利用信息技術提高小學英語繪本閱讀教學策略研究

曾潔慧

摘要：小學英語繪本是提高小學生英語素養的重要途徑之一，英語繪本不僅能夠有效豐富學生的詞匯量，其還能有效活躍課堂氛圍，促使學生進行主動學習。信息化時代，教師可以充分利用信息技術進行英語繪本閱讀教學，以此有效提高小學英語繪本閱讀教學質量，提高學生英語閱讀能力。

關鍵詞：繪本閱讀;英語繪本;信息技術;小學英語

前言：英語繪本具有語言簡潔、哲理豐富的特點，因此，其能有效引起學生對英語課堂的興趣，進而提高學生英語綜合素養。在英語繪本閱讀教學中，信息技術起到了至關重要的作用，其不僅能夠將無聲課本變為有聲，使英語課堂更具有趣味性，而且還能讓學生對知識點有更加透徹的了解。

一、利用信息技術，呈現閱讀場景

如果說繪本是英語閱讀教學的重要載體，那么信息技術則是英語閱讀教學的重要平臺[1]。通過信息技術，我們可以為學生還原大量閱讀場景，讓學生有身臨其境的感覺。豐富的故事情節不僅能有效吸引學生注意力，而且還能激起學生對英語閱讀的渴望，這有助于培養學生的主觀能動性[2]。英語繪本的題材是既豐富又復雜的，我們科學利用信息技術，能夠幫助學生深入了解繪本內容，提高學生英語素養。

例如：在閱讀繪本《My best teacher》中，意在讓學生掌握主要句型：My teacher is ...，并讓學生掌握形容詞匯?；谶@一學習目標，我們可以先利用信息技術將學生帶入到真實場景中，即為學生播放教師和學生的日常相處照片或一起開展活動的視頻，由于真實主人公是身邊的同學和老師，所以更能夠引起學生的學習興趣，促使學生主動學習英語知識。與此同時，我們應當對學生展開正確引導，即充分引起學生的回憶，讓學生根據對教師的印象展開表達：“My teacher is helpful，strict、funny....”這種教學方式不僅能夠讓學生充分掌握句型，還能夠有效拉近教師和學生之間的關系。

二、借助信息技術，凸顯閱讀繪本特點

配圖在繪本中的作用是很重要的，其不是文字的附屬品，而是繪本的靈魂所在，通過繪本中的配圖，學生可以充分了解英語知識點，這有助于學生提高自身的英語素養。英語繪本對英語教材具有補充作用，其不僅能夠有效拓展學生視野，而且還能夠豐富學生的英語詞匯量，這為學生日后學習英語打下了良好的基礎。相比較于文字，繪本的情節更加豐富，蘊含的人生道理也更加豐富，因此，繪本是學生的成長道路上的基石，對學生的學習和成長有著十分重要的作用。將信息技術和英語繪本進行有效融合，不僅能夠充分發揮英語繪本的作用，而且還能促進學生對英語繪本進行主動閱讀。

例如：在閱讀繪本《At the park》中，我們可以利用多媒體信息技術為學生播放與繪本相關的精彩畫面，這可以讓學生的聽覺、視覺都得到充分享受，同時也能夠讓學生主動走入故事情境中。信息技術的有效應用可以讓學生充分沉浸在學習中，可以讓學生清楚了解整本繪本故事所要表達的中心思想?？茖W使用信息技術，可以讓繪本的特點更加鮮明，同時也能夠有效豐富學生英語內涵。

三、借助信息技術，培養學生英語閱讀素養

英語閱讀素養指的是學生對英語閱讀繪本的理解能力和學生的閱讀品格[3]。當學生具有比較強的英語閱讀能力，那么學生的英語成績和英語綜合能力便會得到明顯提高，因此英語閱讀能力是學生學習英語的基本要素。閱讀品格指的是學生在閱讀英語繪本的過程中可以養成良好的閱讀習慣，并且能夠將這種閱讀習慣進行延續，使自己能夠在不斷的閱讀中獲取更多知識，獲得更大滿足感。相比較于英語課本，雖然繪本更具有形象化的特點，但其帶給學生的知識點仍具有一定的局限性，且不能夠為學生提供良好的想象空間?；诖?，我們應當借助信息技術將繪本內容變得更趣味化、生動化和形象化，以此為學生提供廣闊的想象空間。

例如：在閱讀繪本《Which season do you like best》中，主要是為了強化學生對四季的認識以及對四季的判斷能力。英語繪本中通過問小楓葉們最喜歡什么季節的描寫，擴展了孩子們的思維，比如：“ I can see a new world in spring.”“I grow bigger in summer.”等等。但這遠遠不能夠滿足學生對想象空間的需求。所以我們可以充分利用信息技術為學生展示更多有關四季的圖片和視頻，加強學生對四季的認識。此外，我們還可以引導學生根據自己所學習到的詞匯對四季進行闡述，這不僅起到了復習的作用，而且還能夠讓學生對本堂課印象更加深刻。

四、通過信息技術，滿足學生個性化需求

新課程改革下，要求教師能夠充分尊重學生個性化特點，為學生打造更具有個性化的英語課堂?；诖?，我們身在一線的英語教師應加強對信息技術的利用，為學生創造更多可以自由表達的課堂環境。

例如：在閱讀繪本《What can you do？》時，我們可以先利用信息技術為學生播放怪物艾比只身闖蕩大城市場景，怪物艾比想在城市里生活，他需要一份工作，艾比很厲害，但在大城市里他的才華無處施展，使學生充分感受工作的不易，最后艾比找到了最適合他工作和生活的地方。并引導學生用“ What can you ...？”和“ I can ....”句型和同學之間進行充分討論。通過討論教師可以清楚了解學生的興趣愛好，以及對知識點的掌握情況，這有助于教師對學生展開針對性指導，滿足學生個性化需求。借助信息技術對學生進行英語繪本閱讀教學，可以有效促進學生個性化發展，提高教學質量和教學效率。

結束語：信息技術為學生創造了良好的學習環境，有助于學生拓展自身思維，豐富自身英語素養，并向個性化方向發展?；诖?，我們英語教師在對學生展開英語繪本閱讀時應當積極使用信息技術，加強信息技術與英語繪本的融合，為學生創造良好的學習空間。

參考文獻：

[1] 楊柳. 小學英語繪本教學設計的策略[J]. 教學與管理， 2019（29）：3-3.

[2]劉方. 信息技術環境下小學英語繪本閱讀教學[J]. 英語畫刊：高級， 2019（23）：1-1.

[3]季小惠. 以信息技術為載體的小學高年級英語繪本閱讀教學策略[J]. 英語畫刊：高級， 2019（23）：1-1.