科技人才。當然，我校環境工程專業聯合產教學研合作教育模式培養學生還需要很多支撐要素，如理論與實踐兼備的教師隊伍、政策與經費的支持和保障、職業技能的強化培訓等。我校將逐漸探索和優化產教學研合作教育模式，走出一條特色化的環境工程專業應用型人才培養之路。