淺析職業院校語文與汽車維修專業融通策略

王冰 張凌云

摘要：職業院校各個課程的改革均應以社會經濟發展需求服務為宗旨、以就業為導向、以能力培養和素質培養為本位。從培養復合型的高技能汽修人才的角度看，要貫徹這一教學理念，在職業院校實施語文教學中，應結合學生的專業及就業實際，以應用性、務實性教學。筆者通過深入企業調研、結合職業教育的學情，進行教學實踐及大賽初探了語文課與汽車維修專業的融通策略。實踐證明要化解職業院校語文課教學的尷尬現狀，職業院校的語文教學應主動對接專業教學、實訓教學，可以從閱讀理解能力、溝通表達能力、應用寫作能力的培養為切入點，建立工作任務，在任務的驅動下，提升汽車專業的讀寫能力，開展多元化的教學評價等方面著手，實現語文教學與汽修專業教學的“雙贏”，切實體現語文教學的工具性特點，讓語文教學能真正服務于學生的職業能力。

關鍵詞：職業院校;語文;汽車維修;融通;職業能力

一、職業院校中汽車專業的語文教學的現狀

經過幾番企業調研，汽車4S店及汽車制造廠等用人單位HR普遍反饋，職業院校的畢業生在職場上充分體現出語言表達能力不足，在書寫材料時常出現格式不正確、不會組織語言，甚至出現很多錯別字，在一定程度上制約了學生在職場上的效能。

作為語文本身，對提高學生科學文化素質、人文道德素質、綜合職業能力、形成較高的職業能力和創業能力，及繼續學習能力等具有重要意義。因此長期以來語文均是各類職業院校所有專業的必修文化基礎課，語文教學在職業類院校的教育教學活動中占有不可小覷的作用。但事實上，在職業教育階段，語文教祖娥的地位不容樂觀，汽車專業尤為突出。職業院校的教育重心在提高學生專業技能，致使重技輕文，語文教學甚至處在汽車維修、汽車營銷、汽車美容等專業的邊緣。由于學校教育的輕視，學生的偏見，再加上職業院校汽車專業語文教學中存在的問題，導致畢業生語文素養的不高，制約了職業院校汽車維修專業畢業生的綜合素質。因此，如何改變職業院校汽車維修專業語文的教學現狀，使職業院校汽車維修專業的語文教學走出困境，是一個值得深思的問題。

（一）用人單位重技能輕文化的傾向，潛移默化地影響了學生

過往，用人單位主要看重于畢業生的專業技能，只要參加過技能大賽，獲得較好的名次，即能一戰成名，獲得一個不錯的職位，至于學生的其他素質和能力并未做太多的考量，潛移默化地影響了學生的判斷，誤以為在職場上只要有技能就能有一席之地，從而忽略了科學文化素質、人文道德素質、綜合職業能力的提升。

（二）學生認識不到位

職業院校汽車維修專業的學生主要來源于成績普遍較差的初高中畢業生，對基礎課的學習本身就缺乏興趣和熱情。再加上大量的汽車專業基礎理論課程和汽車專業技術課程，他們也有些心不從心。況且多數學生及家長認為只要掌握汽車維修、美容、鈑金、營銷等專業知識和技能，今后就擁有了謀生的手段。這種功利性的價值傾向，也決定了語文教學的從屬地位。因此職業院校汽車專業的學生會對語文的學習抱著無所謂的態度，缺乏學習的興趣和熱情。

（三）職業院校汽車維修專業語文教學缺乏明確目標

受到義務教育階段的語文教學的影響，大部分職業院校汽車專業的教學目標制定不夠合理，對學生綜合素質的培養不重視，致使學生誤解語文學習的意義所在。

（四）語文課程的內容設置不能滿足學生的學習需求

職業院校的學生已接近于成年人的思維，學習需求更務實，更傾向于實用性。而現行的語文課程是一門通行的教材，缺乏實用性和針對性，換句話說與學生的需求聯系不夠緊密，依據馬斯洛需求分析，只有滿足了學生需求的課程內容才能為學生所接受。

（五）職業院校的語文教學內容和方法相對比較落后

課堂教學基本都是采用傳統的教學方法，“以教師為中心”，圍繞語文教材內容，使語文教學成了知識灌輸的陣地。課堂成了教師在唱獨角的一言堂，課堂教學效果很差。況且大多教師難以將職校語文的知識與汽車專業崗位有機結合起來。

二、語文教學在汽車維修專業的課程地位

學習、工作、生活，無處不運用語文知識，交際能力、理解能力、閱讀能力、寫作能力等都需借助于語文教學獲取。

汽修專業畢業生一般從事以下三類崗位：一是維修技師，要求熟練掌握汽車維修的專業知識與技能，具備豐富的汽車專業工作經驗，應能讀懂問診單、并能理解并運用足夠數量的專業術語。二是客戶接待崗位，應具備良好的交際能力，會記、能寫、會說、會總結;三是汽車營銷員，要求能按照顧客需求，推介相關項目。無論哪個崗位，都需要一定的聽說讀寫能力。所以說，汽修專業離不開語文教學。

職業院校語文教學大綱明確規定，語文是職業學校各類專業學生必修的主要文化基礎課?！罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體，它是學生形成學習能力，培養審美情趣、學會人際交往、提高人文素質、完善職業素養的基礎，對學生的繼續學習和終身發展，起著奠基的作用?！比缃?，在市場經濟的沖擊下，優質的客戶體驗度甚至高于修車師傅的精湛技藝，因此，職業類院校汽修專業學生畢業后想要在社會上站穩腳跟，必須具備扎實的語文功底，掌握一定的聽說讀寫的能力。語文教學既是提高汽修專業學生的語言表達能力、溝通交際能力的法寶，又是培養人文素養的陣地，為學生將來畢業、就業、工作鋪好路搭好橋，是其終身成長的基石。因此，語文的教學在汽車專業來講不但不是累贅，還是墊腳石，對其專業的發展有著重要的促進作用。

再者，隨著汽車類本科職業教育的大眾化，人才競爭尤為激烈，只有不斷提升文化素養和專業技能，才能在激烈的競爭中立于不敗之地，真正適應不斷變換的市場需求。

三、職業類院校語文教學與汽車維修專業的融通策略

（一）激發汽車維修專業學生對語文學習的動機

根據心理學所揭示的規律，人的行為是由動機支配的，而動機又是由需要引起的。授課之初，讓學生進行一場汽車專業人才市場調研，經過實地調研學生獲取并總結到汽車維修專業的就業方向，明確各個就業方向人才應必備的相關能力。學生由在崗位上取得成就的需求及積極性，其擇業的動機策動學生學習語文的主動性和積極性。

（二）貼近汽車維修專業就業實際，科學制定語文教學目標

職業類院校語文教學改革必須以現代職業院校的教育思想為指導，以就業為導向、以能力培養和素質培養為本位，真正地認識語文學科在培養學生綜合素質中的重要性，重視語文學科教學，本著適用、夠用、能用的原則，科學制定教學目標。比如根據汽車維修專業及其就業方向量身定制教學目標。讓學生直觀地感受到學習的意義及目的，提升學生學習的主觀能動性。

（三）構建職業院校語文教學特色課程體系

針對職業院校辦學的特點，采用工學一體的教學模式，以一個工作場景為情景，通過任務驅動設置教學任務。以發展學生的專業和適應學生未來就業需要為指導思想，構建職業院校語文教學的特色課程體系。這就要求語文教師在掌握語文學科的知識能力的同時，日常還要注意汽修專業相關知識的學習，便于實現語文教學與汽修專業教學的深度融合。教學的實踐中，我通過比對汽車維修專業和幼師專業的語文教學，得出職業類院校不同專業的學生，即使是使用同一本教材，要想得到好的教學效果，必須重新結合專業特點重構課程體系，多創造實用性、崗位性、應用性的實踐機會，為學生營造較為真實的職業活動場景，讓學生身臨其境地進行語文職業能力的訓練，以專業角色學習口語的交際技巧與交際禮儀，為相應崗位的職業能力培養奠定基礎，以滿足不同專業的特殊需求。例如，針對汽車專業的學生，《推介會》可以作為語文教學課程的重點，著重培養學生的推介能力、理解能力和表達能力，更好地為汽車維修、營銷等崗位服務。對于幼師專業的學生，語文課程教學的重點是鍛煉學生的語言組織能力、講故事的能力、與孩子溝通的能力等，適應學生畢業后參加幼兒教育的工作場景。分專業制定語文學習內容，更能提起學生學習的興趣。

（四）重構學科教研室

以往，職業類院校往往以科目分配辦公室，雖然有利于同頭課教學相互研討，但是割裂了公共基礎課與專業的銜接。如果讓語文教師與汽修專業教師在一個辦公室辦公，就增加了很多交流的機會，一起備課，有機會讓語文老師更充分根據汽修專業的屬性與學習需要，從語文教學的角度去挖掘隱藏于教學內容之中的職業元素、專業因子，找準與汽車維修專業知識學習相關聯、與職業能力培養相溝通的突破口，從服務汽車維修專業教學的角度出發，精心設計教學內容，比如在教學內容中增加4S店客服話術、單據的填寫等，既提升學生的專業職業和文化素養，又能增強學生的學習主動性，讓學生從汽車專業的角度，更好地理解文意，確實做到一舉多得。

（五）改革評價方式，開展多元化評價

在職業院校里，一張試卷很難評測學生語文水平的高低，把書面考試當作唯一的評價手段，顯然是不夠客觀，不夠全面的。因此，需要對評價的方式進行革新。主要體現在評價內容、評價手段及評價方法三個方面。評價主要側重要能力上，可采用口語表達、行為測試、過程評價、情景演練等開放式評價的方法。比如在《汽修銷售與實務》的課程中采用學生現場模擬、口頭表達等方式，按照具體情景進行評價，提高語文教學的時效性，提高學生學習的積極性、主動性，從而使他們更好地獲取語文和專業知識、增強能力、提高素養。

總之，汽車專業的語文教學的成敗關鍵在于是否讓學生意識到實用，這就要求我們優化教學內容、改變教學方法、創新評價形式，在傳授語文知識和技能的同時，還要突出為汽修專業課教學服務的特性，提高學生職業素養和職業能力，讓語文教學與汽修專業教學相互融合，互相促進，更好地為培養高質量汽修專業高技能人才服務。

參考文獻：

[1]張文華.淺談中職語文教學與汽修專業教學的有效銜接[J].知音勵志，2017（4）.

[2]車希海.現代職業教育翻轉課堂的邏輯過程及內容[J].江蘇教育研究：職教（C版），2015（4）：4.

[3]張海俐.重視職業學校語文教育，提高學生綜合素質[J].青海師專學報，2005（S1）：3.

[4]李榮海.關于中職語文課堂教學實效的探索與實踐[J].廈門廣播電視大學學報，2008，11（1）：3.