“三位一體”工科本碩博貫穿式培養研究
——以全國工程地質創新大賽為例

陶志剛，郭隆基，趙 健

1.深部巖土力學與地下工程國家重點實驗室，北京 100083；2.中國礦業大學（北京） 力學與建筑工程學院，北京 100083

一、我國本科直博、碩博連讀培養現狀

1981年起，施行了《中國研究生學位管理條例暫行制定方法》，開啟我國博士生招錄培養工作；1984年，經過博士生全國統一入?？荚嚮蜾浫挝华毩⑦M行測試，錄取極少數政治素養過硬、課業成績優良、學術工作能力出色的碩士研究生通過考核可申請博士學位學習[1]；1992年發布《研究生教育和研究生學位管理工作“八五”目標和十年規劃重點》，明確提出在個別博士教育高?；蜓芯繖C構[2]，根據部分專業特點開展碩士學位與博士學位連讀的試點工作，實行碩博連讀的新錄取方法，并積極推進實行研究生學位制度方案的改革，以促進更高層次的專一性學位培育；2000年，北京大學拉開了在部分學科試行經過考核錄取應屆本科畢業生直接就讀博士學位的“直博生”錄取改革序幕；2009年實行《2010年招收博士研究生錄取工作方法》，調整后的博士生錄取方法為現在的三類：普通招考、本科直博、碩博連讀，其中將優先攻博納入碩博連讀中[3]。

普通招考方式：由各科研院校單位自主負責博士生申報、考核、錄用等事項；本科直博和碩博連讀：本科直博，是指在教育部規定的招收科研院校和學科范圍內，根據國家有關政策選拔成績優異的應屆本科，當年畢業獲得博士入學申請資格[3-4]。而碩博連讀，是指由招收單位負責對在本科研院內已順利完成規定的課程學業并成果優異，具備較強新精神和科學研究能力的研究生中擇優選拔博士的入學方法，學生必須按照招收單位負責的有關規章制度提出申請，并通過由招收單位負責開展的博士入學考核。本科生直博是一個長學制的人才培養制度方式，而碩博連讀則是一個準長學制的人才培養方式。在長學制的人才培養方式下，能夠促使學生們從扎實的專業學術基礎與科學創新能力兩方面共同發展，所以本科生直博更適合于基礎學科與應用基本學科。相比較而言，兩個招生方法的優勢都是貫穿打通碩士生和博士生兩個教育階段，錄取的對象主要對學術研究有強烈的興趣愛好、科學素養與綜合實力都較高的學生，同時能夠保持學術學習、科研工作的持續性和開展性，從而減少對博士生的培訓時間，減少培養成本，提升培養品質。

北京大學在2019年明確提出對博士生入學方式從以筆試考核為基本的遴選制度，向以綜合素質能力為基本的申報與面試相結合的遴選制度轉變思路，并率先在錄取海外留學研究生時采用“申報——考評”制。清華大學、復旦大學、上海交通大學等高校均在2019年博士招生中首度采用“申報——考評”制度選拔部分或全部博士研究生，并按照所提交的申請材料，擇優通知對申請者進行由導師組織的學術和英文測評。將博士招生入學考核由最初的筆試、然后測評面試這一原有的方法，變換為由招生院系先對申請者的初審材料組織專家進行初選審查后，對合格者再組織面試考核的全新方式[5]。國內外許多著名的工科類院校均在一部分甚至所有招生專業中試點博士生入?！吧陥蟆荚u”制，綜合學生成績、專業素質、實踐精神和基本學業表現等擇優錄取，健全博士研究生“申報——考評”的錄取遴選制度，進一步增加直博生錄取比重，并研究開展國家科研經費的博士研究生專項錄取計劃。

二、大學生“本碩博”貫穿式培養模式制定的策略

本碩博貫穿式培養方式，是指采用全國統一的本碩博專業制度與課程體系，通過本碩博不間斷在校學習與培養，以培育專門人才。本碩博貫穿式培養模式基本學制時長一般為8～10年，該模式通過精簡重疊教學環節、匯總專業重復內容，并結合專業知識、科研學術、本科碩士論文等，整體設計、改進和優化教育過程。讓學生在同一個時期或者較短的時期內，建立更全面的認知系統，通過鍛煉進行更全面的科學研究，從而產生更多的科研成果，提升教育培訓成效[6-7]。本碩博貫穿式培養，以其貫穿性、系統性和遞進性特色，更有利于培養地質工程、巖土工程等專業性極強的高端創新型人才。由于以往國內高校本科生、碩士生、博士生三個階段的培養制度相互割裂，從貫穿意義上來說，地質工程、巖土工程專業雖然有本碩博連讀的培養安排，但沒有本碩博貫穿培養的方案機制，所以必須建立地質工程、巖土工程專業的本碩博貫穿人才培養方案機制，必須加強頂層設計、注重體制機制攻堅、并精準施策，才能真正走出形式與內容有機結合的本碩博一體化人才培養之路。

怎樣合理地推行這一培養模式應該是教育工作者們仔細思考、并慎重實施的問題。既要充分體現“貫穿式培養教學”強基礎、促創新、厚能力的優點，又不可拔苗助長、適得其反、急功近利[8]。不同培養階段相應課程體系如圖1所示，必須從教學模式建設、貫徹人才培養規劃、突出能力訓練和科學管理等方面，做出細致的探討和實踐，逐步探究出一條切實培養高素質、專業研究型創新人才的成功之路[8-9]。

圖1 不同培養階段相應課程體系

第一，引導大學生的學術思想基礎能力。工科博士生需要敢于直面任何從未有過的難題，要有毅力、智慧以及百折不撓的精神，在漫長、乏味、艱苦、充滿失敗的求學過程不斷探索。例如針對地質工程、巖土工程專業，面對2018年中國科協發布的“重特大災害智能監測預警”重大科學問題與工程技術有關難題，博士研究的課題技術研究是把這些實際災害情況上升到監測預警理論層次，要引導學生根據抽象出的科學解決方向，對上述問題形成相應的模式并加以說明，進而提供創新的工作思路、思想和解決之道[10]。對于本碩博貫穿培養的大學生相對于碩士生、博士生而言，其科研經驗、社會經歷較匱乏，并且科學研究水平起點低，沒有學術束縛、學術頭腦思維較發散，因而需要對其更多的學術思想的引導，系統性循序漸進地培養[11]。

第二，加強學術間的交流融合。博士生若想在短期內獲得相當優秀的科研成果和學業成績絕非輕松之事，培養學生不僅必須結合原本專業，大量精讀文獻、設計大量實驗，還要勤于探索、耐勞鉆研，而且并盡量多地積極參加與本學科研究領域有關的國內外高技術專業學術論壇，不斷與學術領軍人才思想學術火花交流碰撞[12]。根據研究，“長時間閉塞在某個地區研究致使思維和眼界遭到禁錮”是“本碩博貫穿式”創新型教育模式的通病。對于拓寬學生的專業眼界和提升專業素質，高等院校應支持“本碩博”連讀的學生在碩博階段前往國際著名高等院校聯合培養教學或者參與國內外的高層次國際學術大會等，并為之進行政策與經濟上的支持。例如國家重點實驗室積極申報創新型人才國際交流項目，圍繞具備國際化視野和跨學科專業交流溝通能力的高層次創新人才培養需求，為學生提供更多與國內外高校聯合培養的機會[12]。

第三，有效實施“教師+師兄姐”的“本碩博貫穿聯動培養模式”，在本科生和研究生中間構筑一個相互交流學習的橋梁，通過此機會為本科生創造了一個學術交流、實驗操作互助、學習溝通的平臺。通過教授指導博士協助其課堂教學、野外實習指導等，博士再帶領碩士、本科生的新方式開展專業學習、理論創新、科學實踐的分層次指導，形成共同創新的協同體學術氛圍。最大化利用學校、國家重點實驗室的材料設備等科研資源，興利抑弊完善“本碩博貫穿聯動培養”這一創新培養模式。碩士生在一年的學習中，除了能夠參與日常的科研工作、學習活動，在深入體會學術研究以及與實驗型科研團體協作的氣氛中，還能夠在學長、學姐們的引導下，提高自學能力、論文查閱能力、試驗儀器設備的運用能力、實驗模型設計能力等。并且這些學生也能夠及時進入學術研究隊伍，以確定自身的愛好專長方向與科研方向，并實現達到“本碩博貫穿聯動”的人才培養模式目標。在這種人才培養模式下，本科畢業生大大縮短了對碩士學業的適應期，比一般的研究生學習更早進入實驗室，有益于課題研究的橫縱向開展。實現了科技創業活動的可持續良性發展，并逐步建立起“本碩博貫穿聯動式”的創業教育培養制度，提高本科生創新能力培養及科學管理等方面素質能力，提高高校創業創新指導活動的競爭力[13]。

三、工程地質創新大賽，強化大學生創新實踐理念

地質工程是中國地球科學領域中的應用高新技術學科，是我國經濟建設與發展的重大基礎。地質工程專業要解決人為干擾與地質環境之間的矛盾關系，既要解決資源問題，又要解決環境問題，具體涉及自然與項目工程的協調發展、突發災害的防控與治理[14]?；率俏覈诙鬄暮?，僅次于地震，是我國最嚴重的地質災害?；聻暮σ呀洺蔀橐粋€不容忽視的環境問題，嚴重地影響著人們的生產和生活，極大制約了人類的安全和社會經濟發展[15]。全國有近400個縣、市，以及1000余個鄉鎮遭受了滑坡災害的各種程度影響，并造成了極大的損失，嚴重地影響著地方的群眾生活和財產安全，為經濟社會的正常發展與提高水平造成了極大的障礙。因而伴隨國民經濟的快速發展，有廣泛適應能力的高等科研與地質專業技術人員需要量也越來越大。

地質工程創新學術大賽內容涉及面相當廣泛，需要學生有意識甚至不知不覺地完成學習任務知識并且參與其中才能夠完成比賽，這對本科生們來說無疑是一次訓練的好機遇，充分訓練學生創造力，有著課堂教學不可達到的特定的創新教育效果。創新大賽的學習過程中，往往通過學習產生科研的興趣，對特定科研某一領域有濃厚的求知欲，會盡早明白確定本人碩士、博士科研學術的愛好和興趣，進一步精確自己的學術方向，引領建立創新人才的培養長效機制[16]。

四、本碩博“三位一體”貫穿培養教學模式實施機制

科研是培育人才的主要方式。為適合經濟社會發展，學術研究人員應當掌握“五種能力”，即：學習、調查、思想、表現、組織等五方面的能力?？蒲泄ぷ魇桥嘤哂猩鲜觥熬C合才能”學術研究人員的最主要方式?！叭灰惑w”大學生本碩博貫穿 培養體系如圖2所示。

圖2 “三位一體”大學生本碩博貫穿培養體系

1.通過課內互動培養學術創新情感

其中以課堂教學為主體，主要通過教師在教學過程中培養給學生們更多的創新發展社會情感，置身于相應環境學生們會慢慢覺得創新離自我并不遙遠，進一步加化學生創新創業意識[13]。在學習上，本科階段重點是培養廣博的知識背景，碩士研究生階段重點是打下堅實的專業性研究基礎，博士研究重點是進行專項學科方面研究[17]；學校以工程地質課程為教學載體，在引導學生積極主動共同完成教學學習任務過程中，要充分激發學生對科研創新的興趣和情感，點觸創新思想火花，并以此培育學生的創造力。針對地質工程專業，在教學流程中，精心設計剪輯了本鋼南芬露天鐵礦巨型塌方、陜西平利隧道滑坡塌方等視頻，并加入了科研領域的講解及教學情景，更有效調動學生融入課堂環境中，使其接受教育過程的內心能動性由求知欲逐步上升至興趣、志向和自身人生價值的實現。針對教學滑坡地質災害內容，拋出了如何設計出滑坡有效監測、預防、加固、治理的一體化防范系統等，在課堂教學環節提出富于推究性、開放性和多元性的情境性問題[18]。并對學生進行相應的指引，全方位思維設定滑坡模式，適當地把感知目標控制放在學生的最近知識發展學習區，使學生生成認識問題、生成思維、生成必然的感知矛盾，進而生成對新專業認識含義的建立。在創造性的教學課程中，教師與學生雙方均應當作為課程的參與者，把學習者放在“問題解決”過程中，這樣能夠讓學生產生科研興趣，從而留住學生、進而調動學生們的科研學術動機，讓學生踴躍投入對科學知識的探索，進而培育大學生的科研與創造情感。

2.結合專業競賽強化學術創新思維

弗賴登塔爾曾說過：“學習最好的方法是做?！贝髮W生在地質工程專業課的教學中只有通過自己的參與、探索或動手參加做，才是最有效地了解課本知識，探索延伸地質實踐能力的方法。地質工程技術專業認知學習的過程并不是一味地依靠教材書本的理解和記憶。而建構主義學習理論則指出，教學不是形式內被動地吸收、反復操作、強化記憶的一種流程，而是基于學生自身的知識和經驗閱歷，在教學過程傳授知識和課堂外實踐的雙重強化下主動建立課堂教學新思維的過程。通過以地質學科為載體的教學情境代入，學生將其知識轉化應用到夷平面堆積層降雨滑坡及NPR錨桿/索防護結構模型的主動構建。通過參加全國工程地質類專業創新性大賽，可以提供給大學生們一個啟迪靈感、展現才華、加強溝通合作的平臺，同時通過培養學生的理論實踐與創新實驗技能，提高學生學習的主動性、積極性和創造性。

引導學生之間進行協作和溝通，并用互動式的方式提出凝練新的問題，解決并發展新問題，不但能把“游離”狀態下的地質學專業基本知識點凝聚為優化的學科知識框架,同時也將模糊、混亂的地質類思維變得更為條理性，從而使邏輯思維得到更多的發展。并能夠在融洽的氛圍中共同探討、互相學習,從而使學生得到了良好的情感感受和培養科研學術的興趣發展。

3.通過實驗室科研培育學術創新精神

中國礦業大學（北京）深部巖土力學與地下工程國家重點實驗室，是一個以深部巖體的結構“破壞模式”、“力學特性”和“災害控制”為主要研究領域的國家科學平臺。隨著深部巖體大變形機理的深入研究，深部工程邊坡災變機理的研究，其研究方向對于保障深部工程的安全生產有著重大的科學意義，深部國重實驗室已成為具有國際影響力的科研和人才培養基地。深部國重科研實驗室不同于傳統的教學實驗室，它是國家實施科技創新的重要基地，也能為人才培養發揮助推作用。對本科生而言，通過參觀考察重點實驗室，可以幫助他們及時了解學科前沿發展動態和基本實驗技能，能增強學生的專業學習熱情，使其更加自覺地投入到學術研究中。開放實驗室讓本科生積極參與其中，不但可以增強他們對實際問題的分析和解決能力，而且也是其進行專業競賽，培育科學創造精神的重要途徑[17]。

構建“共生+集成+協同”機制，在培養過程中，就更要注重于創造條件讓學生們能夠同時進行多國多校的合作訓練，同時掌握更多專業知識與技能方法訓練以及進行更多導師指導。使學生有機會參加全球頂級的學術會議，掌握前沿的儀器設備應用與實踐技能，體驗最前沿學術思想觀念的沖擊，了解全球通用學術標準，培育全球思想眼光、開闊學術思路。特別是能夠通過國外訪學汲取各個國家、院校、教授專業研究的優勢長處，兼收并蓄，根據自己興趣愛好與特點形成學術研究的生發點與突破口[19]。鼓勵學生參與實驗室橫向、縱向課題。橫向課題探究活動是指縱向深化學科競賽項目，使學生能夠直接進入實際企業，培養學生的創新能力和品格[13]。橫向課題項目是應用型本科院校培養學生創新創業能力素質不可缺少的環節，由教師擔任項目責任人，并全程參與指導項目的整個流程，讓學生自主研究問題、自主進行研究活動和自行解決困難與問題，最后升華總結自己的研究成果[13,19]。

地質工程專業方面，通過教師對每個學生正確的科研引導，讓其了解目前常見的邊坡支護方式主要有加設錨桿、抗滑樁、擋土墻、格構梁等。但隨著新材料、新技術、新工藝、新設備的不斷創新，國重實驗室新型NPR邊坡防護技術進一步發展，引導學生對參與實驗室課題的目的、意義、重點和難度有一個較為明確的認識，讓學生能想清楚自己為什么要參與，既要對學生負責，又要對教師本人負責，以達到使學生進步的最終效果。在計劃實施過程中，碩士階段的部分課程可向優秀畢業生開設，而博士階段的項目課題向優秀碩士生公開，這樣不僅能充分利用實驗資源，還能夠為優秀的學生提供更多地參與課題鍛煉的機會。對于國家省級重點培育的拔尖創新型人才培養——“本碩博貫穿培養”更應重心傾斜培養，以更好地培養技術型科研人才轉化為科技水平發展，更好地貢獻于社會主義現代化建設。