以美術視野看教師專業發展

沈道梁

摘要：隨著教育改革深入，美術教育應得到進一步優化。為此，我們要重視美術教師專業能力的發展，這樣才能使其為學生提供更為優質、深入的美術教學服務。為此，我們可從美術視野入手，積極革新美術教師職業培訓方式、培訓流程，以此更好地激發教師參與到美術專業知識學習的主動性，提升育人質量。在新的形勢要求下，進修學校要不斷提升自身的教師教育水平，采用更為靈活、高效地培訓方式，以此促使美術教師的專業水平提升到一個新的高度。文章僅從美術的學習過程和創作過程來較淺薄的談談教師培訓的一些看法。

關鍵詞：美術視野;教師;專業發展;途徑

根據黨的十九大和十九屆五中全會精神，學校如何落實立德樹人根本任務，著眼建設高質量教育體系，強化學校教育主陣地作用，促進學生全面發展，健康成長。教師對育人水平的提升，課堂教學質量的提高，提出了新的要求。為此，教師要不斷提升自身的專業能力，以此更好地滿足社會、學生、家長對教育教學的期待，提升實際育人水平，為社會發展培養出更多優質人才。本文僅以美術的視野來談一些教師培訓的感想。

一、以美術整體思考領悟教師職業的整體規劃

以美術作品的完成過程思考教師的專業發展。一位畫家需要思考畫面的構圖落幅，色調的控制，分幾個步驟完成，虛實怎么安排（國畫叫留白）畫面最后效果如何。都要有很成熟的思考與安排，不能貿然行動。這樣才會有一幅成功的美術作品。這也是一個理性與感性相互交叉的過程。

而教師的專業發展，個人認為也要有一個成熟的統籌安排，構成一個整體的框架。在教師職業發展初期該掌握什么，怎樣夯實教師職業要領。職業發展中期怎樣不斷成長并在碰到職業發展瓶頸時怎么突破。不讓自己陷入倦怠期，使自己往更高一層次發展。到職業發展后期怎樣調整總結再學習。并將自身育人教學經驗做好傳承，帶好新一代教師。具體到學年教學計劃，兩個學期怎樣安排教學進度，各單元學生該掌握什么要領和知識點。都要有一個系統的概念。在大框架構建完畢情況下怎樣落實教學細節

二、以美術的整體觀察領悟教師專業發展的過程

（一）美術作品的整體觀察

美術作品在繪畫過程中，特別強調整體的觀察，最忌諱局部的觀察。因為這樣很容易被局部迷惑而忽略了整體表現。只注重局部觀察也會局部地刻畫。注定是一幅失敗的作品。比如畫樹。沒有整體概念的人，一來就會被樹的葉子所困惑，無從下手。而一個整體概念很強的畫家，會從樹的結構入手，把樹分成樹干、樹枝、樹根、樹冠四大部分來分析樹的生長規律及特征。能透過現象來看本質。樹根往下深扎，為的是保證根基牢固和營養吸收。樹干挺拔，是為了支撐整棵樹屹立不倒。樹枝無論風吹雨打、日曬，都一個勁地往上長，一幅積極向上的姿態。樹冠在畫家眼里，不是一來就想著怎么畫出這么多的樹葉，而是從樹冠的形狀來做整體的概括，不被細節所迷惑。我們不但要注重樹的外形和結構，還要看樹的積極向上的精神風貌。這樣畫出來的樹才會有生命力和感染力。正如羅丹所說：生活中并不缺少美，而是缺少發現美。

（二）教師專業發展的整體觀察

對教師專業發展也要從整體上去觀察、培養。一位新教師剛入職，教師進修學校和所在學校領導等要從整體上來觀察新教師的個人風格，處理的特點，專業知識背景等方面來規劃培養。要觀察該教師對職業的熱愛，對孩子的熱情。對一個人在成長過程中各年齡段發展、需求的特點來做教育。而對有一定教學基礎的教師。觀察其言行及追求。了解其所需求，使其勇擔責任，在原有基礎上尋找突破。并影響新教師，使其體驗教師職業發展過程。而對于老教師，類似于一位名畫家在各方面都有成就時，對下一代青年畫家去引領，引導他對藝術領域的突破。同時，也讓他把對教育領域的理念，經驗很好地傳承下去。使新教師逐漸往一名優秀教師發展。

三、以美術整體地畫領悟教師教育教學能力的成長

畫家通過整體地想，整體地看，整體的畫。也就是腦、眼、手三者完整結合的一個過程。經前期醞釀、思考，把腦子里想的作品通過手完整得表現出來。這一過程需要不斷地推敲、反復嘗試。是一個反復的否定和肯定的過程。經過這樣不斷地錘煉，繪畫技能不斷得到提高，直到后來成熟，才能做出一幅高質量的美術作品。

教師的課堂教學和育人水平及個人成長，也是通過教師個人在工作和生活實際中的一些現象來進行觀察、思考以及模仿等手段，在其專業發展中的課堂教學中經過不斷嘗試、突破，通過不斷實踐（也就是動手能力）得到提高。

四、畫家個人的成熟與教師專業發展的過程相似

美術工作者的個人成長途徑。剛進入繪畫領域的人，都是從臨摹入手。通過教師輔導從最基礎的技法開始訓練。這樣便于快速掌握繪畫要領，等有了一定基礎再來寫生，使其獨立完成一幅繪畫習作。通過反復寫生訓練，不斷提高繪畫水平，經過教師引領逐步走向獨立創作。經過這樣不斷反復的訓練、探索。成為一名合格的優秀的美術工作者。

教師專業發展也是從學生經過高考激烈角逐，進入師范院校成為一名準教師。出校門通過社會招聘成為一名新教師。在職業發展初期，需要一位名教師以師徒結帶的形式漸漸地使其進入教師角色。新教師經過模仿，經過自己領悟，去不斷嘗試再到初步形成自己教育教學特點。以及最后形成自己風格并定型。這樣就完成職業初期使命。

轉到職業發展中期。這一時期經過自己不斷反復修改，名教師的在指點，慢慢發現進入發展瓶頸期，就要尋求反思突破。

五、促進美術工作者和教師提升的一般途徑

（一）美術作品的完成過程

美術的腦、眼、手三者合一過程。注重平時對事物的觀察與思考。需要平時在生活中積累與生活閱歷。同時又需要一條途徑來提高美術作品內涵和層次。這條途徑就是不斷地學習，樹立終身學習理念，向老一輩藝術家學習。學習他們創作思想和理念，對藝術的不斷追求、觀摩學習他們作品，提高眼界，拓寬藝術創作視野。另外還要看書閱讀。從先人那里汲取營養，以書籍閱讀來提升個人修養，從而提高藝術水平。歸納起來就是：一、從生活中汲取營養。二、從經典書籍升華自己的思想，從而向藝術高峰攀登。

（二）教師的專業提升過程

從新教師到中堅力量。也要根據自己工作實際，以社會需求為己任，不斷積累平時生活點滴和工作點滴。在不斷反復探索中向老教師、特級教師學習。學習他們對職業的執著，學習他們的教育理念，樹立崇高的教育思想。向優秀教師靠攏，提升自身教育教學水平。特別是中青年教師，如何去突破自身原有的教育教學瓶頸，抹殺惰性思想，可以在生活中、自然界中去探索。比如水：要學習水不與別人爭高低，隨物象形。不管碰到高山懸崖都一直往前走。同時能放底自己位置。水才會流進來讓你充盈。這對美術工作者和教師的專業發展很有啟發。

有效提升教師專業發展的途徑就是開展校本研訓。教師結合本校工作實際，在名教師等帶領下，開展不同形式的校本研訓。提倡從經典閱讀到經典悅讀。記錄閱讀感想再結合自身工作實際，制定切實可行的能提升自己教育教學水平的計劃。

六、教師進修學校要監督管理好各校的校本研訓

要參與校本研訓的過程管理、監督。落實好各個學校學年初制訂的培訓方案，不能重開頭和結尾，忽略過程管理。做到校本研訓有實效，不走過場和形式。監督檢查校本研訓方案里各項內容的開展。如：新教師培養、班主任培訓、德育工作、課題有否立項及完成情況、心理健康等等是否都開展。檢查落實過程中盡可能做到全方位。教師進修學校要盡力而為搭好臺、唱好戲。提供好教師培訓平臺及各相關高校、省內外專家、學者到本地講授教育教學的新理念、新思想。促進本地教師專業發展跨上新臺階。

七、更新知識結構強化教學內容融通性

新時代背景下，學校對美術教師的職業能力提出了更高、更具體的要求：教師除了應該精通自身美術專業領域知識，更要積極建立與其他學科領域的聯系，融通相關知識，通過與其他學科融合，培養更多“一專多能”的美術教育人才。教師在更新自身知識結構的同時，需要認識到加強所學內容融合的重要性，結合社會對于美術教育人才的實際需求，在培養提升自身綜合能力的基礎上，加強專業知識的學習，在之后開展美術教學時，嘗試將美術與語文、英語、政治、歷史等學科結合起來，提升自身知識體系的融通性。

八、現代技術賦能提升信息技術勝任力

現階段，美術教育工作的形式已經發生了很大變化，信息技術正重新分解、重組著美術教師工作內容及流程。教師作為教學質量提升的促成者，其對信息技術的掌握和熟練應用是教學改革的基礎?；ヂ撔畔⒓夹g變革了教與學的模式，改變了教師和學生的身份，大量豐富優質的教學資源能夠被廣泛獲取，學生可以在不同的地點利用碎片化的時間，完成學習內容或進行自主學習。信息技術的有效合理使用能夠優化教學過程，豐富教學內容，提高教學質量。因此，在開展教師培訓時，要使其積極學習和掌握現代信息技術和知識，根據教學實際需要，利用軟件、平臺等技術要素支持教學活動，提升自身在技術支持下進行教學組織和教學設計的能力，將信息技術與教學實施、教學管理和教學評價有效結合。為此，在實施教師培訓時，除了要教授其基本的教育學、心理學知識，還應著重發展其信息技術水平，使他們能夠合理借助信息化手段優化美術教學工作，從而在無形中促使其美術育人水平提升到一個新的高度。

綜上所述，美術領域的成長過程就是腦、眼、手三者合一的過程。也是對生活的感悟及書籍、老前輩藝術家的指教求學的過程。教師專業發展也通過日常對教育教學的觀察、對生活的觀察及反饋給大腦，從而產生思想。整個過程離不開前輩留下來的教育教學經典的閱讀，還有名優教師的培養。從整體出發開展教育教學工作，譜寫好自己教育生涯和學生個體發展的美好畫圖。

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