職業學校課堂管理方法的探索與實踐

摘要：針對現有職業學校課堂管理存在的課堂紀律差、教學組織難、學生互動難、學生厭學等弊端。筆者經過幾年的教學改革與探索，結合多年教學的體會，總結自身的一些看法，探索加強中職課堂管理的思路、方法，促進課堂教學質量提升，以適應職業教育的高質量發展。

關鍵詞：課堂管理;手機管理;教學方法;教學質量

目前職業學校大多引入準軍事化管理模式，取得了一定的效果：學生的精神面貌、行為習慣較以前有了明顯改觀，更懂禮貌，集體觀念和團隊意識更強，社會評價也更高，準軍事化管理的效果逐漸顯現了出來。但當學生離開教官的視線進入教室，原有的不良習慣又如野草般滋生和漫延開來，完全是一種從高壓中釋放出來的感覺。課堂上，睡覺、說話和玩手機現象仍屢禁不止，不交作業的、擾亂課堂秩序的情況仍然存在，學習目的不明確、態度不端正的仍然很多。因此，學生行為習慣、學習習慣的養成仍然需要一個漫長的過程。這就給我們尤其是在課堂上管理提出了新的挑戰。

一、課堂管理現狀分析

（一）班級氛圍不濃厚

班級氛圍的好壞直接關系著課堂管理的效果，好的班級氛圍可以為班級管理帶來意想不到效果。但是從筆者的日常觀察來看，職業學校的班級氛圍還不夠濃厚，如部分學生學習散漫，或出現遲到、曠課的情況，久而久之會使課堂形成一種自由散漫的氛圍，不利于課堂管理措施的實施。

（二）輔導員責任感不足

職業院校輔導員是班級管理的主導者，班級中的“大家長”。班級風氣的形成、學生能否健康成長，與輔導員有著千絲萬縷的關系。作為輔導員，首先應該明確自己的責任，但實際中部分輔導員并未認識到自己的責任，在班級管理方面沒有采取有效措施，也未能走近學生，了解學生的興趣或是想法，這些都成為班級管理路上的“地雷”。一旦管理方式不當，還可能會引起學生不滿，導致適得其反，這些和輔導員責任感不足關系密切。

（三）智能設備應用不當

手機、平板電腦已經屢見不鮮，并且成為人們生活、學習或工作中的重要輔助工具。

中職學生的年齡特點決定了他們對于新鮮事物的好奇心尚未褪去，在智能設備的廣泛應用下，部分學生沉迷于游戲，并充分發揮智能設備的作用。另外，由于中職學生的價值觀還沒有形成，看待事情時很容易形成偏見，加之網上部分不良信息的影響，這些都可能會左右學生的思想，導致學生不能正確認識、看待事情。所以，對于輔導員而言，應該如何引導學生使用智能設備，就顯得尤為重要。

（四）教師表率作用未發揮

教師在整個教學活動中扮演的是指揮者、引導者的作用，作為學生成長路上的引路人，教師應該擺正自己的位置，在明確自身責任的情況下，做好本分工作，并要盡善盡美，給學生做出榜樣。然而，筆者發現部分職業院校的輔導員對此并無深刻認識，在行為習慣方面自我特性明顯，忽略了自身行為給學生帶來的負面影響，造成教師的表率作用無從發揮，學生也無法更好地認識教師，成長之路中教師的作用微乎其微，不僅不利于班級管理，還可能會失去教師的魅力。

（五）師生關系和諧性不足

班級和諧的前提之一就是師生關系一定要和諧，師生雙方可以站在對方的立場思考，在換位思考中體會對方的不易。在實際的學生接觸中，經常會看到部分學生性格內向，不愿與人交談，很容易沉浸于自己的小小世界中，和他人關系疏離。教師此時就應該站出來發揮引導作用，但部分教師卻視而不見。當然，還有的教師因為工作繁忙，精力有限，所以用于了解學生的時間很少，這就使得師生之間不能及時、有效地了解彼此，容易站在彼此的對立面，對于創建和諧的師生關系極為不利。

二、職業學校課堂管理有效方法

經過分析，課堂管理問題在多年的評教和學生座談中反應最為激烈，個人認為應該從以下幾點進行探索和實踐：

（一）營造良好的班級氛圍

課堂管理與班級氛圍直接關聯。一個班級的風氣，更多地取決班主任的管理。學生在校期間，跟班主任朝夕相處，班主任的性格很大程度上影響一個班級的性格，班主任的責任心、工作態度、工作能力等直接影響一個班級的管理水平。在班級管理過程中，班主任充分發揮全班學生積極性，對課堂管理方面制定嚴格的規定：在班主任的指導下，按照學校學生管理規定，由學生自行制定每個階段能使用的課堂規定，由學生干部進行自我管理，采用積分制與德育考核掛鉤，每周班會點評，并開展結對幫扶，幫助差生進行改正;同時班主任定期與科任教師進行溝通交流，及時了解課堂管理情況，確保課堂的高效高質量。

（二）樹立課堂管理責任意識

唐代大詩人韓愈《師說》中“師者，所以傳道授業解惑也?！敝逃姨招兄壬芯涿裕骸皩W高為師，身正為范?！薄度纸洝分小白硬唤?，父之過。教不嚴，師之惰”。這些都講到了教師的責任問題。新時代要求的“四有”教師，要始終堅持“老師是第一身份，教書是第一工作，上課是第一責任”信念，要把責任放在第一位。尤其是作為課堂教學主導作用的教師，只有積極探索教學規律和學生成長特點，積極探索創新類型教育模式，才能培養學生的職業能力和職業素養，才能真正成為中職生的“錘煉品格、學習知識、創新思維和奉獻祖國”的引路人，真正承擔起教育者的責任，這樣才能對得起家長們滿含期待、社會賦予我們的責任。而不是把班級管理的責任都推給班主任，把課堂上的問題都交給班主任。

（三）創新課堂手機管理模式

智能化時代的發展催動手機的日益普及，學生手機管理是學校尤其是職業學校的一個新挑戰。網絡上調侃說：學霸和學渣的差別只是一部手機。這說明學生使用手機對學校管理和學生發展帶來諸多不利影響。2021年，教育部出臺了《關于加強中小學生手機管理工作的通知》，明確了學生原則上不得將個人手機帶入校園，學校也制定了《學生手機管理條例》，將手機管理納入學校日常管理，并將手機管理與考核納入學生德育積分評價，但是，效果并不明顯，但不同班級、不同班主任管理要求差異太大，部分學生無法抗拒手機的誘惑等。筆者創新探索了手機家校時段管理和學生自主管理模式，明確要求學生每周日晚上返校后手機集中管理、周三中午時段統一發放便于學生聯系家人和充卡等、周五中午統一發放，大型活動臨時發放。這樣既滿足了學生對手機的合理使用，同時也轉移了學生對手機的依賴，有利學生學習、行為養成等全面發展。

（四）養成師生示范表率規范

唐代大詩人杜甫《春夜喜雨》寫到：“隨風潛入夜，潤物細無聲?！?，教育教學過程中“無聲教育”“無痕教育”其實就是潤物無聲。職業學校的學生有自己的個性和認識，看問題容易進行比較，那么教師日常的一言一行、一舉一動等潛移默化在學生思維里，教師好的和不好的行為規范等影響了學生行為養成，而且影響教師的課堂管理。因此要求教師要從小事做起，從自我做起，要求學生做到的，自己應該先做到。筆者曾經對所任課的班級學生約定：無論是誰，如果上課遲到了，自覺在教室門口站10分鐘，我們共同監督。這樣學生非常關注上課遲到問題，還常常盼我遲到，想抓我遲到，這樣相互監督提醒，效果很好。其他如手機管理等都可以進行嘗試。

（五）構建平等和諧師生關系

中職生大多是中考分數較低的學生，有較強的個性和思維能力，希望得到同學、老師和家庭認可。作為職業學校的教師，承擔教學與教育的雙重責任相比其他要大，因此在課堂中，教師要做到以愛子女之心愛學生，尤其是比較調皮的學生，以“朋友”的身份出現，把學生當作自己的孩子，與學生交朋友，讓學生能夠感受到我們濃濃的愛，你便能獲得學生的認同，獲得學生的信任，師生之間溝通起來才更有效果。筆者作為教師，快速記住學生的名字，特別是那些差生、調皮學生的名字，并適時地關注他們，了解他們，幫助他們，這就像平常說的木桶原理短板效應，課堂管理的難度就相對小了不少。

（六）打造管控適度有序課堂

其實大多數中職生學生并不是社會上認可的素質差、不可教、不服管等，缺少對少數學生需要重點關注?！肮芊胚m度”作為中職學校課堂管理的常規方法，能有效地推動課堂管理工作，及時探知教學過程中存在的問題、正確分析原因、及時采取必要的對策，使整個教學工作進入良性發展軌道，同時保證教師在教學過程中充分發揮積極性、主動性、創造性創建良好的氛圍最大限度地調動教師的積極性、主動性，規范教學行為，才能提高教學管理的整體效益，從而提高課堂教學的效果。例如，有一段時間，課堂管理情況很糟糕，衛生臟亂差，上課遲到早退、吃零食等，部分學生反映意見大。一方面與任課老師深入交流溝通，嚴格課堂考勤與行為規范，改變教學方法，充實教學內容;同時組織班干部精細網格管理，從行為養成、衛生習慣、學習態度等進行互幫互助;同時班主任經常關注重點生，幫助他們調整行為養成習慣。通過一段時間的調整，課堂面貌煥然一新，老師還是那些老師，學生還是那些學生，但感覺完全變了，由此可見，教師處理好管與不管、如何管和管理適度，對激發學生學習興趣和行為養成，打造高效有序課堂十分關鍵。

當然，課堂管理還需要教師改變教學方法、調整教學內容等，例如通過讓學生在學習過程中角色扮演等，將知識技能、大國工匠、勞動教育等融入教學中，將企業崗位實際發生的工作任務在一體化課堂體現，讓學生們“樂學、會學、精學”，培養學生現場解決問題的能力，培養學生核心素養和職業能力，取得了較好的教學效果。這樣才能承擔了課堂管理這一份責任，承擔了教學育人的神圣使命。讓教師教得輕松，讓學生學的愉悅，讓教的有成就，讓學的有收獲。

參考文獻：

[1]溫偉媚.中等職業學校專業實訓課堂開展的案例研究：課堂監測的管理視角[D].深圳大學，2019.

[2]實施第二課堂項目化管理提高職校生綜合素養——江蘇淮安市高級職業技術學校德育創新實踐掠影[J].江蘇教育，2018（12）：81.

作者簡介：周松兵（1971-），男，湖北天門人，湖北十堰職業技術（集團）學校、高級講師，大學本科，研究方向：教學管理。