加強新時代高職院校青年骨干教師培養路徑初探

李雅華

（長春師范高等?？茖W校，吉林 長春 130216）

“十年樹木，百年樹人”教育是一個國家、民族發展的關鍵所在，而教師作為保證教育質量的關鍵所在，其自身的學識水平、素質等，很容易對學生帶來直接而影響。自進入21世紀以來，我國的高職院校得到了長遠發展，其所肩負著的是進行高等職業教育的重任，這對于我國的發展以及社會的進步有著重要的意義。正是在這樣的時代背景下，高職院校教師作為院校內的重要師資力量，其對于教學質量的影響通常難以估量，故而加強對高職院校青年骨干教師的培養就成為當下的重中之重。但就目前的情況來看，我國高職院校在對青年骨干教師進行培養的過程中，尚存在一些問題，這些問題的存在無疑會制約高等職業教育的發展，所以應從實際出發，結合院校青年骨干教師的情況采用有效的培養路徑。

1 高職院校青年教師的特點

高等教育是我國教育的重要組成部分，而在高等教育中，青年教師大多接受過系統的訓練、培養，且因生活年代的不同，知識視野也更為豐富，同時也更容易接納新的知識、技術。其次，青年教師本身正值壯年，所以更加充滿活力，有進取心，而在教學方面，青年教師的教學水平也相對較高。此外，青年教師本身因為年輕的緣故，所以可塑性更強一些。而基于高職院校的角度，教師隊伍的整體水平、教學質量，往往與青年教師的數量、水平有關，所以這就需要高職院校強化對青年教師的培養[1]。

2 新時代高職院校青年骨干教師培養中存在的問題

2.1 缺乏長遠規劃

目前，我國許多高職院校在對青年骨干教師進行培養時，所采用的主要就是根據實際情況開展相關培養的方法，就實際而言，許多高職院校在青年骨干教師的培養中取得了不小的成就。但基于教育規律以及長期發展的角度，“短、平、快”的培養方式雖然可以在短期取得一定的效果，但缺乏長期培養的策略規劃，這種情況的存在于長遠角度來講，并不利用長期骨干培養機制、規劃的建立。因此，這就需要高職院校不僅局限于當下的效果，而是應從長遠出發，建立長效的骨干教師培養機制。

2.2 培養研究相對較少

我國高職院校在青年骨干教師培養層面的研究相對較少，這種情況的存在，往往會影響到青年骨干教師的培養效果。首先，許多高職院校的培養策略，大多直接引進國外院校，所以理論創新的研究不足。其次，我國高職院校在對青年骨干教師培養時，措施相對較多，但措施的效果卻并不能得到保障，同時許多高職院校通過理論引導實踐的意識也更為薄弱。

2.3 缺乏制度保障

當前我國高職院校在進行青年骨干教師培養的過程中，在組織保障方面尚存在一定的不足，尤其是動態管理機制表現得相對不足。許多高職院校，并沒結合反饋原理等，完善青年骨干教師的隊伍建設管理機制，這種情況的存在很容易導致青年骨干教師結構不良的問題發生，同時也會對一些教師的積極性造成打擊。此外，一些高職院校雖然注重對青年骨干教師作用的發揮，但忽略了對青年骨干教師的長期培養，這種情況下就會導致許多青年骨干教師，長期處在一種封閉的狀態，此種情況下就會導致青年骨干教師知識逐漸老化，并會導致其無法適應當下的教育改革以及教育形式。

3 新時代高職院校青年骨干教師的培養策略

3.1 明確長期培養的規劃

青年骨干教師的培養不僅要著重于眼前，同時還要未雨綢繆，確保長期規劃策略的實施。首先，高職院校要對制約青年骨干教師培養的多種因素進行明確，在明確各類制約因素后，便可以結合實際情況制定長遠規劃的策略。其次，高職院校要從實際出發，充分發揮青年骨干教師的作用，加強對院校青年教師的培養，以此推動高職院校的學科建設以及學校的發展。另外在制定長期培養策略的過程中，需要對青年教師的專業方向、興趣有所了解，并結合院校內部的學科建設，確定長期培養青年骨干教師的策略、方向。同時，還要推動青年教師在專業領域深耕，不斷提高其學術水平，從而使青年教師能夠接受持續的嚴謹教育，以此來保證青年骨干教師培養工作的開展。

3.2 注重培養形式的多樣性

高職院校的教育主要還是以培養高素質人才為主，而院校教育水平則與青年教師有關，故而需要注意對青年骨干教師的培養，但在對青年骨干教師進行培養的過程中，應注意教育思想、教育觀念的與時俱進。所以在進行培養工作時，可以通過定期組織青年教師學習、召開討論會等方式，推動高職院校青年思想觀念、教育觀念的轉變，加強青年教師的責任感，使其可以自覺進行學習等。同時在進行培養工作的過程中，要特別注重對青年教師意識、觀念的培養，尤其是側重對教師教學與教育理念的培養，鼓勵其學習先進的理論知識，并對教育發展有全面認識。其次還要兼顧對青年教師認識問題、分析問題與解決問題能力的培養，同時強化對其知識面的拓寬。

3.3 強化培養研究并建立順暢的機制

高職院校要對青年骨干教師培養的理論進行深度考量，既要結合院校的實際情況，同時還要新根據時期高職院校教育的發展趨勢，實現對青年骨干教師的有效培養。對此要注意對培養方式的考量，使青年骨干教師可以得到良好的教育，同時還要在強化對培養理論的論證，論證其是否有效，以便高職院?？梢越Y合自身的院校特色，實現培養質量的提高[2]。

對此，高職院校方面要通過多種路徑，進而為青年骨干教師的培養提供支持。首先要建立制度激勵機制，即高職院校結合青年骨干教師的培養情況，建立符合青年教師成長的教育激勵制度，以此來調動青年教師成長的積極性。其次要充分發揮榜樣作用，通過挖掘青年骨干教師在實際工作中的閃光處，并給予其相應的表揚，通過制度組織的方式，完善表彰大會，以此來給全校青年骨干教師以及其他教師樹立榜樣，并通過榜樣作用在院校內營造良好的學習氛圍。

3.4 設計青年骨干教師培養機構

高職院校要充分動員院內資源，在校園內建立青年骨干教師培養的結構，確保青年教師培養的頂層設計。而通過建立培養機構的方式，可以起到引導、管理以及培養的作用，這樣就可以為青年骨干教師的培養、提升奠定基礎。其中，培養機構要注重對青年骨干教師職業道德、人文素養的養成，并且要切實提高教師的科研水平，使其能夠及時了解到自身專業的遷延知識，另外培養機構還要充分發揮培養的作用。

其中，高職院校方面要切實保證道技并重，知行合一的原則，避免活動本身流于形式，而是要結合校內青年骨干教師的實際情況，特別突出教育工作的針對性、多元化以及個性化，以此來保證培養的效果。另外還需要結合校內青年骨干教師的實際情況，包括個體、年齡、學科等，建立青年骨干教師的成長檔案，記錄青年骨干教師的成長情況，確保青年教師自身綜合素質的提升。最后，高職院校方面還需要充分依托各層級科研基金項目，推動青年骨干教師科研能力的提升，使其自我知識理論體系、實踐操作能力均能有顯著提升，確保其水平的整體提高。

3.5 注重愛崗敬業精神的培養

在對青年骨干教師培養的過程中，還應注重對青年骨干教師職業認知、專業認知的培養。教師的職業認知可以規范教師的行為，因此，高職院校方面要強化對教師職業認知的考核，并通過制度層面的建設，完善青年骨干教師的職業認知培養機制。其次在專業認知的培養上，高職院校方面可以鼓勵青年骨干教師積極參與課題研究活動，在參與課題研究活動時，青年骨干教師可以得到鍛煉、提高，并能使青年骨干教師及時發現自身在專業認知領域上的不足，以此來提高青年骨干教師的認知水平、探究能力以及學術水平。高職院校方面還要組織各專業的教師進行專業理論、實踐的研究，以確保院校教師隊伍的專業化建設[3]。

4 結束語

總而言之，高職教育是我國高等教育的重中之重，而青年骨干教師則是保證高職院校教育質量、水平的重要支撐。所以在實施相關工作的過程中，應對當前高職院校青年骨干教師培養中的不足進行考量，同時在此基礎上強化青年骨干教師的培養，使青年骨干教師的作用可以得到充分發揮，從而推動高職院校的長遠發展，繼而為我國高等教育事業的發展提供有力支持。