生活化情境教學在幼兒園數學活動中的運用

張華華

關鍵詞：生活化; ? 游戲化; ?情境教學; ?幼兒園數學

幼兒階段的孩子都有著非?；钴S的思維，能夠快速接受和消化新的知識，能夠對幼兒進行有效的培養。同時，受幼兒年齡的影響，幼兒對新鮮的事物都有著非常大的好奇心。濃厚的好奇心會讓幼兒自主的參與學習和探究的過程中，讓幼兒對學習產生興趣，在有限的時間內獲取更多的知識。

一、明確生活化幼兒園數學教學目標

受傳統教學方式的影響，有些教師對于幼兒園數學教學沒有這明確的教學目標，在教學過程中忽略了教學內容和教學對象的分析，通常都是根據教師的自我感覺而進行教學活動，幼兒只能被動接受教師傳輸的知識，在有限的課堂時間內無法吸收更多的知識，同時吸收的知識也無法進行有效的運用，與“死讀書”并無分別。在幼兒園數學教學過程中，應該融入生活化和游戲化，三者合一，不分彼此，以游戲的形式將生活中一些常見的事物融入教學當中，不但能夠吸引幼兒的注意力，同時還能夠讓幼兒快速掌握和運用所學的數學知識，以此達到提高幼兒園數學的教學效果。例如在學習“認識時間”相關課程時，教師首先需要考慮的是教學具，時間可以表來進行計時，也可以用沙漏進行計時，根據幼兒的能力水平選擇更適合幼兒理解和運用的沙漏作為教學具，這是教師對幼兒的接受能力有著明確的認知，同時也對幼兒的興趣有著足夠的了解，讓幼兒對數學學習產生興趣。在認知時間的教學活動中，需要讓幼兒了解時間的概念，教師可以將定時沙漏準備好，讓幼兒在沙漏的沙子全部流凈之前做一些日常生活活動，比如玩玩具、整理物品、吃飯等等，讓幼兒感知做某件事情需要的時長是多少，時、分、秒與幼兒熟知的生活活動產生了關聯，認知從抽象轉向具體，幫助幼兒在直接感知、實際操作和親身體驗中形成“時間”的初步概念。例子中的生活化、游戲化的教學方式激發了幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠將注意力全部集中到教學活動當中，并能積極主動的參與其中，從而提高幼兒數學教學效果。

二、創設有效的生活化情境

數學與生活緊密相連，兩者之間的關系是無法能夠分割開的，在幼兒園數學教學活動過程中，應該將日常生活中常見的事物融入到教學活動當中，讓幼兒將所學的知識與生活進行緊密的連接，知道所學的知識與生活中常見事物有什么關系，以此達到學以致用的目的，并且對所學知識記性深刻的記憶，牢牢的鐫刻在腦海中，成為幼兒自己本身的一部分。例如在學習圓形、三角形以及正方形之后，教師可以開展《尋找圖形》教學活動。在活動開始后，幼兒分組進行交流和討論，在幼兒園里尋找生活中常見的三角形、圓形以及正方形的物體，還可以用競賽的游戲方式激發幼兒的興趣，比一比哪個小組找到的最多，讓幼兒能夠全身心的參與到討論中，最后組織幼兒一起觀察尋找結果，分辨對錯，讓幼兒通過學習活動，對圖形的理解更加深入，能夠靈活的運用，積累關于圖形的知識經驗。采用這種游戲化和生活情景化相結合的活動方式開展數學教學，不但能夠幫助幼兒鞏固之前所學的知識和內容，同時也能夠讓幼兒充分的認識到生活中常見的事物有很多都與數學有著之間的關系，感知和體驗用數學解決生活中遇到的實際問題，同時在活動中通過交流和溝通，激發幼兒主動思考的思維能力，有利于開發幼兒思維，幫助幼兒建立愛思考的習慣，對于幼兒日后的成長和發展有著不可或缺的作用。

三、使用生活化語言提高教學效果

在傳統課堂教學過程中，教師在課堂提問的過程中對于幼兒的回答基本上都是給予肯定或者否定，缺少其他的評價方式，甚至會采用專業的教學語言對幼兒進行評價，殊不知任何人長時間面對一句話或者幾句話都會產生一定的免疫力。剛開始幼兒對于類似可定的話語和否定的話語都會很興奮，但是長時間之后就會慢慢失去興趣。因此教師需要學會使用生活化語言對幼兒進行教學和評價。例如在開展小班幼兒《一一對應》的教學時，可以在用餐環節進行生活化的滲透教學，教師可以請幼兒“一個小朋友拿一個碗”、“一個碗配一個勺子”，或者是每個小朋友拿一個雞蛋等等，用幼兒容易理解的生活化的語言幫助幼兒理解“一一對應”關系，避免使用幼兒難以理解的專業性教學語言，讓幼兒在生活情境中得到練習，積累幼兒的數學核心經驗。

總結：

在幼兒園數學活動中，生活化和游戲化對提高幼兒的成績有著非常重要的作用。生活化融入數學活動中，幼兒可以通過生活和學習快速積累數學知識，并可以將數學知識應用與生活當中。游戲化教學可以讓學生對學習產生濃厚的興趣，調動學生的積極性，讓幼兒對學生產生亢奮的情緒，培養幼兒的思維能力，提高數學學習效果。

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