互聯網+背景下的高職思想政治教育問題的策略分析

摘要：近年來，互聯網+逐步成為高職思政教育的重要載體。但是現階段，互聯網+的應用中存在諸多問題，例如：輕形式、輕教育等。對此，高職要豐富推送內容，加大平臺建設力度，營造出良好的思政教育氛圍。文章首先分析互聯網+應用對思政教育的影響，然后指出互聯網+在思政教育中應用的路徑，以供參考。

關鍵詞：互聯網+;高職院校;思政教育

一、互聯網+在高職思想政治教育工作中應用的問題

（一）網絡陣地建設相對比較滯后

現階段，我國很多高職已經初步建設出網絡育人陣地，但是結合實際的教育效果來看，還難以滿足學生發展的需求和網絡發展的需要、這主要是由于部分高職在建設網絡思政育人陣地時，未能夠考慮到學生的需求，只是立足于學校思政教育目標，導致思政教育對學生的影響力偏低。筆者在研究中發現，高職網絡育人設計的內容和板塊存在極強的相似性，缺乏吸引力，導致思政教育效果得不到體現。隱私，高職在建設思政教育陣地時，必須要注意工作思維的創新，打造出特色亮點板塊，從而達到最佳的思政育人效果。此外，高職內部尚未網絡育人方式缺乏聯動建設，包括網站、公眾號以及微博平臺等網絡育人陣地尚未形成合力，導致學生粉絲群體相對比較小，而且整體目標不清晰，最終導致思政教育效果不理想。

（二）思政教育形式內容單薄

部分高職思政教育陣地開始逐步從官網延伸到QQ、微信以及微博等平臺，但是思政教育的內容并沒有任何的創新，甚至是存在復制粘貼的問題。例如：直接轉載官方媒體的內容，并未結合本校學生的特點進行修改。一部分高職網絡育人板塊設計基本類似，一般都是時政熱點、校內新聞、心理健康等欄目，這在一定程度上體現出高職思政教育存在內容單薄的問題。與此同時，思政教育的形式比較單一，未能夠和其他的思政教育形式有機結合在一起，且內容方面并未和第一課堂與思政教育實踐活動有效契合。

（三）高職網絡平臺更新頻率低

在“互聯網+”時代背景下，最突出的特點就是傳播度速度快和更新速度快。但是從我國高職設計的網絡育人平臺來看，很多學校都沒有進行及時的更新。思政教育最大的優勢在于可以即時共享時政熱點與問題等，幫助學生更好地第一時間受到思政教育和良好品質的熏陶。而實際上，很多學校知識設計了網絡平臺，但是并未及時進行維護，更新頻率低，內容推送存在較為嚴重的滯后性，導致思政教育的價值得不到體現。

（四）思政教育中師生互動缺失

教師被稱作是人類靈魂的工程師，這主要是由于教師在育人工作中承擔著塑造靈魂和傳播知識的重任。由此可見，教師在思政教育中發揮著不可替代的示范作用和模范作用?，F階段，很多高職思政教育中的師生互動完全缺失，這主要是由于線上交流平臺的建設不合理、師生溝通不暢通，導致教師難以直接在網絡平臺上了解到學生存在的問題，致使學生的問題難以得到有效的解決，最終對思政教育效果產生了不良影響。

二、互聯網+在高職思政教育中的應用路徑

（一）成立專門管理組織，打造“微”體系

高職要加快打造出一個微體系，從而實現網格化微管理目標。具體可以從以下幾個方面進行：黨委重視互聯網+的應用，加快組建專門的管理領導小組。由高職的校級領導主管相關工作的開展，協同學校的就業指導中心等多個職能部門開展思政教育工作。通過組建一支全面化、高素質的管理團隊，及時匯集微信輿情，保證互聯網+的政策運作。第二，加快形成各級微信平臺管理組織的網格化，并建立校級和二級學院思政教育微信平臺。其中，校級思政教育微信平臺從思政教育的大局入手，推送相關的思政教育內容。例如：國家的政策和焦點問題等。二級院校平臺凸顯出特色，結合專業學生的特征，發布院校的相關咨詢。

（二）加快思政平臺創建

在思政教育中，借助網絡新媒體技術，具有重要的實踐意義。高職教師需要注重教育平臺的大搭建，并將思政教學內容制作成課件，并上傳到思政教育平臺，讓學生能夠自主學習思政教學內容，在這一過程中，學生能夠通過不同的方式進行交流，而這也是高職思政教育模式創新的重要表現，能夠使思政教學內容更加易于理解。對此，思政教育教師可以借助網絡新媒體技術，創建班級群組的方式，在群組中進行線上教育，并執行思政教育任務，能夠使思政教學方式更加便捷。

除此之外，網絡新媒體具有評論、轉發與分享的功能。教師可以將網絡新媒體中的熱點新聞等，滲透到思政教學活動中，引導學生進行交流和探究，能夠幫助學生正確認知時事熱點，提高自我的思辨意識。在討論時事熱點時，教師可以讓學生反思自己的思想與行為，進而起到一定的警示意義。在學生評論一個人物或者一件事情時，他所發表的內容，是他們辨別是非能力與三觀的重要表現。高職生的三觀尚未定型，教師引導學生關注時事熱點并進行合理的點評，可以促使學生構建出合理的評價體系，并審視自己的價值理念。

（三）精心選擇推送內容

互聯網+，憑借自身的即時性、公開性優勢，成為目前最常用且最新型的傳播平臺，通過網絡媒體，學生可以獲得大量的思政學習素材。比如：思政課程中，教師可以展示當下熱點話題，培養學生敏銳的洞察力，將所學的內容充分應用到對時事熱點的分析中，可以引發學生參與探討的積極性，為思政課堂提供更加豐富的素材與資源。通過真實的時事熱點實踐，能夠使教學內容更加具有說服力，有助于學生更加深入理解思政知識點。除此之外，教師還可以引導學生能夠討論和研究自己從網絡媒體中得到的資訊，讓學生將這些內容與教學 理論融合在一起，幫助學生應用所學思政知識的解決實際問題

三、結束語

綜上所述，互聯網+，是信息技術發展的產物，是一種全新的媒體形態與信息傳播平臺?；ヂ摼W+能夠快速的傳播信息。如何充分發揮互聯網+的作用，提升思政教育效果，是高職思政教育工作的主要課題。作為高職的思政教育工作者，應進一步研究互聯網+的應用路徑。

參考文獻

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作者簡介：梁尹（1994-），女，重慶人，重慶工業職業技術學院助教，碩士研究生，研究方向：思想政治教育，財務管理