基于新課程視角的初中化學實驗教學策略探究

姚占軍

摘要：隨著現代素質教育與新課程標準的不斷革新與落實，教師需要及時更新教育理念，采取多元化的手段實施教學改革。只有這樣，才能夠發揮化學實驗課程育人價值，以科學的課時安排與知識內容扎實學生基礎，有效提高中學生的動手實踐能力。而初中化學實驗教師既要堅持以生為本，讓學生在課堂中發揮主導作用;又要實現因材施教的目的，結合學生的興趣、能力、身心規律以及最近發展區設計教學活動與內容，以此全面提升教學的有效性。本文即以初中化學教學為研究方向，探求在新課程視角下教師實施實驗教學改革的策略與途徑。

關鍵詞：新課程標準;初中化學;實驗教學

在新課程標準持續化建設過程中，對于化學學科提出了新的教學要求，不僅需要教師夯實學生的知識基礎，而且需要提升學生的動手實踐與實驗探索能力，同時還要促進學生綠色環保、科學探索以及生活應用的能力與素養，以此實現學生素養的全面發展。而對于化學實驗教學，更需要教師從開展的形式、方法以及內容上進行改進與優化，從而滿足新課程的要求，達到現代社會對人才的需求標準。開展化學實驗課是化學教學的必要內容，化學知識教授融合實踐思考才能夠達到綜合教學效果，讓每一位中學生在學中練，不斷提升思維品質及實踐能力。

一、初中化學實驗教學現狀

（一）實驗課程重視程度不夠

化學課程在九年級才初步開設，因而承擔的教學作用既是匯總性教學，也是基礎性教學，化學教師還需要在理論教學基礎上推進實驗教學，切實考量實驗課程的安排與活動內容。就目前初中化學實驗課教學情況來看，存在重視程度不夠的問題，實驗課教學未能達到良好的動手實踐能力訓練效果，中學生在課堂中按部就班的操作也并不能在思維品質上有所成長。由于九年級正面臨升學問題，學生在化學實驗課程中的表現也不盡如人意，對實驗課程重視程度不夠也體現在學生的思想和學習活動中。新課程標準引導下的化學實驗教學改革應當重視實踐培育，學校、教師、學生都應當從傳統教學模式框架下跳脫出來，以更新的眼光和思想面對實驗課。只有這樣，多姿多彩的實驗內容才能夠促進中學生全面發展，在實踐領域探索和進步。

（二）實驗教學資源相對缺乏

化學實驗需要配備實驗室、實驗設備、實驗材料等等必備用品，良好的實驗條件是初中學校應當提供的實驗基礎。目前，國民經濟水平提高了，科學技術發展進步了，而初中學校在實驗室建設方面最重要的問題就是重視程度不夠。理論知識與實踐訓練同樣重要，初中學校應當切實考量投入比例，平衡好理論知識教學與實驗教學的消耗。對農村學校來說，實驗條件不夠新、不夠好，由于經費的限制因素影響，實驗條件難以發展起來。由此，中學教師在演示環節、實驗課教學中都存在局限，使得農村學生在動手實踐方面限制了發展，學生僅僅采用理解、背誦等學習化學知識，更是事倍功半。

（三）實驗操作創新意識模糊

中學化學教師在專業理論課方面能夠自主探索與實踐，而在實驗教學中難以“閉門造車”，在完成化學理論課教學后更是心有余而力不足，而導致惡性循環產生。相對地，還存在一部分教師在實驗教學探索中不夠深入，僅僅按照參考資料、教輔材料中的描述實踐，而缺少課程開發和反思，在實驗操作中創新意識模糊，未能重視學生的理解問題與疑惑，限制了初中生在化學實驗探索中的自主發展。就目前發展來看，化學實驗課僅僅是化學教學中的環節，并不起到系統訓練學生實踐能力，鞏固是理論知識基礎的作用。我們必須正視這樣的問題，在下一步工作計劃中積極調整。

二、新課程視角下初中化學實驗教學策略

（一）培育實驗興趣，走進化學世界

在初中化學實驗教學中，興趣建設是教師需要考慮的根本，只有引導學生建立積極的探索興趣，才能在學習中更加主動，獲得自主學習的能力以及應有的學習成果。但是在傳統實驗教學中，由于教師對實驗過程、方法以及內容的控制比較嚴格，學生只能模仿與重復操作，從而大大削弱了學生對化學實驗的熱愛，因此教師需要改變這種方法，通過巧妙的手段讓學生看到化學世界的神秘與樂趣。

例如在化學實驗的第一節課上，筆者為了讓學生對化學實驗“一見鐘情”，便采取了一個小魔術進行導入。首先，在課前準備的環節中，筆者在燒杯中倒入20毫升的酒精，并添加了6毫升的飽和醋酸鈣，將其混合后通過玻璃棒進行攪拌，攪拌均勻至成為膠狀后停止，將其中形似冰一樣的膠狀物取出，并放置于蒸發皿之上。其次，在實驗課程開始階段，筆者利用一個簡單的魔術手法，將盛有膠狀物的蒸發皿變出來，在同學們驚訝的第一時間，使用火柴引燃蒸發皿中的“冰”，并讓學生近距離觀察其燃燒的現象，同時提出一個問題：你們知道為什么這塊冰會燃燒嗎？這一個問題可以快速集中學生的注意力，并且將話題轉移到了化學實驗之中，而后筆者結合化學知識將魔術原理進行解釋，不僅讓學生見證了魔術的效果，而且還了解了醋酸鈣不溶于酒精的化學特性，當飽和的醋酸鈣與酒精融合后，醋酸鈣逐漸被析出，就成為“冰”的模樣，但其中的酒精仍然可以燃燒，從而呈現出“冰”燃燒的效果。通過這樣的教學方式，既可以讓學生開展化學視野，認識更多的化學知識，也可以讓他們建立化學實驗的探索興趣，能夠主動追尋化學實驗中的趣味。

（二）建立綠色理念，改進實驗方式

在新課標要求下，化學實驗教學還應全面滲透綠色化學的理念，引導學生建立科學實驗觀，能夠認識到化學與生態保護之間的關聯與意義。因此在實驗教學的過程中，還需要教師采取多元化的實驗教學方式，針對不同的實驗性質與內容，選擇針對性的實施方法。

在綠色化學理念下，教師首先需要規范學生實施實驗的規則，包括基本的實驗態度、操作方式、科學觀念、理論認知等，比如一方面要求學生了解量筒、滴管、托盤天平等各類實驗器材的應用范圍與使用方式，以保證實驗過程的準確、安全;另一方面還要規范學生的基本實驗操作，比如固液體藥品的取存、觀察實驗現象的規范、收集氣體的方式等。其次，教師還應推動信息技術在實驗教學中的應用，尤其對于具有安全風險或環境污染后果的實驗，教師可以借助多媒體演示實驗的方式開展教學。比如在學習粉塵爆炸相關的知識時，教師就可以通過媒體播放專業機構拍攝的爆炸實驗視頻，通過多角度、慢放等方式，可以讓學生觀察得更加仔細，而避免了實驗安全與污染的問題。此外，在個別實驗開展中，教師則要通過優化實驗而滲透環保理念。比如在學習“金屬的化學性質”時，部分教師會通過鈉的燃燒實驗讓學生觀察現象，而該實驗中會產生淡黃色的煙，會導致空氣污染，因此教師可以通過玻璃罩進行隔離，同時用氣球收集煙，就實現了綠色化學的實踐運用。

（三）小組合作探究，強化實驗收獲

新課標強調了素質教育的落實要求，要求廣大教師不但要做好化學知識點的教育工作，而且也要著眼于素質教育之上，積極落實好思維能力、實踐品質以及科學探究等方面的教育，以此來彰顯本學科的育人優勢，為學生更好地成長以及發展保駕護航。而在化學實驗教學中，若想落實好這一目標的話，教師也要對化學教學設計以及方法來加以革新，如可將小組探究這一綜合性的教育模式引入講堂，從而發揮好集體之力的作用，讓學生能夠在交流探討、看法分享以及共同實踐的助力下，獲得更多實驗學習收益。

例如在講授“金屬的活動性強弱”的知識點時，本章節的知識點多與實驗相關，為了讓學生能夠更加便捷以及深刻地體悟到其中的只要點，教師可指引其進行合作探究形式的實驗實踐。首先，可在把握學生興趣習性、化學基礎以及實踐操作等方面實情的同時，在班內劃分出多個4-6人并且內部優差生比例趨于均衡的小組，以此來保證整體提升的教育目標。然后，可設計一個“探究銅鐵鋁活動性強弱”的組別實驗任務，指引各組成員去一同思考方案，實踐操作。同時，在這一過程中，教師應當做好教學巡視工作，切實發揮好自身教學服務者以及指引者的角色作用，一來要維護好課堂秩序，避免學生出現無效學習或不遵守秩序的情況;二來要給各組提供及時性的點撥和指引，如和他們探討一下通過哪種方式去判斷活動型強弱？其中需要注意的點有哪些等等？以此確保他們的合作探究能夠安全、有序和順利地推進。最后，教師可指引各組分別介紹并且展示自己的實驗成果，在此基礎上，結合其中的閃光點以及不足點進行總結性的點評，如可以和學生一同就氧氣或者鹽酸溶液的反映來探討一下金屬的活動型強弱等等。通過這種方式，不但能夠讓學生的實驗學習興趣得到有效激發，而且還能夠為他們科學探究、合作意識、創新思維以及處理問題等能力的發展奠基，而這不管是對于他們學習效果的提升來說，還是對于他們化學素養的發展來說，都將大有裨益。

（四）結合生活實踐，組織課外實驗

在新課標要求下，學生的實踐能力同樣是教師更為關注的素養內涵，對此教師則可以利用學生學習的實驗基礎，為學生設計有意義的課外實驗活動，通過解決生活中的問題而掌握化學知識的實際應用。

例如在學習了酸和堿相關的實驗內容之后，教師就可以為學生布置一個“探究家用熱水壺除垢技巧”的探究活動，要求學生利用家里廚房中的基本物品，嘗試和尋找除去水壺中水垢的有效方法，學生既可以直接嘗試，通過醋、小蘇打、堿面等不同溶液浸泡水垢碎片的方式，觀察其反應效果;也可以通過網絡查找最有效的方法，并思考其中的基本原理。在此基礎上，為了進一步激起學生的課外實驗熱情，可指引他們運用手機等設備，拍攝一些實驗精彩瞬間，或者將實驗過程錄制下來，然后，在通過PPT制作、微視頻制作等方式來展現自身的實驗成果。同時，教師可讓他們將這些成果分享到班級QQ群或者是微信群當中，與他們和家長一同觀摩和評價，選出最優的實驗作品，這樣一來不但能夠為他們實驗習慣的養成奠基，而且還能推動其良好學習品質的有序化生成，可謂是一舉多得。

綜上所述，在新課標持續推進的過程中，初中化學實驗教學需要進行全面改革，教師應改變傳統的實驗教學形態，以興趣為基礎，以方法為路徑，以實踐為目的，實現對學生的全面引導與培養。

參考文獻：

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