落實“雙減”政策，找準角色定位

袁艷磊

摘要：為了減輕學生課內外學業負擔，國家提出了“雙減”政策，這一政策的提出有利于從本質上推動我國教育事業的發展，“雙減”政策的核心是在實現義務教育優質均衡發展，提升學校教育教學質量及學生學習效率的同時減輕學生不必要的學習負擔，所以，“雙減”政策之下管理與教學理念與模式必然會發生很大的改變，教師需要在教育過程中找準自己的角色，落實“雙減”政策，提升課堂教學質量，本文對此展開探討。

關鍵詞：“雙減”政策;角色定位;教學策略

前言：現代社會背景下，人們面臨的競爭日益激烈，家長為了所謂的不讓孩子輸在起跑線上，非常注重孩子的教育和學習。許多家長為孩子報了各種課外培訓班，由于社會需求增多，所以校外培訓機構如雨后春筍般冒了出來。孩子們之間的競爭日益加劇，承受和面對著巨大的學習壓力，有的學生焦慮、抗拒、抑郁甚至出現了嚴重的心理問題?！半p減”政策的提出正是為了力求減輕學生學業負擔，促進學生身心健康和全面發展，緩解社會焦慮、減少內卷、破解劇場效應，從而實現義務教育階段學校優質均衡和健康發展。

“雙減”政策在教學中的必要性

有助于促進學生健康發展

家長希望孩子能夠贏在起跑線上，所以逼著孩子參加各種培訓班;教師希望學生能在考試中考出更好的成績，因此給學生布置了大量的作業。在這情況下，學生的學習節奏變得非常緊張，他們需要在學校認真聽課和學習，還需要在放學之后參加各種培訓班、完成大量作業，這樣生活節奏對于成人來說都是難以承受的，更何況是未成年的學生們。在這種情況下，學生沒時間鍛煉，身體健康受到了影響;因為學習壓力過大，一些學生因此出現了心理問題?！半p減”政策提出之后，相關部門責令學科類校外培訓機構關停，減少學生參加課外培訓的壓力;同時要求學校開展課后延時服務，教師按照規定的時間布置書面作業，充分保障學生的休息權益。學生的減少了課外培訓和作業量，有了充足的休息時間、思考時間、鍛煉時間等自主支配的時間，能夠對自己的學習進行科學合理的規劃，增加體育鍛煉和發展興趣愛好的時間，反而有利于其學習效率的提升和身心健康發展?？傊?，“雙減”不是讓學生躺平，而是讓學生實現真正成長和發展為自己喜歡的樣子。

有利于提升教學質量

“雙減”政策之下，減負只是手段，其核心目的是為了提升教學質量，充分發揮學校的育人功能，推動我國教育事業的改革與發展?！半p減”政策之下，教師必須明確自己的教育目的?！半p減”并不是為了使學生躺平，安逸的享受生活，而是要教會他們科學地對待生活，勞逸結合、松弛有度，培養學生良好的學習及生活習慣，提升其學習效率，促進其思維力發展，讓學生真正愛學習、會學習。傳統教育中社會各界都更看重學生考試能力，教師也通過加大學生學習量的方式提升學生考試能力，甚至鼓勵學生參加校外培訓班。為了讓學生參加校外培訓，個別教師違背職業道德，在學校教學期間不認真教學，出現了“課內不講課外講”的現象。

“雙減”政策下，教育主管部門對不同年級的中小學生規定了作業時長，以減輕作業負擔;并明令禁止教師參加校外培訓班、禁止教師在校外培訓機構兼職、關停大量學科類培訓機構，為“雙減”政策的落實創造了良好的條件?！半p減”政策下，學校對教師教學水平提出了新的要求，教師也在相關政策的影響下更關注學生的成長需求，并以此為依據對教學目標進行了重新規劃和確認，對教學內容及教學方式也進行了創新與改進，在這種情況下有利于促進學校整體教學質量的發展。

有利于學生全面發展

傳統教育模式下教師對學生的應試能力極為看重，忽視了學生其他特長與天賦的教育，不利于學生全面發展?！半p減”政策的提出，符合立德樹人的根本任務，符合五育并舉的理念。新時代背景下，國家和社會建設需要更多綜合型、全面型、實踐型、創新型人才，所以我們要在教學中提升學生的核心素養，幫助其更好地適應未來社會和終身發展的需要。如果沒有“雙減”政策的提出，那么學生就會繼續“內卷”，將大量的時間花在大量做作業及參加培訓班上，導致，沒有時間和精力進行核心素養的形成與提升?！半p減”政策下，教師致力于提升思維能力和課堂教學質量，在教學中融入了與學生發展核心素養有關的內容，采取更加多元化、全過程的評價方式，幫助學生通過課堂學習及實踐鍛煉實現核心素養的養成。

“雙減”政策下教師角色的轉變

從知識傳授者向人才培養者轉變

“雙減”政策之下，要更加堅定“五育并舉”全方位的育人理念。學校管理與育人方式也需要不斷轉變。教師要秉持正確的育人觀念與思路，重新對自己的教學角色進行定位。在傳統教學模式之下，教師將自己的角色定位為知識傳授者，他們主要的教學目的是為提升學生的考試分數。具體體現在教學方法上，表現為教師在課堂教學中以教材基礎知識傳授、講解為主，并要求學生對教師指定的內容進行記憶、反復訓練，這樣可以在短時間內保證學生記住了相關知識，并能夠利用這些知識提升考試成績。此外，教師還會為了夯實學生的基礎知識和基礎能力，布置大量的機械性、重復性的作業，希望學生通過大量的作業和考試訓練來提升應試能力。

“雙減”政策下，教師要準確的理解政策內涵，明確政策目標，轉變自己的理念，在教學中實現從知識傳授者向人才培養者的轉變。教師是高尚而神圣的工作，教師的工作職責絕不是將學生培養成考試機器，而是要根據社會對人才的需求以及學生成長的規律，創新人才培養模式，不但要在教學中提升學生的學科學習能力，還要教會學生正確的學習技能與方法，提升學生創新意識以及創造能力，還要幫助學生培養良好的自主探索習慣、終身學習能力等，只有教師立足于科學的人才培養觀才有利于學校人才培養質量的提升。

實現從教學管理者向教學引導者的轉變

在過去的教學過程中，教師較為注重對學生進行“管理”，一是管理學生的課堂學習狀態，例如不斷提醒走神的同學集中注意力，或是禁止學生上課說話，或是要求學生端正坐姿認真聽講;二是管理學生的學習效果，例如頻繁的開展課堂檢測、單元檢測、周測月考等，反復測試學生水平，且在考試環節完成之后要求學生訂正糾錯，跟進相應的訓練。在這樣的教學模式之下，教師將自己打造成嚴師的形象，定位為教學管理者，但是學生在這樣的氛圍之下，只知道為了考分而背誦基礎知識、背誦教材全解等內容，而不懂得如何提出問題，并對問題進行分析，也不懂得如何更好地解決問題。這不利于其思維能力和學習能力的提升，也不利于其長期發展。

“雙減”政策之下，教師將減輕學生過重的作業和考試負擔，提升自身課堂教學水平作為主要的工作目標，基于此，教師在課堂教學方面更加關注提升學生思維能力，更加關注學科核心素養，并將趣味性元素、實踐性元素、情境性元素、信息技術元素等融入教學方式之中，使課堂教學更精彩、更高效。在作業布置方面，教師對作業內容進行精心的設計，例如分類分層布置作業，增加實踐實操類作業、體育美育類作業、勞動拓展型作業、跨學科研究性作業等等;同時豐富學生做作業的方式，例如有書面作業、調查問卷作業、實驗操作作業、線上合作交流作業、創意設計類作業等，使作業變得更有趣味;最重要的是教師大幅的減少了機械重復性和低效作業，提升了作業設計質量，使學生在擁有充分時間的情況下，能夠保持高昂的學習興趣和強勁的學習動力，能夠獲得切實的進步發展。傳統教學中教師更加注重對學生管理，“雙減”政策下教師更注重對學生發展進行科學的指導，幫助學生在學習中加強自主、合作、探究的能力。

實現從長輩向朋友的轉變

“雙減”政策下，教師對學生的實際學習需求更加關注，并且加強了與學生之間的溝通和了解，優化了師生關系。在過去的教學過程中，教師會根據自己的主觀意識進行教學或作業布置?！半p減”政策下，教師會就教學方式及作業設計問題與學生進行溝通，根據學生的實際需求進行學習目標的制定、教學設計與實施、作業設計與布置，這樣能夠使師生在教學活動中更加和諧，拉近學生與教師的距離，有助于課堂教學質量的提升。

結語：“雙減”政策的目的是有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔，同時要切實優化學校育人功能、提升學校育人水平。教師要在課堂教學中實現從知識傳授者向人才培養者、從教學管控者向教學引導者、從長輩向朋友的角色轉變，從而提升課堂教學水平和育人質量。

文獻引用：

張亞瓊. “雙減”政策下的教育減負與提質的幾點思考.

李修國. 全面落實"雙減"政策著力優化育人環境[J]. 河南教育：教師教育（下）， 2021（10）：2.

周霞. 論“雙減”政策背景下的學校教育教學改革[J]. 寧夏教育， 2021（10）：2.

房超平.思維第一：全面提升學習力[M].北京：教育科學出版社，2018.7