高校心理健康教育工作體系思考

鄧晶晶，冀愛愛

（天津工業大學，天津）

一 引言

教育部2017年發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，2018年發布《高等學校學生心理健康教育指導綱要》，這兩個文件的制定，從頂層設計的角度為國內高校學生心理健康教育規定了基本的工作內容[1-2]。但如何因地制宜的完善和構建高校心理健康教育體系的內容仍需要高校在實踐中不斷思考和創新。

二 完善高校心理健康教育體系的必要性

心理健康教育是高校思想政治工作的重要內容，對大學生的健康成才至關重要。

（一） 高校大學生的心理呈現出新特點

當前我國在校大學生多數為00后，由于社會大環境和思想文化的不斷變化，部分父母教育方式與孩子的成長環境、心理需求不匹配，如父母的過分溺愛、冷漠忽視等，這樣的家庭教育環境容易導致學生在成長過程中出現較嚴重的心理問題。

（二） 經濟社會的快速發展對大學生心理產生較大影響

目前，我國經濟高速發展，人們的生活方式每天都在發生變化，包括出行習慣、人際交往方式等，特別在信息獲取方面，人們獲取信息的途徑、方式越來越廣泛，但相應的，這些改變在某些方面也對當代大學生們心理、思想等造成了較大沖擊。

（三） 疫情的出現對大學生心理影響不容忽視

2020年疫情爆發，盡管目前國內的疫情防控工作已經常態化，但我們依舊不能放松，主要受以下幾個因素影響：一是國際上的疫情形式依舊嚴峻；二是國內時有出現聚集性本土疫情。不斷變化的疫情形勢，給學生的生活方式、求職就業等都帶來了明顯而長期影響，這些影響對大學生心理產生較大沖擊。

三 目前高校心理健康教育體系的特點

（一） 高校心理健康教育多“單打獨斗”

高校心理健康教育是高校思想政治教育的重要內容之一，將心理健康教育作為思想政治教育工作的延伸、將二者相融合，是目前各高校普遍認同并且搭建體系的重要基礎。但在實際工作中，很多高校并沒有將思想政治教育和心理健康教育工作融合[3]，常常是心理健康教育與學生思想政治教育工作“各不相干”，導致了心理健康教育開展效果達不到應有的育人實效。

（二） 高校心理健康教育中師資力量參差不齊

目前，我國高校心理健康教育工作中師資力量參差不齊[4]。在《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》中明確提出，要按師生比不低于1:4000比例配備專業教師。但目前部分高校依舊存在著師資力量不足的情況[5],很多高校心理咨詢師選用輔導員、思想政治教師等兼職心理工作教師為學生開展日常心理健康教育工作[6]。但兼職心理工作教師專業性的保障和素質能力的提升需要高校進行持續性的投入建設才能確保實施效果。

（三） 高校學生心理危機干預平臺建設不完善

目前，各高?；窘⒘恕皩W院、系部、班級、宿舍”四級心理危機預警機制。但在工作中，如何建立起良好的危機反饋和危機管理體制依然存在著諸多不足。一是對四級心理危機預警機制中人員隊伍的重視性不夠。高校學生數量眾多，在學生心理危機工作中僅依靠專職心理教師是不夠的，還要依托學生心理骨干、輔導員、任課教師、研究生導師等與學生接觸人員的力量才能形成四級反應體系的良性運作。但目前大部分高校在心理健康教育工作中對這部分人員的重視不夠。同時這些人員為非心理專業人員，心理專業性不足，對如何重視和培養這部分人員的專業能力也缺乏相應的制度保障。二是心理危機干預運行制度建設不健全。四級心理危機預警機制的良性運作還需要高校各部門、院系之間的通力合作[7]，但在實際工作中時有出現部門間職責不清等情況，導致工作缺乏效率，干預效果大打折扣。三是缺乏對心理危機學生群體的日常管理制度。成功干預危機后不等于“萬事大吉”，對這部分學生群體還需要進行干預后的日常管理，有針對性地開展心理幫扶。

（四） 高校心理朋輩力量運用不足

學生是高校心理健康教育的主體，在心理健康工作中，發揮好學生主體作用能極大的促進心理育人工作的開展[8]。但在實際工作中學生朋輩力量的指導和開發不夠，心理朋輩群體的專業性培養不夠。部分高校設立了心理委員、心護員、心理協會等學生干部或組織，但對于這部分學生群體缺乏有效的專業性培養，需要持續的、階段性的培養教育才能有效地發揮朋輩力量。

四 高校心理健康教育工作體系的實踐途徑

（一） 完善高校心理健康教育課程建設

1.完善心理健康教育必修課課程建設。高校要做好心理健康教育必修課的課程建設，包括通過課程內容建設、搭建框架、校內外專家聽課點評等途徑提升必修課的教學質量。

2.提升心理健康教育選修課課程建設。選修課是豐富大學生綜合素質的重要途徑之一，心理健康教育要充分重視選修課在心理育人體系中的作用，積極推動專、兼職心理健康教育教師隊伍開設選修課程，重新構建選修課程的體系和內容，讓選修課程成為心理課程體系的重要組成部分。

3.推動其他形式的心理健康課程發展。除必修課和選修課外，可以依托學生心理社團、夏令營、心理工作坊等形式開展短期的心理健康課程，將各類心理健康教育課程有機融入到學生日常學習生活之中。

4.在職業生涯、就業指導、思政等課程中融入積極心理學理念。職業生涯、就業指導、思想政治教育等課程是大學生必修的通識類課程，在這些課程中融入積極心理學的內容，通過正面典型、榜樣的引導，幫助大學生樹立正確的目標，培養積極向上的心理品質，實現融入性教學，提升教學效果。

（二） 推動高校心理健康教育工作隊伍建設

1.提升心理健康教育專職教師的能力水平。首先要確保專職心理教師的人數，在此基礎上明確專職心理教師的崗位職責，包括開展日常心理咨詢、心理危機干預、心理課程建設、心理校園文化指導、心理健康工作指導培訓等工作。根據這些工作內容，高校要制定專職心理教師的培訓計劃，包括技能培訓、定期邀請心理專家工作督導、心理健康校際工作交流等，促進專職心理教師的專業能力不斷提升。

2.大力推動兼職心理工作隊伍的建設。一是搭建心理健康教育兼職隊伍培育和遴選機制。充分利用輔導員、思想政治教育教師等師資力量，引進校內外專業資源，開展心理健康教育技能培訓等專業培訓，并根據培訓情況開展遴選工作。二是完善心理健康工作兼職隊伍專業能力培訓機制。高校要做好頂層設計，將心理健康工作兼職隊伍的能力培訓作為高校師資隊伍培訓的重要內容，每年有計劃性地開展工作能力培訓。

3.充分發揮朋輩力量。根據四級預警機制，可以依托宿舍長、班級干部、院系社團等選拔不同層面的心理骨干，并針對這些心理骨干每學年開展專業培訓，打造學生心理骨干朋輩隊伍，充分發揮好四級心理危機預警機制的作用，做好危機預警反饋。同時依托朋輩隊伍培養學生心理輔導員、學生心理團體輔導教練等，將心理互助團體、心理輔導團體等輻射到各院系、班級，最大程度推動學生能夠助人自助。

（三） 推動高校心理健康教育的第二課堂建設

近些年，各高校積極推進大學生德智體美勞各類教育活動，努力構建好第二課堂成績單建設，以心理健康為主題的校園文化建設也要大力開展。

1.推進心理健康校園文化活動品牌化的建設。在繼續做好傳統“5.25”心理健康活動基礎上，努力搭建新的心理品牌活動。例如不少高校建立了“3.25”“12.25”等心理活動[9]，高?？山Y合實際情況，開展貫穿全年的心理主題校園文化活動，不斷營造良好的心理育人氛圍。

2.推動心理主題校園文化活動與其他活動相融。在大思政背景下，高校各部門之間可協同推進開展各項活動，并將積極心理學理念融入其中[10]。通過推動心理主題校園文化活動與其他活動相融，拓展心理育人的內容和形式，讓心理育人以更為積極、主動的形態走進學生群體，培養大學生積極的心理品質，將心理健康教育工作的“關口”前移。

（四） 做好高校心理健康教育的危機干預平臺建設

1.搭建好危機干預的機制體制，明確分工、確定職責，確保危機干預中各部分能夠協同合作，以提高心理危機干預的反應效率。

2.做好對院系的危機干預指導。隨著我國法制建設不斷完善，心理危機干預工作要符合我國精神衛生法中的各項規定，要依法依規的開展工作。各高?？筛鶕W校實際情況，建立危機干預指導手冊、指導案例等，做好具體指導，提高干預效率和效果。

3.做好危機學生的管理教育機制。在學生發生心理危機后，除迅速干預外還需注重干預后學生日常的教育，可依托輔導員、班主任等在學習、就業、人際等各方面予以學生關注，同時定期開展談心談話，給予心理幫扶，不斷推進心理困難學生“一生一策”和“一人一檔”的建設。

4.做好心理問題普查制度。心理危機的發生具有突然性，可通過多種途徑摸排好學生日常心理狀態，最大可能避免心理危機的發生。高?？筛鶕Ｇ樘攸c，推進心理日常普查制度，通過多種心理問卷、心理調研等做好篩查工作。同時依托學生心理骨干、輔導員等群體做好學生日常一對一談心談話，主動加深與學生的連結，掌握好學生日常心理狀態。

（五） 重視校外資源對高校心理健康教育工作的重要作用

高校并不是一個封閉的環境，大學生也不是一個孤立的個體，因此在高校心理健康教育工作中，要重視校外資源的重要作用，其中有兩個因素是必須要考慮到的。

1.教醫結合非常重要。心理問題是一種普遍現象，而當心理問題上升到精神疾病就必須有專業的醫生介入。因此，高校需與當地專業心理或精神科醫院做好溝通，確保學生在出現精神問題后得到迅速專業的治療，促進學生早日康復。

2.家庭教育不可缺少[11]。大學階段是一個特別時期，盡管學生已經成人，但仍舊脫離不了家庭給予其生活、經濟、心理等方面的幫助。因此在大學，家庭教育仍舊是心理健康教育工作中的重要一環。但目前大部分大學生的家長是70后、60后，對心理健康知識的理解滯后。因此要發揮好家庭教育的重要作用，一方面可以通過定期開展家長心理課堂普及大學生常見心理問題、心理知識；另一方面輔導員等主要學生工作者要與學生家長保持密切聯系，積極推動微信、電話、qq等云端家訪工作。