溫商精神驅動大學生創業的探索與實踐

張曉梅 陳思

摘 要：創業是企業家精神充分發揮背景下政府、市場及社會整體制度變遷的結果，縱觀我國經濟發展情況可以發現地方性企業家精神十分稀缺。溫州商學院地處溫州創業熱土，自帶溫商創業基因，繼承和弘揚溫商創業精神，用溫商創業精神孕育新生代企業家，是其天然的歷史使命。目前，學校在“在創中學，以學促創;在學中創，以創促學”的創業人才培育理念下，以“課程共建、師生共創、校企共贏、成果共享”的校企合作模式進行創業人才培育，有必要梳理總結學?！耙岳碚摻逃秊榛A，以創業實踐為路徑，以業績成效為標準”的創業教育實踐，總結經驗更好地指導未來的實踐。

關鍵詞：溫商精神;大學生創業;產教融合;企業家精神;創業教育

本文索引：張曉梅，陳思.溫商精神驅動大學生創業的探索與實踐[J].商展經濟，2022（04）：-105.

中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A

創業是企業家精神充分發揮下政府、市場及社會整體制度變遷的結果，縱觀我國經濟發展情況可以發現地方性企業家精神十分稀缺。從近代商人實業救國到改革開放后市場經濟興起環境下民營經濟的實踐，地方性企業家精神隨著時代變遷不斷發展，這筆寶貴的精神財富對社會進步與經濟發展有著特殊作用。十九大報告提出：“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐?！?014年，李克強總理提出“大眾創業、萬眾創新”的號召，希望激發民族的創新精神和創業基因。當前，我國已進入“雙創”時代，國家為了鼓勵創新創業出臺了一系列政策，國家和地方為了扶持創新創業頒布的政策涉及產業、金融、財政多個領域，構建了一個完整有利的創業環境。企業家精神是企業家這個特殊群體在企業經營活動中形成的，在社會人文環境和經濟制度規范下生成的，以創新精神為核心、以風險承擔精神為支撐的一種綜合性的精神品質和意志，溫商精神是地方精神的重要組成部分，也是企業家精神的延伸。習近平總書記曾經說過：“溫州人向來都有一種敢為天下先、敢吃天下苦、敢闖天下難的創業精神。這是溫州的金字招牌，也是浙江的寶貴財富?！眰鹘y的溫商精神成就了聞名的溫商模式。溫州商學院地處溫州創業熱土，自帶溫商創業基因，繼承和弘揚溫商創業精神，用溫商創業精神孕育新生代企業家人才，是其天然的歷史使命。目前，學校在“在創中學，以學促創;在學中創，以創促學”的創業人才培育理念下，以“課程共建、師生共創、校企共贏、成果共享”的校企合作模式進行創業人才培育，有必要梳理總結學?！耙岳碚摻逃秊榛A，以創業實踐為路徑，以業績成效為標準”的創業教育實踐，總結經驗更好地指導未來的實踐。

1 溫商精神驅動大學生創業教育模式實踐

1.1 完善頂層設計，構建創業人才培養體系

研究型大學與應用型高校創業的路徑不同，前者主要通過科技轉化、技術轉讓創業，后者主要在商品流通領域創業，我校屬于后者。根據從商、經商的需要，設置創業教育課程體系，統籌師資隊伍、教學平臺、實習訓練場地、政策制度等主要環節和要素，全盤設計，整體推進，在此基礎上構建了“三維聯動”“五級進階”的創業人才培養體系。

“三維聯動”指影響人才培養的三個重要方面——“課程基礎、平臺支撐、制度保障”相互作用、相互支撐（見圖1）?！拔寮夁M階”指“喚醒意識→學習創業→提升能力→模擬實踐→實戰經營”五個進階式培養步驟（見圖2）。

1.2 夯實課程基礎，踐行“教學做合一”

實現創業教育與專業教育相融合。傾力打造“溫商精神導論”“創業基礎”和“V創經營決策實訓”3門創業必修課程，面向全體學生開設。目前，這3門課程均已建設成為浙江省一流課程，每門課程正式出版了教材。設計了40～50學分“五級進階”創業教育課程體系。為便于創業學生學習創業者所需要的專業知識，組織教師將管理、金融、貿易、外語、信息技術等專業課程的知識分解為每8學時一門的“小型課”共70余門，再將這些“小型課”與創業實踐和創業實戰組合成不同的創業項目，供學生按需擇修。采用“創中學，學中創”或“實踐+理論+實踐”模式組織實施，所有創業項目教學實現“教學做合一”。前兩級共3門創業必修課的訓練融入所有專業人才培養方案。后三級的創業“小型課”、創業實訓實戰項目提供給學生按需選修。創業教育課程學分可以與其他類型人才培養方案的選修課及個性化學習成果的學分進行互認，雙向流通。

1.3 搭建訓練平臺，在體驗參與中學創業

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出將“工學結合、校企合作”作為人才培養模式的重要切入口，強調“行業企業積極參與”職業教育。因此，不管是在營造創新創業文化氛圍上，還是在開發創新創業教育虛實結合實訓項目、構建專兼結合的師資隊伍等方面，校企合作在大學生創業人才培養中起著非常重要的作用。學校發揮浙商孵化園“實驗室”的功能，通過學院創業工作室—學院浙商孵化園—社會創業平臺三級孵化機制，大幅度提高創新創業項目的孵化面。建立校校、校企、校地、校所合作的創新創業人才培養協同育人新機制，努力為師生提供創業實踐、實戰平臺。目前，校內有“創業精英協會”“創業特色班”“直播學院”“溫商夢工廠”“溫商·眾創空間”“創業孵化園”“創業一條街”“創意營銷大賽”和各級各類創業大賽等平臺;校外有“溫州市信息工程中心”“甌塑工坊”“VR/MR實驗室”和“費斯托木工坊”等。學生完成第一、第二階段基礎課程的學習后，可申請進入創業特色班參加各級各類創業大賽的選拔、訓練，或參加創意營銷大賽進行營銷實戰，或參加創業項目進一步學習管理、金融、信息技術、外語等創業者必備的知識;也可以進入直播學院學習網絡直播、代銷、電商等新型營銷模式，熟悉運營平臺，甚至注冊賬號，直接營銷。如果發現了好的項目，就可以申請入駐創業大樓的“溫商·眾創空間”和“創業孵化園”進行項目培育，成熟后向政府注冊公司或企業，開展實戰經營。學生在校常年“創業孵化園”經營的公司達40～50家，單個企業年營業額可達千萬元。此外，學校專門制定場所規劃開設“創業一條街”，以及各書院的商業營銷區，提供給創業特色班學生開展小型經營。如溫商創業教育系列活動之一——創業集市的舉辦，為溫商學子提供了校內創業的機會，從前期申請攤位、選品進貨，到后期擺設攤位、招攬顧客，學生在創業集市中真真切切地體驗了創業全過程，抓住機遇、深入社會、積累經驗，增強了創新精神，提高了發現問題、分析問題、解決問題的能力。不僅帶動了學生的創業熱情，還作為溫州商學院的一種特色活動，讓溫商學子時刻以創業教育為辦學特色，保持敢闖會創的拼搏精神。

1.4 構建創業人才培養的分層框架，實現創業教育的個性化與精細化

根據創業教育的不同學習需求，實施分層分類的創業人才培養，實現創業教育的個性化與精細化。針對開展創新創業的學生實施彈性學制，放寬學生修業年限，允許調整學業進程、保留學籍休學創新創業?，F行《溫州商學院學籍管理暫行規定》針對申請創新創業活動的全日制本、?？粕鷮嵭袕椥詫W制，在教育部政策許可范圍內，創新創業學生的修讀年限不受限制。申請創新創業的在校大學生可保留學籍，休學創業，學生可多次申請休學創新創業，每次申請休學時間為1年，期滿可申請繼續休學，也可申請復學。

1.5 改革專技職務評聘，打造專職創業導師團隊

創業導師考核與職稱評聘相關規定指出，在講師、副教授、教授職稱評審的可選條件中，增加創業實效內容，把指導學生創業的經歷等同于掛職鍛煉;要創造性地提出并在校內實行創業導師專技職務評聘，根據創業教育實際需要，學校將創業導師分為創業課程教師、創業項目導師、創業實踐導師、創業投資導師進行分類管理，明確不同類型導師的聘任條件、工作職責和工資待遇等。學校還通過聘請企業能工巧匠擴充教師兼職隊伍，為大學生開闊視野、強化技能。專技評聘方面，全面“破五唯、立四為”，把創業實績作為創業導師晉升高一級專業技術職務的主要條件。

1.6 申報溫州首個創業管理本科專業

目前，創業管理本科專業已通過教育部評審，擬在2022年面向全國首次招生。2021年，學校專門組織了創業管理實驗班，從大一新生中遴選招收單獨編班，人數不超過30人，致力于培養數字經濟時代創業者、家族企業接班人和具有全球視野的職業經理人。該實驗班標準學制4年，彈性學制3～8年，實施校內外雙導師培養制。課程方案堅持行動和實踐導向，其中，實踐課程占培養計劃的50%左右，包括案例研討、參觀學習、創業模擬、創業競賽、項目孵化等。學生完成培養方案所規定的學習任務后，頒發工商管理（創業管理方向）本科畢業證書，符合學士學位授予條件的授予管理學學士學位。開展創業教育離不開創新思維，學校的“創業管理”實驗班采取小班制、導師制管理，旨在以創業教育改革為突破口，推進人才培養體系和模式的改革，完善創業教育工作體系和平臺建設，把握好學科邏輯、行動邏輯和實用邏輯之間的關系，改革課堂模式，加強實踐教育，強化“做中學和學中做”。實驗班是我校打造“最優服務學生大學”的重要舉措和人才培養模式的重大突破，旨在通過分類培養、分層教學，進一步深化教學方式改革，為學生成長成才提供最優良的服務和最適合的平臺。學校提出了引企入校，深度輔導孵化，本校教師配合指導作為輔助組建創業導師隊伍，為實驗班同學提供一個深度了解企業、體驗創業氛圍的機會，是學校進一步完善創業教育多維模式，努力打造高質量創業教育生態圈的一次嘗試。

2 溫州商學院大學生創業教育模式特色

2.1 創業效果明顯，學生創業率領先

學校創業教育研究院統計顯示，我校在校生平均創業率超過2%，常年在創業孵化園進行項目培育的公司有40～50家，應屆畢業生創業率高達7%以上。浙江省教育評估院對2017屆畢業生創業3年跟蹤調查顯示，我校學生畢業3年后仍在創業的達5.8%，領先于同類高校。除了畢業后繼承家族企業的校友，獨立開設公司，資產過億的校友不乏其人，資產上千萬，公司、企業走上健康發展道路的校友不在少數。用人單位對我校畢業生在工作中表現出來的敢闖敢拼精神、把握機會意識、團隊合作能力、抗壓受挫能力、領導力、執行力等創業素質和能力給予肯定。

2.2 接待考察學習，創業人才培養理念、經驗推廣效果佳

2017年以來，學校創業教育實訓基地接待參觀訪問、考察學習24批。前來訪問參觀的有加拿大、澳大利亞、斯洛文尼亞、埃及、吉爾吉斯斯坦等國前政要，澳大利亞前總理陸克文閣下參觀后，欣然寫下“溫州商學院真不錯”。2020年9月9日，溫州市委書記陳偉俊親自帶隊考察，給予學校創業教育充分肯定。另外，有12所兄弟院校和多家國內知名企業來?？疾鞂W習。

2.3 著力教研教改，改革成果固化可見

本成果3門基礎課程均正式出版了教材，項目成員主編或參編，這些教材均有其他高校選用。2015年以來，學校教師成功申報立項、結項與創業相關課題多項，其中國家級1項，省部級3項，廳局級14項;發表與創業相關論文45篇，有力促進創業教育深入開展。

2.4 權威媒體報道，提高了學校的影響力和美譽度

2015年以來，新華社、人民網、光明網、中國新聞網、人民政協網、中國教育報等報道我校創業教育129次，對我校傳承溫商精神，培養創業人才的思路、做法和成效進行了全面報道。電視劇《溫州三家人》拍攝組到學?！皽厣虊艄S”現場拍攝，溫州電視臺“溫州人”欄目就溫州商學院的創業教育與《溫州三家人》的主題之間的關系進行報道分析時，評價我校是“溫州創業夢想起航地”。2020年8月12日，中央電視總臺新聞頻道《新聞直播間》和13日《朝聞天下》專題宣傳報道我校實踐教育成果。2020年8月23日，中國最權威的教育傳媒——中國教育電視臺《新聞直播間》播發了《溫州商學院：努力打造創業教育的樣板》新聞專題片，用8分10秒的時間介紹了學校的創業教育改革情況。該報道指出，溫州商學院建校21年來，始終扎根溫州這塊創業熱土辦教育，與時代脈搏同頻共振，不僅培養了一批又一批敢闖敢創、有真本事的新商科人才，還初步打造出了一個創業教育的溫州商學院樣板。

3 促進學校創業教育的保障措施

3.1 加強組織保障

進一步強化全校創新創業教育工作的頂層設計與協同推進。成立由院領導任組長、有關部門負責人參加的創新創業教育工作領導小組，建立學工牽頭，教務、就業、團委等相關職能部門齊抓共管的創新創業教育工作機制，營造溫商精神、溫州文化的氛圍，尤其要強化各學院在推進創新創業教育改革發展中的主導作用，明確工作任務與目標。

3.2 完善制度措施

（1）將創新創業教育績效納入各學院教學業績考核體系，挖掘各學院開展創新創業教育的潛力。（2）建立學院創新創業教育聯系人制度。（3）完善支持學生創新創業的彈性學制和學分沖抵機制。（4）建立專業教師指導創新創業教育與教研業績之間的等效機制。（5）完善激勵政策，建立相關專業教師到行業、企業和園區掛職鍛煉制度，指導學生創新創業見習、實訓，指導學生參加創業計劃類競賽，提高創新創業教師的教學素養與教學能力。

3.3 加大經費投入

（1）學院將創新創業教育教學改革所需經費列為專項預算，確保改革有穩定的財力支撐。（2）在學院教學維持經費中單列創業實踐經費，?？顚Ｓ?。（3）通過學院投入、企業投資和社會捐助多渠道做大創新創業教育基金。（4）進一步建立完善的創新創業教育基金管理機制，為創新創業教育教學改革和大學生創業實踐活動提供充足的經費保障。

3.4 強化宣傳引導

溫商精神對溫州本地大學生有著特殊的精神文化影響作用?！鞍滋飚斃习?，晚上睡地板”的溫州人創造著一個又一個溫州奇跡、溫州傳奇，而支撐溫商迅速穩定發展的精神內涵就是溫商精神，這是溫州的金字招牌，也是浙江的寶貴財富。溫商精神是溫商在實踐中積累與形成的重要文化特征，是溫州精神的重要組成部分，是凝聚和激勵溫商、塑造溫商形象、整合溫商價值觀并推動其發展的重要力量。溫商精神具有強烈的時代性、區際性、創新性和發展性，對大學生特別是溫州當地的大學生具有重要的示范作用，對培養其科學文化素養、推動其開展創新創業活動有特殊的推動作用。所以，要進一步強化溫商精神驅動校園創新創業文化建設的作用，加強本地典型示范引導作用?？偨Y推廣各學院開展創新創業教育的好做法、好經驗;評選大學生創新創業成功典型，豐富宣傳形式，努力營造敢為人先、敢冒風險、寬容失敗的校園創新創業文化氛圍;利用各種媒體、創新創業課程、創新創業活動、新生創業教育等平臺，做好創新創業教育宣講活動，積極營造良好的創新創業教育發展空間，形成人人參與創新創業教育、人人關心學生創新創業的良好氛圍。渲染創新創業典型，營造崇尚創新、支持創新創業的良好校園文化氛圍。

3.5 完善激勵機制

在學生先進評選中，積極選樹和推廣在創新創業領域有突出成績的學生典型，并通過故事分享會等形式，大力宣傳創新創業典型先進事跡，發揮大學生創新創業典型的引領作用。給予創業業績突出的學生適量的學分獎勵，給予創業導師年終評優、增加年終績效等獎勵。

4 結語

“雙創”時代下，培養創新創業人才是解決大學生就業的有效途徑，也是高校人才培養的目標和要求，培養“雙創”人才的一個重要途徑就是建立適合有效的創業教育體系。從根本上說，輕理論、重實踐的教育模式不足以提高大學生的創新創業能力，校企合作的教育模式能夠更好地彌補多項教育的缺失。通過開設創新課程等形式，將創業教育、創業實踐充分納入學分考核機制，通過聘請企業能工巧匠擴充教師兼職隊伍，為大學生開闊視野、強化技能。

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