基于兒童視角下的參與式幼兒園空間營造設計框架與實踐

李方

摘要：隨著社會的不斷發展，幼兒園教育引起了社會越來越多的關注。幼兒園空間營造中的兒童參與，能夠極大的提升兒童的綜合能力，為開展幼兒園教育創建適宜的環境。幼兒對于生活環境具有較強的敏感性，因此在進行空間營造設計中，需要尊重幼兒個性發展，引導幼兒積極參與其中，推動幼兒能力發展。本文就此展開論述，探討了幼兒參與幼兒園空間營造設計的重要意義，并基于兒童視角分析了參與式幼兒園空間營造設計的基本框架，提出了相應的實踐策略，希望能為幼兒園提供參考。

關鍵詞：兒童視角;幼兒園空間營造;設計框架;實踐策略

前言：在幼兒園中，所有的教學活動都圍繞幼兒開展。幼兒在空間營造設計中積極參與，有利于為幼兒打造舒適的學習、活動空間。同時，能夠給予幼兒思維發散的機會，讓幼兒能夠創造自己滿意的空間環境，提升幼兒的綜合能力。在幼兒園空間營造設計中，應當保證幼兒實際參與到設計過程，讓幼兒與大人共同決策、共同創造，充分發揮幼兒的聰明才智，提升幼兒的想象力與創造力，為幼兒未來的發展奠定良好的基礎。

一、幼兒參與幼兒園空間營造設計的重要意義分析

現階段，我國幼兒園教育仍然是采用傳統的教師為主導的模式，幼兒自主參與的機會少之又少?；谟變阂暯?，讓幼兒真正參與到幼兒園空間營造設計中，對于幼兒綜合能力的成長具有非常重要的意義，下面將進行具體分析，希望能提供參考。

（一）能夠促進幼兒身心健康發展

參與式幼兒園空間營造設計，能夠極大地增強幼兒的參與體驗，提升幼兒的參與程度。近些年來，我國提出以學生為核心的教學模式，開展幼兒園教育同樣如此，只有增強幼兒的主體地位，才能促進幼兒的智力開發，推動幼兒身心健康發展，更好地開展幼兒園教育。

（二）能夠滿足幼兒的實際需求

眾所周知，幼兒的想法處于發展階段且具有獨特多樣的特點，通過參與式幼兒園空間營造設計能夠進一步發揮幼兒教育的作用，滿足幼兒的個性發展與實際需求，給幼兒帶來更優質的學習、娛樂體驗。

二、基于兒童視角的參與式幼兒園空間營造設計基本框架介紹

讓兒童參與幼兒園空間營造設計，既能夠打造適合兒童發展的校園環境，也有利于增強幼兒的創造能力、認知能力等等。特別是隨著時代的發展，社會對于幼兒教育的關注度越來越高，只有從幼兒的心理、生理需求出發，打造適合幼兒成長的校園環境，才能夠促進幼兒健康成長。下面就基于幼兒視角，提出了參與式幼兒園空間營造設計的基本框架，希望能提供參考。

（一）明確幼兒對于幼兒園空間環境的感知質量差距

幼兒對于幼兒園空間環境的感知，是決定幼兒是否能夠有效融入校園空間環境的主要因素。從現階段來看，幼兒缺乏參與興趣的原因主要是由于幼兒園空間環境設計的效果與幼兒的期望存在一定的差距。而造成差距的原因主要有兩方面，第一是幼兒所看到與所了解之間存在的差距，造成幼兒期望與實際感知之間的落差。第二是校園空間環境的設計規劃方案與設計者預先形成的感知結論之間存在差距。差距越大，就表明兒童對于幼兒園空間環境的感知質量越低，通俗的來說就是幼兒園實際空間環境與幼兒的理想效果存在較大差距。反之差距越小就表明兒童對于幼兒園空間環境的感知質量越高。在這種情況下，幼兒對于幼兒園空間環境的滿意度較高，更愿意積極主動地參與到幼兒園活動中。因此，構建參與式幼兒園空間營造設計框架，可以更好地彌補幼兒對于幼兒園空間環境的感知質量差距。

（二）構建參與式設計框架

幼兒園空間營造設計等目的是為了滿足教學的高效開展，最終完成幼兒教育目標。幼兒園空間營造設計的主要使用者是幼兒，因此在設計過程中應當以幼兒為主體，充分考慮幼兒的實際需求，而不是自以為的打造不適合幼兒發展的空間環境。參與式設計框架主要分為五大要素，即人、行為、環境、目標、輔助工具。關于人的要素，需要從幼兒、校園、教師、幼兒家長、教育主管部門等多個方面進行考慮。關于目標要素，是指幼兒園空間營造設計的目標具有多元化的特點，最本質的目的在于為幼兒創建適宜的成長環境，推動幼兒的發展。關于環境要素，是指在參與式幼兒園空間營造設計中，幼兒既會受到環境影響，也會對環境造成影響。輔助工具指的是各種各樣的軟件、硬件工具以及交流的方式方法等無形工具。輔助工具的目的在于傳遞信息與想法，讓幼兒參與到設計當中。行為主要是指幼兒與幼兒、幼兒與物體、幼兒與校園環境之間的互動過程。

（三）構建幼兒參與的層次階梯模型

兒童參與的層次階梯模型，主要可以分為八個層次，第一層是操縱，第二層是裝飾，第三層是表面文章，第四層是分配任務給幼兒并告訴幼兒，第五層是征詢幼兒的意見并告訴幼兒，第六層是成人發起，并與幼兒共同做出決定。第七層是幼兒發起，同時由幼兒自己決定，第八層是幼兒發起，并邀請成年人提供意見共同決策。從第一層到第三層，幼兒基本上是不具備參與性的，而從第五層開始到第八層，幼兒的參與程度越來越高，在空間營造設計決策中的主體性地位得到認可。

三、基于幼兒視角的參與式幼兒園空間營造設計實踐策略

（一）給予幼兒自主權，激發探索能力

幼兒是幼兒園的主人，在幼兒園空間營造設計中，要給予幼兒充分的自主權，讓幼兒能夠對空間營造進行自主設計與探索，引導幼兒發表自身的看法。教師可以對幼兒的想法進行收集與歸納，堅持以幼兒的需求為出發點，形成最優的設計方案。

（二）空間營造設計多元化，推動幼兒全面發展

幼兒園空間營造設計要遵循多元化的原則，設置不同的功能區域，充分發揮功能區域的作用?？梢栽O置運動空間、創造性空間、科學探究空間等等。設計運動空間可以增強幼兒的身體素質，促進幼兒健康成長。設計創造性空間，可以讓幼兒參與到各種各樣的創造性活動中，培養幼兒的創造性思維能力。設計科學探究空間，有利于增強幼兒與空間環境的互動，讓幼兒在探究中開放思維，培養幼兒的探究精神。幼兒園空間營造設計要與教育目標相結合，為幼兒全面發展奠定良好的基礎。

結語：總而言之，基于兒童視角構建參與式幼兒園空間營造設計框架，有利于提高幼兒園教育質量，為幼兒創建良好的校園環境，促進幼兒快樂學習與健康成長。

參考文獻：

○1王瑋， 王喆. 參與式幼兒園空間營造設計框架與實踐——基于兒童權利，能力和發展的視角[J]. ?2021（2016-1）：9-18.

○2王玟. 基于學齡前兒童心理視角下的教育空間生態設計研究——以日本東京富士幼兒園為例[J]. 創意設計源， 2020（5）：3.

○3薛巧巧. 透過兒童的視角去探究——英國兒童參與式研究提供的借鑒[J]. 四川師范大學學報：社會科學版， 2020， 47（4）：9.

○4靳鴿， 靳滿. 基于體驗式教學下的幼兒園室內空間設計[J]. 現代裝飾：理論， 2015（2）：2.

○5韓雅娜. 基于現代幼教理念影響下幼兒園活動空間設計的探究[J]. 未來英才， 2017， 000（020）：226.