雙減背景下，提高小學數學課堂教學活動的有效評價和激勵策略

楊筱

摘要：在小學數學的教育過程當中，通過老師們在數學課堂活動中對學生們進行的有效評價和鼓勵策略，可以在一定程度上幫助學生們形成和發展數學專業素質?；谂囵B學生們的學習自信心這一目的，教師們在授課過程當中開展科學合理的評價策略，激發學生學習的意識。在數學核心素養理念的指導下，教師注重學生的綜合培養，給予學生自主研究的空間，培養學生的創新思維，讓學生真正快樂地學習數學。

關鍵詞：雙減;小學數學;課堂教學;有效評價;激勵策略

引言：在“雙減”政策的背景下，小學數學教育的目標不再只是提高學生的考試成績，而是要進一步地引導學生們，從而幫助學生們培養自身的數學專業素質。

一、小學數學課堂教學活動中存在的問題

1、作業評價單調

傳統教育理念中，教師們對于作業的評判方式通常都是對著標準答案在學生的習題冊上進行打勾，或者是打叉的操作，又或者是根據學生完成作業的準確程度來劃分A、B、C等級。這種對于作業的評判方式往往是單調刻板的，缺乏最基本的理論依據，看不出學生的優缺點所在。與此同時，學生們根據教師對待自己作業的態度，也會逐漸失去學習數學的興趣，認為數學就是一門無趣且乏味的學科，這對于學生的學習是非常不利的。出現這種情況之后，數學學科的核心素質培養也就失去了意義，變成了一張空頭支票。

2、學生們之間對于知識掌握程度不一

導致學生們在數學課堂練習中的感受不一的最主要因素是他們對于數學知識的掌握程度不同。對于優等生們而言，他們可以在上課很好的掌握教師們的講課節奏，認真做筆記，記下教師們講課的重難點，通過課上的例題講解，分析其中的數據、公式等等，從而達到舉一反三的效果。更有甚者會在課程開始之前就做好預習工作，圈出自己不懂的地方，在上課有針對性地進行聽講。因此，這些優等生們往往能夠在課堂練習中表現優異，不僅快速完成作業，還可以保證自己的做題正確率。但是學困生們則不同，他們對于在課堂聽講中遇到的自己不會的問題往往選擇忽視，久而久之就會造成自己在知識積累上的缺陷。在這種情況之下，他們在課堂作業的完成速度和正確率上就會顯得稍遜一籌了。在學生們差距較大的情況下，教師們的激勵政策就顯得至關重要了，其可以在很大程度上激發學生們的學習自信，感受到教師對于自己的重視。

二、評價學生數學課堂作業的可行性策略

1、形象評價，激發興趣

低年級的學生因為自身的心智和身體特點，會對具體的事物以及富有視覺沖擊的科目評價十分感興趣，并且愿意參與自己所感興趣的事物活動?！皟灐?、“好”或分數，小紅旗、小紅花等并沒有引起學生的太大興趣，但是如果教師們能夠在他們的作業本或者是試卷上畫出他們意想不到的紅蘋果并豎起大拇指說“太棒了！”或者是寫上“我最喜歡批改你的作業了”、“批改你的作業對于老師來說是一種享受”這種出乎學生們意料的評價方式能夠在極大程度上引起他們的興趣，而且實踐也證明，同學們也非常歡迎教師們使用這種“樣例+評論”的作業評價方式。這種評價方式會讓學生們非常期待教師們會在自己下一次的作業本上留下什么評價，如此，他們也就會更加認真的對待自己的家庭作業了。

2、評價多元，具備針對性

教師們應該根據班內學生們對于數學知識的掌握程度，對他們提出不同的要求，進行多元化的評價，從而使得學生們的學習效率達到最優化，且使得評價更加具有針對性。每個學生都有自己的學習特點，又因為小學生們的學習基礎和知識儲備量也大相徑庭，因此教師在對學生進行評價時，要注意因材施教，因人而異。不能用一套模板來要求每一位學生。因為學生之間具有差異性，而且這種差異性是在短時間內無法消除的，所以教師在進行教導時，要結合每個學生的個性特點，要對學生進行多樣化的指導。對于數學能力較強的學生們，在教師教授了新的內容和重難點講解之后，就可以讓他們自行進行課堂練習，理解題目中的公式的用法，教師們可以鼓勵他們“這道題雖然有些難，但是老師相信它難不倒你”，且對于他們的評價要客觀，指出他們的優缺點。而對于層次在稍弱一些的學生們，教師們就可以采取更為詳細的講解，進行啟發式的教學方法，鼓勵學生們多多掌握小學數學的基礎知識，掌握公式的運用方法，而且還要加強對于題意的理解。盡管可能是非常微小的進步，教師們也應該要及時送上鼓勵，鞏固他們的自信心。

結束語：綜上所述，在數學研究中，要充分體現科學評價的發展功能，必須發展各種評價指標體系和評價方式。經過老師們的仔細評估，選用正確的評估方法，提供激勵性的評價方式，以調動學生們學習數學的興趣，并使用不同評價技巧，引導學生們探究未知的數學世界，并在其中進行實踐。通過加強學生們的學習自信，讓他們收獲快樂，讓他們在學習中不斷地成長！

參考文獻：

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