信息化視野下初中歷史課堂教學新舉措

陳燕鳳

摘要：隨著當前科學技術水平的飛速發展，課堂教學工作整體呈現向好的趨勢，并逐漸注入了更多的新活力，使學生的學習興趣逐漸增強。初中階段的歷史教師，其應當切實掌控當前科技時代的發展變化，不斷整合課堂教學資源，更新教學模式，促使課堂教學工作產生更為實質性、高效性的變化，并為學生制定出更多高效的學習任務，切實將抽象化的歷史知識為學生轉化為具象性的內容，進而強化學生的知識體驗，增強學生對知識的理解能力，幫助學生實現知識的內化吸收，并形成自己的知識體系，進而全面增強信息化教學質量和效率，并為學生營造良好的課堂教學環境，促進教學體制的改革發展。

關鍵詞：初中歷史;信息技術;方法策略

隨著當前信息時代的到來，信息技術在人們日常生活中的重要性愈發顯現，初中階段的學生同樣也對信息技術具有一定的了解，同時能夠展現出極大地學習熱情。初中教師應當切實抓住學生的這一特點，嘗試利用信息技術開展課堂教學工作，促使學生對歷史知識的學習熱情。信息技術最大的特點便是具有較強的生動性和直觀性，歷史知識盡管內容豐富有趣，但倘若缺乏正確的學習方式，學生便會認為課程十分無趣。而在歷史課堂教學過程中，通過利用信息技術手段開展教學活動，能夠有效地幫助學生解決歷史知識枯燥的問題，使歷史知識變的更為生動有趣，這樣學生才樂意于參與其中。

一、利用信息技術，開展合作探究

在當前教育體制的改革與完善背景下，課堂教學模式正在發生著根本性的變化，信息技術的有效運用能夠切實保證學生積極參與到課堂學習活動當中，同時開展相應的小組合作學習也會更為順利，學生自身學習熱情也得以增強。對于信息技術的實踐運用而言，其能夠與小組合作學習形成較為高效的教學環境，使學生得以接觸更多的知識內容，以便實現知識的有效傳播，進一步提高學生的參與程度，充分展現課堂教學的巨大價值，指導學生對歷史知識展開思考和探究。為此，在這樣的教學背景下，初中歷史教師應當結合實際教學實踐入手，利用互聯網資源為學生尋找更多的歷史知識，以圖文并茂的生動形態展現出來，切實使學生感受歷史知識學習的樂趣，進而引導學生不斷增強信息搜集、信息整合的能力。利用這種方式構建趣味性合作學習情景，通過學生欣賞相應的信息化課件，并共同探究歷史問題，從而更好地解決歷史知識中的難點問題，實現學生歷史學習能力的提升。

二、利用信息技術，創建教學情境

在當前我國教育教學領域早已步入到了信息化的時代背景下，其得以全面展現課堂教學的優越性，更能增強學生的學習體驗，并使學生抱有強烈的學習熱情。利用信息技術開展課堂教學活動，并為學生創建相應的學習情景，能夠促使學生更為全面的了解和掌握相關知識內容，這樣學生在進行新知識學習的過程中才能夠更為積極主動，切實把握學習方向，確保課堂教學效率的提升。教師應當積極為學生凝聚現代化信息技術的優越性，并為學生提供更多的新知識，促使學生的接受能力和知識掌握水平得到增強，為學生帶來良好的學習體驗。

事實上，在初中階段的歷史教學過程中，時間和時空兩大因素是學生歷史知識學習的重難點，歷史主要展現的是過去發生的事情，距離學生現代生活十分遙遠，學生對這些歷史知識點常常會感到模糊，并容易混淆。對于初中階段的學生而言，其自身年齡較小，同時缺乏相應的生活經驗，而很多歷史事件的發生場地學生也并沒有親自去過，而利用信息技術手段，教師便可以利用信息化的方式，將抽象的歷史知識為學生轉化為具象性的內容，將歷史事件為學生還原在課堂上，帶給學生更為直觀的學習感受。

三、利用信息技術，開展分層教學

眾所周知，學生自身在學習的過程中其接受能力不盡相同，只有全面展現學生的學習潛能，才能切實保障課堂教學工作的生機與活力。對于信息技術的運用而言，通過科學有效地方式，全面開展分層式教學模式，并為學生設計相應的問題，使學生在多元化的學習環境中實現能力的提升，并找到歷史學習的方向，而只有這樣學生對歷史課程的學習需求才能得到滿足，課堂整體教學工作才能更加順應學生自身發展特點，進而不斷的創新和優化。這樣學生便能夠在已掌握的知識基礎上，結合自身實際能力挑選合適的學習方式，并進行歷史知識的學習。在為學生復習知識的過程中，教師也可以為其設計形式多樣的練習內容，并引導學生結合自身需求和特點進行選擇，實現學生學習潛能的最大化呈現。

簡要而言，初中歷史學科與信息技術相融合，不僅對于教師而言具有十分重要的價值，同時也對學生歷史能力發展具有重要的推動力。其不僅能夠為教師提供更多的教學策略，并豐富課堂教學內容，增強課堂教學效率。另一方面，利用信息技術開展歷史教學，更能強化學生學習熱情，使學生感受歷史知識學習的樂趣，進一步提高學生的學習效率。為此，教師應當積極利用信息技術為學生構建良好的學習環境，全面培養學生的學科素養能力，促進學生全面成長。

參考文獻：

[1]趙勝男.信息化視野下初中歷史教學模式探究[J].神州，2018（33）：85.

[2]王紹燕.信息化條件下的初中歷史教學策略研究[J].新課程·下旬，2018（11）：121.