核心素養下初中英語閱讀教學探究

馮倩

摘要：在初中英語閱讀教學中，要注重培養學生的英語核心素養。英語學科的核心素養包括四個方面：語言能力、思維能力、文化品格和學習能力。以往初中英語閱讀理解教學過分強調基礎英語知識教學，忽視學科綜合能力的提高。本文探討核心素養下的中學英語閱讀教學策略，以促進中學英語閱讀教育水平的不斷提高，優化學生的綜合英語能力。

關鍵詞：核心素養;初中英語;閱讀教學;教學方式;探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

英語閱讀理解教學可以讓學生獲得更多的英語知識，并結合學生所學的英語語法進行鞏固。但是，目前的英語閱讀理解教學方式還存在一些問題，不能滿足學生自主閱讀的需要，很多學生對閱讀失去興趣。在初中英語閱讀教學中，教師根據教學大綱制定教學計劃，不斷創新教學模式，使教學更符合現代中學生的發展特點，滿足學生的閱讀需求，提高中學生的素質，提高英語閱讀教學效率。

1培養核心素養在初中英語閱讀教學中的重要性

在初中英語閱讀教學中培養學生的核心素養是一項重要的英語教學任務，核心素養是學生為適應社會發展、滿足學習需要而形成的英語素質和能力。在初中英語教學方法中，閱讀與核心素養互動不僅有助于獲取課本知識，還有助于輸出英語信息，提高英語溝通能力。隨著我國經濟、文化、政治的飛速發展，以及與世界交流與合作的增加，英語已成為一種國際交流語言。初中是學生學習第二語言的重要階段，教學方法側重于提高閱讀教學的有效性，提高學生的英語閱讀水平。核心素養綜合了知識、技能、情感、價值觀等多方面的知識，注重引導學生的學習過程，能提高學生的英語語言技能、學習能力、思維和文化素質，對學生全面發展有促進作用。在核心素養的引導下，學生可以及時總結和總結閱讀材料，加快對教學知識的接受，激發思維能力，全面分析和解決英語問題，提高語言表達能力。因此，作為英語教師在初中英語閱讀教學中注重培養學生的核心素養，根據學生的實際情況收集教學資源，教授學生適當的閱讀技巧，提高學生的英語閱讀能力，可以幫助培養學生的核心素養目標。

2初中核心素養英語閱讀教學存在的問題

盡管在新課程改革的背景下，初中英語閱讀教學取得了一定的進展，但仍存在一些問題，阻礙了學生英語核心素養的提高。首先，部分教師深受傳統教學法的影響，缺乏教學創新意識和現代教學法的運用，導致學生對教學重點難點認識不清，不利于教學，沒有培養學生的英語學習自信心。而且，一些教師不承認學生的主體地位，沒有激發學生用英語表達自己的欲望，沒有激發學生閱讀英語的動力，降低學生的英語閱讀效率。二是部分教師對創新教學活動意識不強，閱讀訓練方法比較單一，不能激發學生的閱讀積極性，不利于學生掌握閱讀知識。無論是閱讀教育還是知識實踐，都必須根據學生的學習需求設計各種活動和形式，形成自主學習研究的教學模式，以提高閱讀教學的有效性，促進學生能力的發展和英語的核心素養提升。另外，部分教師在制定切實可行的計劃后不進行教學創新，導致教學方法固定，無助于提高學生的思維能力，限制了學生閱讀能力的發展。還會使學生失去新教學法的新鮮感，使學生對閱讀英語感到厭煩。因此，教師必須與時俱進，不斷創新教學方法，讓學生發展正確的教學方法，讓學生積極參與英語閱讀教學，促進學生核心素養的發展。

3核心素養下初中英語閱讀教學策略

3.1利用語境激發學生的閱讀興趣

英語閱讀是初中英語學習過程中最基本的獲取英語知識的途徑。通過有效復習句型和語法，可以更高效地獲取英語知識。因此，英語教師必須采用多種方法來有效提高學生的綜合語言運用能力。情境教學法可以有效提高學生的閱讀水平，激發學生閱讀英語的興趣。如在學習“What time do you go to school？”在課堂上，教師可以使用多媒體設置時間，向學生展示一個可調節的時鐘，然后問學生，“what time is it？”并引導學生們回答，“Its six oclock.Its seven twenty.”老師首先讓學生了解簡單的英語時間表達方法，并告訴學生在某個時間設置時間?！癐 get up at 6：00.I go to school at 6：35”等，再詢問學生“What time do you get up？”依此類推，然后問學生“What time do you get up？”等問題，引導學生回答：“I get up at...”并指導學生回答并引出教學內容的核心句型。學生掌握課文的單詞和句型后，教師可以大聲朗讀，充分調動學生閱讀的積極性和興趣。閱讀內容也可以改進語境課，也可以讓枯燥的英語課堂變得生動有趣舒適愉快的課堂氛圍，對學生的英語口語能力發展有非常積極的影響，為培養核心英語語言技能提供了堅實的基礎。

3.2以教材為基礎的閱讀能力培養

閱讀英語文章是積累和應用英語知識的過程，中學生一開始已經掌握了簡單的英語單詞和句型，但是當學生在閱讀過程中遇到不熟悉的詞匯或句型時，可能會暫時不知所措，不知如何理解。因此，在英語閱讀教學過程中，教師應在現有教材的基礎上進行有針對性的閱讀教學，在教授新的閱讀內容時，適當復習學過的知識，然后教學生獨立學習新詞、句。當新詞匯完全掌握后，可將其引入閱讀過程，有效提高閱讀教學的效果。

3.3創新閱讀教學引入方式，激發學生的閱讀興趣

在英語教學過程中，有趣的教育設計可以有效地提高學生的學習興趣，比如利用圖片、視頻、謎語、講故事等方式引導學生進入良好的閱讀狀態，一是充分激發學生的學習興趣，然后引導學生學習閱讀知識。

結語

優化核心素養背景下的英語閱讀教學目標可以極大地優化學生的整體英語素養，教師應重視核心素養下中學生閱讀能力的培養和訓練，不斷拓展課外閱讀。密集的閱讀訓練和積累，使學生學習有效、準確的閱讀理解技巧，促進學生綜合英語語言能力的不斷提高。

參考文獻

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