小學科學生活化教學路徑探索

陸昌明

摘要：生活化教學是當代基礎教學階段學生科學培養的重要方式方法之一，在小學基礎階段科學教學中，教師通過構建生活情境的方式來對學生進行引導，不僅有助于學生思想道德品質的良好形成，提升他們的綜合品質，更能幫助他們科學正確的認識當今社會，具備優質的個人素質和個人能力。

關鍵詞：科學;生活化教學;有效性策略

生活化教學是指教師根據教學內容，利用語言、故事或者信息技術等手段，為學生構建一個學生熟悉且認可的生活情境，進而利用這種情境來提升與增強學生的參與興趣和問題思考興趣，讓他們在情境中，獲得相關的技能與知識。生活化情境教學對于學生發展有著重要的意義，教師不妨在各類教學活動中，積極使用這樣的方法。

一、實施生活化情境引導，增強學生探究興趣

任何全新技能與知識的學習，其核心動力都是興趣，在教學以及學生培養過程中，教師要想讓學生集中精力、投入時間其主動探索和研究，那么就必須通過各種方法來激發與提升學生的興趣，進而使學生在自我主觀意識下，主動去小學和研究，進而獲得技能與知識。而生活化教學作為以學生喜歡認可的生活環境來進行教育的方式，自然就會深受學生的歡迎。因此，教師在開展小學科學教學時，不妨積極使用生活化情境來對學生進行引導和教育，從而有效增強其素養，提升其水平。

課前預習是課堂教學良好效果的保證，良好的預習能力和行為，不僅能夠幫助學生科學的對于即將學到的知識有一個明確的認識，還能幫助學生逐步掌握知識與技能的學習方法，提升他們的自主學習能力。因此，教師在教學中，不妨積極利用當前的信息技術教育手段，讓學生逐步進行課前預習，從而保證預習效果，促進課堂良好效率的形成。如在教授學生《動物大家庭》這一課相關知識的時候，教師在教學正式開始之前，可以先利用微視頻等方式，為學生構建一個大家熟悉的動物園的生活環境，待學生集中注意力之后，再讓學生根據其預習目標和預習計劃去主動完成相關技能與知識的預習任務，為課堂技能與知識學習打好基礎。

二、實施生活化問題探究，提升學生學習能力

提升學生探究能力和學習素養，增強學生的主動學習能力，讓學生主動構建知識與技能構建途徑是當代素質教育學生培養的重要內容，教師在實際的技能與知識教學中，不妨積極地采取生活化的教學手段來對學生進行引導教育，讓他們在問題情境引領下，通過主動探究，有效地完成相關知識的構建。例如在教授學生《植物的一生》相關知識學習中，教師可以先利用視頻播放的方式來為學生播放一個生活中常見的花草“生老病死”的故事，接著再為學生播放另一段類似的視頻，讓學生在這樣的視頻中，主動去觀察這些植物的各類狀態。通過這樣的方式，學生就會在教師的引導下，在生活中注重對于日常生活的觀察，進而樹立練好的綠色環境意識。此外，教師還可以在課堂練習中，為學生提出一些生活化的問題，利用這些問題來促進學生思索，讓學生在思索中，逐步產生探究興趣，進而獲得相關技能與知識。

三、實施生活化課后作業，提高學生綜合素養

課后實踐以及課后作業都是學生思維能力以及課上知識鞏固的有效性組成部分，在素質教育核心素養培養過程中，教師可以根據學生的實際情況，通過一些生活中的實際案例或者場景來對學生進行引導和教育，從而有效幫助學生鞏固課堂所學知識，科學發展學生的核心素養。如在教授完學生《植物與環境》相關技能與知識以后，教師可以為學生布置這樣的作業，主動到社區門口或者公園，主動觀察一些眼中的場景以及出入的人群，看看哪些植物或者環境收到了污染，污染的主要原因是什么？有什么避免的方式。教師還可以鼓勵學生自行結成一些小組，利用小組的力量，共同完成環境污染分類、環境污染解決辦法等相關調研活動。教師還可以組織學?；蛘呒议L在特定的周末或者節假日的時候，舉辦一些類似環境保護活動，以此來加強學生的理解，提升學生的自我認知，有效增強學生的綜合素養。如教師可以和家長去一個特定的公園，讓孩子、家長以及老師共同完成一些力所能及的環?；顒?，在實踐中加強學生的認知，促進其良好道德品質的形成。此外，考核或者評價是學生技能與知識學習的重要內容，只有科學的考核方式以及科學嚴謹的評價才能使學生對于自己當前的技能與知識學習和掌握情況有一個明確的認識，進而在這種認識之后，科學的矯正，有效的發展，從而取得不斷地進步與提升。因此，當代基礎階段教學中，教師還要積極有效的突破傳統教育考核思維和模式的桎梏，構建全新的、科學的生活化評價方式。

總而言之，生活化教學對于學生能力提升以及思想道德品質建設有著重要的促進作用，當代教師要想科學的實施生活化教育，有效保證生活化教學效益，教師本身一定要注重自身的探究和學習，從而在深刻了解生活化教學內涵與理論的基礎上，不斷提升其科學性與本身的適應性，進而不斷增強學生的綜合素養，將學生培養成為一個具備優質能力和素養的綜合性人才。

參考文獻：

[1]戴功培.讓小學科學教學扎根于生活——淺析小學科學教學生活化教學探索[J].知識窗（教師版），2021（12）：44-45.

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